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1、浅谈小学音乐教学五篇 【篇一】 学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。 核心素养，一方面可通过引领和促进教师的专业发展，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象，一方面可帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。 以下我从学会学习和实践创新来两个方面谈谈我自己的音乐课堂： 在小学音乐的教学中，音乐教师应该正确的培养小学生的主导性和学习音乐的积极性。让学生成为音乐
2、学习的小主人，同时教师应适时适当地给予引导，因为小学生不同于初高中的学生，有自己的思维能力，小学生想要学习的目的性和能力还有待加强，所以这就需要教师给予他们正确的引导和培养，让他们明确自己的学习目的，从而有学习的动力，并学会学习。 在音乐学习中实践创新也是非常重要的，但小学生没有足够的知识和能力进行大型的创造，但教师在音乐教学中可以引导学生进行一些比较小的音乐创造，激发小学生学习音乐的主动性和积极性。在音乐教学中，节拍是非常重要的一个方面，每一片音乐作品都会有不同音高的几个音，教师可以出一道音乐题，然后教师引导学生根据不同的音乐节奏，充分发挥学生的主导性，创作几个小节的音乐旋律，这对于小学生在
3、音乐方面的创造性思维有着重要的意义。因为，音乐题没有固定的音乐节奏，而且节奏的组合有很多的形式，每种形式组合起来的音符也都是不同的，所以学生可以根据自己的喜好，充分发挥主动性和积极性，创作一首自己认为最动听的音乐，并在课堂上唱给大家听，这时就要求教师不仅能够指出学生在音乐创作过程中的错误，更应该多鼓励学生，让他们觉得自己谱出的音乐是美妙的，让他们体会到成功的乐趣，有成就感，这样就可以调动他们学习音乐的积极性。在以后的音乐学习与创作中充分发挥自己最大的能力，这样音乐教学与学习才能顺利进行。 【篇二】 音乐是一种很高雅的生活艺术，它是源自于生活，却又高于生活。它也是承载着历代文化的精华。音乐课程标
4、准强调：“音乐教育要回归学生的生活世界，要 _学生的生活环境教学，不能脱离生活实际空洞地灌输音乐”。在一些重大的节日中的音乐都是很具有几纪念意义的 _会的主题曲我和你，轻缓的音乐让整个世界的人民都一同团结在一起，开阔的胸襟和博大的胸怀包容着世界各组的儿女，是一种无形力量，吸引着人们的心田。聆听这样的音乐可以舒展我们的身心， _那豪迈的温柔的气质，在潜移默化中受到熏陶；音乐是与生活紧密相连的，我们可以在生活中进行创作，表达自己的思想，在操练中提升自己的音乐的素养。 随着科技的发展，多媒体等技术悄然走进我们的生活，它作为新兴的的教育工具，具有将视觉和听觉一体化的传播功能。而小学阶段的学生，处在成长
5、发育的初级阶段，身体的各个感官都非常的敏感，运用多媒体技术可以让学生很好的 _音乐，我们怎么样运用好这些先进的技术辅助音乐教学呢？在音乐课堂上可以播放歌曲，学生可以一边聆听音乐，一边可以欣赏相应的 _帮助学生理解歌曲的内容！除此之外还要将音乐的器材充分的运用到歌曲的创作拓展中，激发他们的音乐感知能力，以及对音乐的创新能力。 一切的教育都是为了学生，小学的音乐教育更是为了提高学生的音乐的素养，让每一个学生能够得到良好的音乐教育，并在音乐的呵护下茁壮成长，是每一位音乐工 _的忠实的心愿，书上说：施比受更为有福。把自己的音乐知识 _给学生们是一件很快乐的事情，尽我们的努力让他们在音乐的海洋遨游，在音
