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1、1高等教育自学考试本科毕业论文论如何在手工制作中培养幼儿的协调能力专 业： 学前教育 学生姓名： 辛 琴 准考证号： 指导教师： 2015 年 3 月 27 日2论如何在手工制作中培养幼儿的协调能力摘要：协调能力是人类对身体各肢体之间的协调运用的表现，是人类运动与劳作的完美展现。协调能力包括大脑内部各个神经系统之间的协调，大脑综合处理不同感觉器官传来的信息时的协调性，大脑指挥躯体行动时的协调性，具体表现为脑、眼、耳、四肢、躯干等的协调性。手工制作，既可以充分消耗小孩子过于充沛的精力，又可以让孩子学会专注地做一件事；宝宝独立完成一件手工制作品是需要手脑齐用的，从小对色彩以及形状有很好的感觉；同时
2、还可以通过做一些细巧的动作开发小脑，培养孩子的协调配合能力，关键词：手工制作活动 培养 协调能力协调能力是人类对身体各肢体之间的协调运用的表现，是人类运动与劳作的完美展现。包括大脑内部各个神经系统之间的协调，大脑综合处理不同感觉器官传来的信息时的协调性，大脑指挥躯体行动时的协调性，具体表现为脑、眼、耳、四肢、躯干等的协调性。协调性的发展是人心理发展的重要指标，如果这些协调发生了障碍或发展不足，就会影响孩子许多方面的发展。例如，注意力不集中，动作迟缓、磨蹭，粗心大意，动手能力差，运动时笨拙、不平衡，胆小、敏感、易紧张，情绪不稳定，自信心不足，语言能力发育迟缓，写字出格，偏旁部首颠倒，计算粗心，常
3、抄错数，阅读多字、少字、串行等，这些问题大大影响了孩子的学习效果和社会适应能力。有些孩子存在上述问题，并伴有运动协调性差，体育成绩不好，而有些孩子运动能力没问题，但学习能力有障碍。孩子的协调性不是很好时，老师们们该如何培养呢？如何锻炼孩子的协调性呢？其实，培养宝宝协调能力很重要的，老师们要了解培养的最佳时期，注意培养方式，重视锻炼孩子。对于学前的孩子，老师们应该如何培养幼儿的协调能力呢，还有什么特别有意义并对孩子今后的成长有很大影响的事情可做呢？-手工制作。手工制作是一项综合性比较强的美术活动，它融绘画、折纸、剪贴为一体，运用多种多样的材料进行制作，充分表现孩子对生活中美的感受和认识，是幼儿喜
4、爱和乐意接受的活动，也是促进培养幼儿协调能力的理想途径。培养宝宝身体协调能力的重要性孩子的协调能力，是指全身各个部位能够相互配合完成特定动作的能力。假如宝宝身体各个部位协调不好，就很难做好一件事，他的活动能力就会很差，不可能健康成长。例如，明明总不会踢球。为什么呢?因为明明不能正确提起脚踢球，这是协调能力没有培养好。培养协调能力，除脚以外，还要培养脚与手，手与手，脚与肩等方面的综合协调力。影响协调能力发展的因素1、遗传因素协调能力与神经系统的功能水平关系极大，而神经系统的功能是不易受后天因素影响的，主要取决于遗传因素，这就是宝宝们协调能力个体差异很大的重要原因。2、其它运动素质的发展水平。动作
5、速度、弹跳力、柔韧性等运动素质与协调能力关系密切，这些运动素质的发展水平直接影响完成动作时把握动作技术的空间、时间、节奏等特征以及各部肌肉用力的协调配合。而这些都反映了协3调能力的发展水平。因此，从某种意义上说，协调能力的发展要依赖于其它运动素质的发展与提高。3、运动技能的储存数量。运动技能是条件发射的建立，运动技能储存的数量越多，越能顺利地建立新的条件反射、掌握新的技术动作，从而可以表现出良好的协调能力。4、个性心理特征。宝宝们的协调能力与注意力集中、思维敏捷、信心坚定、意志顽强等心理品质有直接关系，这些心理品质影响到协调能力的发展与提高。凡是上述心理品质发展好的孩子，其协调能力能得到新发展
6、与提高。手工制作的锻炼手工制作，既可以充分消耗小孩子过于充沛的精力，又可以让孩子学会专注地做一件事；从小对色彩以及形状有很好的感觉；同时还可以通过做一些细巧的动作开发小脑，培养孩子的协调配合能力，儿童认识心理学认为：概念来自操作，要在适当的操作活动中发展孩子素质，让孩子学习知识符合教育规律。我们要抓住这一特点，在手工制作中培养幼儿动手操作和实践尝试的意识和习惯。教师选择具有趣味性的制作内容，例如教师出示用雪糕棒和冰淇淋勺制成的孔雀，幼儿对自己常见而无用的废旧材料能制作出这样漂亮的孔雀，充满了好奇和喜爱。老师简单讲解后，幼儿就会兴高采烈地去做。寓动于静，这是对当时来说。那么大了以后，更是好处多多
