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1、美术教育综合训练策略研究一、“眼、脑、手综合训练”策略提出的原因 自新课程改革实施以来，由于受到教师、教材、教育观念等相关因素的影响，虽然大部分学校保证了美术课的开课率，但一些学校美术课程资源不足，美术教育信息不全面，美术学科和美术教师的地位不高，教学评价方法缺乏科学性，教师的教学理念滞后，美术科研水平不足，美术新课程开发存在走形式的问题，等等。上述问题的存在，导致部分美术教师的教学信念不足，对待工作缺乏足够的热情。针对这些问题，笔者提出了“眼、脑、手综合训练”策略。“眼、脑、手综合训练”策略初步形成了美术体系的外部框架，进而更新了教师的教育理念；促进教师建立了相对完整的知识结构，并对自身的教
2、学行为进行了调整；创新了美术教学的方法，提高了美术课程教学的效率；采用了全新的教学形式和教学手段开展教学活动；建立了相对完善的评价体系；在教学上寻求帮助和支持，促进学生的个性得到全面发展，从而能够真正推动我国的素质教育实现更好的发展。 二、小学美术教育中“眼、脑、手综合训练”的策略 美术课程对于所有的学生来说是否有意义、有趣，是确定美术课程教学质量的关键性因素。教师在教学中要有组织、有条理地对信息进行展示，而且需要将信息与学生之前的经验相结合。具体而言，教师可以采用多种教学方式，如举例法、演示法等，将知识传授给学生。同时，激发学生的内在动机，让他们从自身角度感知世界，引起其自主思考，从而达到自
3、我实现。教师应坚持以学生为中心的基本理念，充分发挥学生在课堂中的学习积极性，让学生能够体验和发现，并与同学展开讨论，在学习中把理论和实践结合起来，从而真正让学生对这些概念和意义进行全面的理解。教师要强化对课程的管理和建设，完善对学生的考核和评价体系，对学生作品进行评价。这就要求教师做一名引导者，指引学生调动眼、脑、手，进行三维的学习。1.“眼”的训练。钱钟书先生曾说过：“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界限”对图像的感受能力主要是指人借助感觉器官直接从形式上感受图像，而且图像可能在一定程度上对主体产生反作用，使主体形成体
4、验能力。借助大量的训练，分析“看与体会”的心理过程，学生的图像感受能力能在这一过程中得到提升。在小学美术教学过程中，学生的创造力、想象力、审美能力的提高是由图像感受能力的提高引起的，学生通过阅读、感受图像，激发对美好事物的理解和追求，提高对美术学习的热情，有利于对客观世界进行全面的把握。第一，美术课堂欣赏。在美术课堂欣赏中，专题欣赏是主要形式。围绕一个欣赏主题，教师组织学生对该主题的美术作品进行欣赏、评述，这种方式是美术欣赏教学的主要形式。第二，现场欣赏。现场欣赏具体包括两类：一类是参观校内外的美术作品展，让学生可以更多地接触各式各样的美术作品，开阔他们的视野，让学生明白艺术不仅能够反映他们熟
5、悉的生活，也反映了优雅的精神生活；另一类是带领学生欣赏自然风光，并对居住环境进行观察。2.“脑”与“手”的训练。现代脑科学认为，人脑是复杂的系统，它控制着人所有的活动与行为。头脑中的生物电化学活动左右着人的情感、情绪、思想、动作以及无意识和受控制的身体活动等。如果说大脑是人的控制器官，那么“脑的外在部分”，即人的操作器官或触觉、感觉可以是眼、耳、双手、躯干等。人类所进行的实践活动如动手操作等，都被大脑活动与思维决定着。实践活动是人类大脑为了实现预期而操控的活动。第一，采用培养学生创新思维的教学模式。要培养创新思维，教师在教学中要坚持这样的理念：创设开放的教学环境，保持正确的思维，破除旧有的教学
6、方式和思维方式。只把课堂当作一个传输知识的场所的思想是旧有的教育思想，它难以真正培养才干、开发智力、教书育人。以往的美术教学模式是教师从头讲到尾，这样教出来的只是画匠；如果教师根据不同的教材内容采用不同的教学方式，那么这种新的教育观会唤醒学生沉睡的心灵。第二，构建新型的师生互动教育模式。新课改明确提出美术教学要采用不同的组织形式，使教学双方能够实现共同发展。教师应该尽可能地组织学生进行合作或通过小组学习的方法培养学生的合作和交流能力，这些方法可以提升学生的主动性和积极性，在此基础上，构建小学美术教育的新思路，实现师生互动教学。第三，树立科学的评价机制，鼓励学生的创造性思维。教学软环境是指教师的判断，它对学生创造能力的培养和维护具有十分重要的作用。在小学阶段，学生往往更加关注教师的评价和判断，有的学生甚至认为教师的评价就是最权威的。所以，教师应科学、合理地对学生进行评价，并且挖掘学生的创新能力，引入竞争奖励机制，培养并提高学生的创新能力。3
