浅谈单招学生的英语教学

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1、浅谈单招学生的英语教学浅谈单招学生的英语教学-第一学月教学反思本学期我按照上期订的高考复习计划，按部就班地进行着一轮的基础复习，过程虽然枯燥，却也上得踏实。然而，进入三月以后，重庆市20xx年高职院校单独招生考试报名工作的启动却打破了这种宁静与平衡。随着高考报名工作的进行，参加单招考试的学生的心理发生了巨大的变化，他们把心思更多的放在了准备单招上了，对于6月的高考已然没了兴趣，上课开始不听了，作业开始不完成了。这一切的一切，对于教英语的我来说感到十分的头疼。问题出现了，就摆在我的面前，我该如何解决呢？我陷入了深深的思考之中转机出现了，年级组和学校均意识到了这个问题，于是对高三年级各班进行了重组

2、，单招学生被分成了两个特殊的班级，有针对性地单独授课，以准备月底的考试。于是我开始研读单招考纲，对单招考试的英语学科试题进行分析后，我决定从听力和基础日常交际用语入手进行教学。之所以选择这两个突破口，一是因为单招英语考试本身较简单，二是因为听力是单招考试必考项目，同时，本月还要进行高考英语单独考试的第二次考试，很大一部分学生还要参加听力考试，练习听力可以一举多得。另外，日常交际用语不仅包含了很多的语法规则和语言现象，而且这里面的几乎都是基础词汇，这样的难度更适合参加单招考试这批基础本来就不太好的学生。于是，我开始了我从未有过的高考复习教学工作。一、 热身-听读词汇1. 每节课开始前，让学生读三

3、至五分钟百朗英语听力风暴附录中的“高考英语听力必备场景词汇精选”中的词汇。2. 学生朗读之后，抽一个或一组学生来读这些词汇，其他各组的学生猜这些词汇的意思。二、 盲听-找语感在每一节课的听读词汇结束之后，我开始训练学生的听力，第一遍我通常采用盲听的方式让学生听，帮助他们找感觉。三、听选答案盲听结束后，我才要求学生打开课本，对照课本上的题目，有目的的听，力争选出最佳的答案。四、看文本听-感觉连读和失去爆破的特殊语音现象在听力的训练过程中，学生往往会把连读或失去爆破的词汇听成一个单词，从而很难猜出整句语的意思。为了解决这一问题，我在听完两篇之后，要求学生看着文本再听一篇，在听的过程中特别关注连读和失去爆破的现象。经过近十天的训练，学生已能基本分清连读和失去爆破的情况了。这样的教学方式是以前我从未体验过的，回顾这十天的教学，我有以下几点体会：第一， 这样的教学针对性较强，直击学生的知识薄弱环节，对提高学生的听力水平应该有一定的帮助。第二， 这样的教学太耗时，一篇两篇听力材料就需要两个课时才能完成，这对本来时间就很紧的高三而言，在时间上是巨大的浪费。第三， 单招考试的英语教学还从未被提上过议事日程，我们真的还得静下心来为这部分学生想想。第四， 考试其实是对平时教学的检验，因此，在以后的教学工作中，我更应该注意基础知识的教学，照顾大部分学生的需求。（张青华）第 3 页 共 3 页