6、乐的太空翱翔放飞！ 【篇三】 学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。 核心素养，一方面可通过引领和促进教师的专业发展，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象，一方面可帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。 以下我从学会学习和实践创新来两个方面谈谈我自己的音乐课堂： 在小学音乐的教学中，音乐教师应该正确的培养小学生的主导性和学习音乐的积极性。让学生成为音乐学
7、习的小主人，同时教师应适时适当地给予引导，因为小学生不同于初高中的学生，有自己的思维能力，小学生想要学习的目的性和能力还有待加强，所以这就需要教师给予他们正确的引导和培养，让他们明确自己的学习目的，从而有学习的动力，并学会学习。 在音乐学习中实践创新也是非常重要的，但小学生没有足够的知识和能力进行大型的创造，但教师在音乐教学中可以引导学生进行一些比较小的音乐创造，激发小学生学习音乐的主动性和积极性。在音乐教学中，节拍是非常重要的一个方面，每一片音乐作品都会有不同音高的几个音，教师可以出一道音乐题，然后教师引导学生根据不同的音乐节奏，充分发挥学生的主导性，创作几个小节的音乐旋律，这对于小学生在音
8、乐方面的创造性思维有着重要的意义。因为，音乐题没有固定的音乐节奏，而且节奏的组合有很多的形式，每种形式组合起来的音符也都是不同的，所以学生可以根据自己的喜好，充分发挥主动性和积极性，创作一首自己认为最动听的音乐，并在课堂上唱给大家听，这时就要求教师不仅能够指出学生在音乐创作过程中的错误，更应该多鼓励学生，让他们觉得自己谱出的音乐是美妙的，让他们体会到成功的乐趣，有成就感，这样就可以调动他们学习音乐的积极性。在以后的音乐学习与创作中充分发挥自己最大的能力，这样音乐教学与学习才能顺利进行。 核心素养的解读，深受启发。我认为需要转变教学方式和学习方式。当前教学方式与学习方式存在的突出问题是，教学方式
9、和学习方式相对单一，比较陈旧，学生学习往往是被动学习，不利于学生自主学习和合作学习以及探究能力的提升，不利于培养学生的创新精神和实践能力，教学效益低，严重影响学生的全面发展、个性发展、主动发展与可持续发展。因此，需要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造 _思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。 只有这样，才能促进学生的全面发展和自主发展，才能使我国教育适应21世纪的挑战。 【篇四】 音乐欣赏活动，是敏锐 _音乐活动和理性认识音乐意义的心理历程。而音乐欣赏教学，则是为实现这一历程而提供适宜的环境，其主要目的是让学
10、生聆听和体悟音乐的过程。 在小学欣赏教学课堂，如果单纯地让学生聆听音乐，学生的兴趣不高，且注意力容易分散。教师只有采取丰富多彩的教学形式，抓住他们的兴趣点，方能吸引学生专注地聆听音乐，从而提高审美能力。 在平时的教学中，我明确小学音乐欣赏的目的，是吸引学生了解音乐，熟悉音乐，进而演绎音乐，创造音乐。下面是我在教学中 _较深的几种教学方式： 一、故事形式教学，拉近与音乐的距离。 每个儿童都喜欢听故事，利用他们这一特点，将音乐作品的 _生平和时代背景用讲故事的形式进行教学，结合故事来欣赏音乐，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。鲜明的音乐形象、有趣的故事情节，激起学
11、生的情感共鸣，在欣赏音乐的同时陶冶了情操。 以图兰朵为例，在欣赏歌曲前先放一段歌剧片段，让学生更加了解作品产生的时代背景。再以故事的形式讲述，使学生理解他的创作目的。在欣赏歌曲的时候，学生就能更全面地理解作品，从而树立正确的人生观。 再如欣赏交响乐合奏彼得与狼，借助于学生喜欢的动画片形式，让学生“看”、“听”、“想”结合，在脑海里形成故事的梗概，再由他们用语言来讲述这个故事。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，还培养了他们的团结协作精神。 二、游戏形式教学，加强对音乐作品的理解。 音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。但是，音乐欣赏教学毕竟不是唱游课
