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1、武 夷 山 市 小 课 题 研 究开 题 报 告课 题 名 称 ： 小 学 数 学 教 学 有 效 渗 透 德 育 教 育 的 研 究 主持人： 王 洁 云所在单位： 福建省武夷山市兴田中心小学 课题组其他成员：付桂花 詹仕文一、研究背景与意义一直以来，德育都是教育的重点，没有道德和人格的支撑，那么科技越发达，人的文化层次越高，对人类社会造成的危害也就可能越大。儿童是祖国的未来，对儿童进行教育的质量如何将直接决定着我国人文素质的发展状况。为此，新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们:要把学生培养为具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵
2、守国家法律和社会公的；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务的人。使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中占首要地位。但在许多人心目中还认为“德育教育应放在语文课、品德课等人文科学类的学科中进行。数学是自然科学，有什么德育可教呢？”其实不然，德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水分。因此，数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学。而且小学数学新课标还指出：小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育。因此作为数学教师在向学生
3、传授数学知识的同时，必须根据小学数学学科的特点，科学地对学生进行思想品德教育，这对小学生意识形态的定位与爱国主义情感的塑造都具有重要意义。二、关键概念1、德育：广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。 狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。2、小学德育在数学课堂教学中渗透：是指在数学
4、课堂教学中，师根据教材内容，联系生活中的实际情况、情境等，在适当时机，插入德育教育，从不同的侧面帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和是非观，做负责的公民。真正做到教育德才相结合和相互促进。三、研究的目标： 在观念上改变数学学科只看重知识的现象，而德育教育是品德、语文等学科的事。研究出适合小学数学学科有效渗透德育教育的过程（包括内容：情境、方法、手段等） ，真正意义上实现学生德、智、体的全面发展。四、研究的内容： 本课题以小学数学教学有效渗透德育教育现状为研究基础，阐述小学数学教学有效渗透德育教育的必要性与可行性问题，探讨小学数学教学有效渗透德育教育存在的主要问题及策略。因此，笔者将本
5、课题的研究内容确定为以下几个方面：（一）小学数学教学有效渗透德育教育的背景当前，以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展，思想政治教育和德育教育工作越来越受到人们的瞩目，针对现代教育的的发展状况，要求教师不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。实施素质教育是 21世纪我国教育发展的方向，素质教育的重要任务之一就是对学生进行思想政治教育和德育教育，这是广大基层工作者当前面临的最紧迫的任务。 “百年大计，教育为本；教育大计，德育为本” 。作为数学教师，对学生进行思想政治教育是责无旁贷的责任，通过数学学科特点对学生进行德育渗透，掌握认识世界的科学方法，是数学
6、新课程理念和教学大纲明确要求的。随着素质教育的不断推进，在教学中探索中学德育教育的方法，渗透学校德育教育是为人师者义不容辞的责任，也是知识经济时代社会主义中国赋予的历史使命。（二）小学数学教学有效渗透德育教育的理论基础及意义新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教
7、育。有人认为进行德育教育是语文、历史、政治等学科的事。数学是自然科学，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。数学研究的是空间形式及数量间的关系。它相对抽象而枯燥。虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣。但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。关于这一点，数学教学大纲也有明确的规定，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。（三）小学数学教学有效渗透德育教育的现状分析1.小学生道德品质情况调查及分析2.小学德育教育现状分析（数学学科及其他学科）（四）小学数学教学有效渗透德育教育的相关策略
8、参考（五）小学数学教学有效渗透德育教育的相关策略在实际教学中的具体应用及成效（撰写小学数学教学有效渗透德育教育的策略案例集）五、实施方案（说明研究的方法、步骤）1、研究方法： 文献研究法：积极查找相关的文献资料，深入了解在小学数学教学有效渗透德育教育的背景、理论基础及意义。再者，通过查找资料进一步了解德育的内涵及主要的教育内容，并结合新课程标准的学习,广泛汲取与小学德育在数学课堂教学中有效渗透策略研究的先进经验，收集处理各种资料，把握小学德育在数学课堂教学中有效渗透策略研究的方法和手段。 行动研究法。研究不影响小学数学教师正常工作，边工作边研究。围绕问题（针对在小学数学教学中有效渗透德育教育遇
9、到的问题） 、设计（提出有关德育问题的数学教学策略） 、行动（积极应用具体策略） 、总结（收集和分析行动效果材料、反思行动成效等） ；调查研究法:主要采用问卷和访谈两种形式。问卷法：初步拟订问卷，以武夷山兴田枫坡小学、兴田城村小学、兴田中心小学、余庆小学、崇安中心小学、实验小学等 6 所小学的学生为例，对其各年级的学生进行问卷，借以了解小学德育教育的现状。访谈法：初步拟订访谈提纲，以兴田枫坡小学、兴田城村小学、兴田中心小学、武夷山余庆小学、武夷山崇安中心小学、武夷山实验小学、南平市实验小学为例，深入小学数学教师队伍当中，实事求是地搜集资料，了解小学数学教学有效渗透德育教育现状（存在的问题与不足
10、、可取之处、教学方法等） ，即教师对小学数学教学有效渗透德育教育的认识、态度、期望、困惑，以及学校对小学数学教学有效渗透德育教育的态度等。案例分析法：以小学数学课为例，展开小学数学教学有效渗透德育教育的分析，将优秀课例予以归纳总结，集成策略案例集。2、研究的步骤： 本课题研究过程共分三个阶段 准备阶段（2014 年 5 月9 月）完成课题研究方案的制定、申报工作。确定课题成员及其分工，进行理论资料的收集，调查分析，对方案进行论证。 研究阶段（2014 年 10 月2015 年 5 月）根据实施计划进行研究，分期进行教学研讨活动，广泛交流，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告。实施
11、阶段（2015 年 6 月12 月）比较大范围了解各所学校在数学教学中有效渗透德育教育的策略使用情况和效果；数学教师选择和应用适合课程改革和数学教学实际的德育策略；数学教师记录数学教学有效渗透德育教育的策略的运用及反思，做到一日一记，半月一结；撰写小学数学教学有效渗透德育教育的策略案例集。总结阶段（2016 年 1 月10 月）对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告，并将专题论文汇编成案，撰写小学数学教学有效渗透德育教育的策略案例集，尽可能将策略以真实的课堂展现出来，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。六、预期成果小学数学教学有效渗透德育教育的研究教育论文、 小学数学教学有效渗透德育教育的研究研究报告、小学数学教学有效渗透德育教育的策略案例集。