7、。据我的一个朋友（幼教老师）实践证明，手工制作，会增强他的动手能力和协调能力。色彩鲜艳的小鹿斑马及调皮的猴子等平面剪纸都是孩子们喜爱的东西，尔后帮着他们把躺在纸上的图画，变成了墙上奔跑跳跃长颈鹿和温柔可爱飞鸟、展翅的蝴蝶等，而后发展为立体的手工制作，比如气宇轩昂的比萨斜塔凯旋门，老师帮学生一起一个扶着一个粘合，相互配合，逐步提高孩子们的协调能力。时下，好多家庭都是独生子女，孩子很少有玩伴，难免会很孤独寂寞，家里的玩具也不少，新鲜感过后孩子就不玩了，玩具成了摆设。手工制作不仅可以培养幼儿动手、动脑能力，而且能培养幼儿的协调能力。手工制作中的折纸是指利用普通的纸张，经过简单的折叠就可以完成一定物体
8、造型的一种中国传统的民间美术活动，只要在一张普通纸上经过一些辅助手段就可完成一些形象夸张、富于趣味的折纸手工，可以培育幼儿的协调能力和动手能力，赶快让您的孩子也来学习手工制作吧!由于小班的幼儿在手工活动中，处于好奇和好动的本能，对手工工具材料发生兴趣，有时引起自发的游戏活动，进入目的不十分明确的模仿活动，手眼协调能力弱，通常只能随意地剪出纸条或纸片，或者挖洞。他们只能学会简单的对折，会用蜡笔画画，也会使用剪刀，但动作无法精细化，这是幼儿学习手工活动的开始，如纸工活动很少有独立创造的造型，大部是模仿为主，能按一定的顺序方法来操作完成，这时，老师应以游戏的口吻，同幼儿边玩边做，因此我设计了一些简单
9、的折纸（如折出三角形的小红旗） 、指导他们在纸上简单的基本图形，让幼儿剪出来，还教幼儿一些简单的撕纸（快餐面） ，还引导幼儿穿钉板。为了加强幼儿手眼协调发展，开展夹珠子游戏。幼儿更感兴趣的是泥工活动，在泥工活动中，通过搓成的不同形状，激发孩子的兴趣，培养孩子的想象力。幼儿将在手中团、搓、捏、压，随着泥巴的变长、变圆、变弯，他们会联想到“筷子” 、 “棍子” 、 “皮球” 、 “圆宵” “蛇”等形象。这样，边玩边做的同时，初步锻炼幼儿的思维，发展手的小肌肉灵活和协调性。4而当幼儿进入中班后，他们已有了一定的制作意图，已能自如地控制手腕，开始把生活中直接感知的东西，通过手工表现出来，在折纸时能基本
10、做到对称对折，还能用剪刀沿着给定的直线、曲线剪，他们可以使用铅笔及画笔设计玩教具(如:制作星星榜、制作小贺卡、参与环境创设等） 、进行简单的粘贴拼图。进而全神贯注地实现自己的意愿。如剪纸，这个时期能剪出较整齐的物体形状，把纸片折叠起来剪图案，打开纸能出图案形状，像三瓣或多瓣花，各种形状的树、车、房屋等，用泥捏、团、搓些水果、小动物、人物等，在玩泥的过程也会使用些辅助材料，做些进一步的加工、装饰，也可用些废旧物做些自己喜爱的玩具，如纸盒、汽车、小家具，用报纸、挂历纸裁剪娃娃衣服，做些面具、头饰，用废药瓶做偶像等。大班的幼儿脑结构比较成熟，手腕动作、手眼协调能力不断发展，精细动作机能也有较大的提高
11、，能灵活的控制手指和手腕。幼儿已不能满足于制作简单的物体形象，希望能够用各种工具和材料制作出他们喜欢的较复杂的物体形象，并用几个物体形象构成具有一定情节的场面，完成一些创意美劳（如：物品大改造、创意制作等。 ）宝宝独立完成一件手工制作品是需要手脑齐用的，在这个过程中孩子也会遇到很多的问题，如果能坚持做完，也是一种毅力的表现，无论宝宝的手工制作完成品是什么样的，都应该给予表扬和肯定，让孩子建立自信心。宝宝在制作手工时，通常都是一些日常的简单的事物。这就要看宝宝平日对于日常生活中的各种事物的观察度了。如果宝宝观察仔细，那么做出来的东西就会惟妙惟肖，更注重细节上的变化。时间长了，宝宝自然养成注意留心
12、身边事物的习惯。在宝宝手工制作的很多时候，都是老师先提供一些事物的图片或者造型，然后引导幼儿发散性思维去思考，再调动幼儿的制作热情，我们要从孩子自我主动出发，实现大协调自主培育的方法，能够使孩子在逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程中实现最高效率的协调能力培育。让孩子尽情的发挥自己的想象力，创造自己头脑中的事物。这样手工制作不仅仅锻炼了孩子的手动能力，还对孩子的协调能力和创造能力有了很好的培养。因此在制作手工时，我通常是让幼儿先思考，发现问题所在，然后再用确切、浅显的语言讲解制作步骤，让幼儿通过自己的思考，在理解的基础上掌握技能技巧。同时为他们提供与材料充分接触的机会，在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工的兴趣，发挥其制作与装饰的能力，培养幼儿审美能力，想象力和探索能力，思维也得到了发展。参考文献1. 主编:杨文尧幼儿园活动设计与实践 高等教育出版社 1994年版 2. 主编:汝茵佳幼儿园美术教育活动指导 人民教育出版社 2009 年 12 月第一版 53. 主编:林泳海幼儿教育心理学 商务印书馆 2006 年版 4. 主编:蒋星五 曾淋淋 如何开发孩子的创新潜能 中国友谊出版公司 2002 年 7 月第一版 5. 主编:袁爱玲 何秀英幼儿园活动指导策略 北京师范大学出版社 2007 年版