12、，这就要求教师掌握好尺度，不能喧宾夺主。教师在 _音乐游戏教学时，还要注意将学生的活动面铺开，使每一个学生都能参与。 三、表演形式教学，演绎音乐作品。 音乐表演是将作曲家的创作真正成为音乐，是将音乐作品从音乐符号变为音乐的过程，学生将在二度创作中提高审美能力和音乐表现能力。 表演形式是多种多样的：器乐表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择，在 _学生进行音乐表演时，主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情。 在动物狂欢节的欣赏教学中，先由学生聆听音乐，对作品较为熟悉后，可以由学生自由选择扮演各种动物，如“狮王”、“大象”、“公鸡”、“母鸡”等等，或歌或舞，尽情
13、发挥。学生在聆听音乐，理解音乐后，进而学会演绎音乐。 四、图谱结合教学，进行音乐的再创作。 曲式结构对音乐作品而言，就像是人身上的骨架一样，了解了曲式结构就知道了音乐作品的构成。小学生在音乐欣赏教学中，对音乐作品的曲式结构往往是一理半解，借助图像可以将音乐理论浅显化、直观化，让学生一目了然。学生掌握了曲式结构以后，再根据曲式结构进行音乐创作就会容易多了。 军队进行曲是很简单带反复的三段体，ABA结构。学生在欣赏音乐的同时看歌谱，他们很容易就能总结出歌曲的曲式结构来，教师可以将曲式结构用图形表示出来。然后，让学生根据这种曲式结构进行旋律的再创作。学生从单纯的音乐欣赏中走了出来，提升到了音乐创作上
14、来了。 音乐欣赏教学的几种形式，只是为了提高小学生学习的积极性，帮助儿童理解音乐，取得好的学习效果，而不是音乐欣赏教学的最终目的。音乐欣赏的最终目的是为了让学生学会静心聆听，全神贯注地 _音乐，让思维在时空中自由驰骋，超越自我，在欣赏中陶冶情操，提高审美能力。因此，教师要把握好尺度，音乐需要的是聆听和想象，尤其在完整欣赏音乐作品时要注意，不应在欣赏时干扰音乐，破坏了音乐美，不要只重视形式而忽略了音乐本身。 在小学的音乐欣赏教学中，从学生的身心发展规律和学习认知的特点出发，采取形式多样的教学手段，会大大地激发学生审美主体的兴趣，提高欣赏趣味性，发展想象力，让音乐听觉触动灵魂！ 【篇五】 让孩子们
15、在快乐中去体验、感悟。我们的教学通常都是在课堂内完成的，我们习惯于教师教唱，学生学唱，对于那些五音不全的同学似乎是一件很痛苦的事。关于怎样上好音乐课，又是我们音乐教师永恒的课题，所以我们的教师就应该做好充分的准备工作，做好细节的把握，精心设计好每一节课。一节好的音乐课，应该是师生的互动，让你的学生在不知不觉中投入到教师设计的情境中，在快乐的氛围中完成教学任务。对于低年级学生最好设计出适合他们的游戏。比如在教学简谱时，可以把简谱做成卡片标上1 2 3 4 5 6 7，学生去唱着辨认，唱对的就去把自己变成哪个音节，这样就变成七组，教师弹奏哪个音节时，哪个音节的学生就走出来做自己喜欢的动作。当学生完成了自己的视唱时，再进行各组轮换。让学生在游戏中 _音乐的魅力。也可以把每个音符都设计成各种小动物，让学生动起来，在愉快的歌声中体验音乐的乐趣。对于高年级的同学要尽量的发挥每个同学的特长，让她们充分展示出自己的风采，在教学中要充分展示每首歌的意境，因为每一首歌都是一首意境深远的诗，用诗的语言把学生带入是诗的意境，再配上美妙的音乐。学生就会自然地投入美妙的情境中。 教师的教学是帮助学生掌握音准、节奏、调式、色彩等表达音乐情感的能力，还要帮助学生掌握音乐的形式美。教会他们如何辨析音乐的情绪，为日后欣赏音乐的艺术表现，辨析音乐的情感能力打下基础，提高学生的审美观念。学会聆听健康，优美，向上的歌
