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1、| You have to believe, there is a way. The ancients said: the kingdom of heaven is trying to enter. Only when the reluctant step by step to go to it s time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it. - Guo Ge Tech苏教版小学语文四年级上册教材分析苏教版(国标本)小学四年级上册语文实验教材的选文、课文编排和练习设计等都充分地体现
2、了语文课程标准的理念，呈现出鲜明的特点。一、充分体现国家意志，追求多维的精神营养,选文品位高党的十六大报告指出：“在五干多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。 ”“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全 过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。 ”为了深入贯彻党的十六大精神，落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年 人思想道德建设的若干意见 ， 语文课程标准在新修订版“前言”第二段中，增加了“弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力”等要求，这充分体现了 国家意志。在这一
3、思想的指导下，苏教版(国标本) 第二学段语文实验教材的选文起点高，要求严，努力打造文化精品，除了追求语言、文风的质量外，还力求为孩子提供最优质的精神食粮。大力弘扬和培育民族精神是当前全党全国特别是中小学思想品德教育的重点。在今年 6月 1 日中宣部和教育部颁布的中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲 要中，就其教育的主要内容作了明确地强调：一是“爱国主义是民族精神的核心” ，二是“中华传统美德和革命传统教育是中小学开展弘扬和培育民族精神教育的重点” ，三是“创新精神是民族精神的重要组成部分” 。下面我们也从这三个方面来审视苏教版(国标本) 四年级上册语文实验教材的选文质量。1关于爱国主义教育爱
4、国主义教育是一个永恒的主题，是语文课程进行民族精神教育的核心内容，也是语文教育体现国家意志的根本表现。苏教版(国标本) 小学四年级上册语文实验教材选编的课文十分鲜明地突出了这个主题。如有弘扬民族精神，增强民族凝聚力的天安门广场 ；有赞美祖国大好河山的泉城 、 九寨沟 、 雾凇等；有传扬民族文化，进行民族自豪感教育的春联 、 元日 、(古诗两首 ) 等。2关于中华传统美德和革命传统教育中华民族是一个具有优良传统的民族，五千年的文明史孕育了优秀的传统美德，这是中华民族精神的基石。 “中国共产党是民族精神的继承者和创造者” ，在中国共 产党的领导下，中国人民为了新中国的建立和建设，进行了艰苦卓绝的斗
5、争，创造了不朽的业绩，形成了优良的革命传统，这些伟大的精神是推动中华民族不断前进 发展的动力。苏教版(国标本)小学四年级上册语文实 验教材选编的课文力求全方位、多角度地呈现这一主题。如有颂扬英勇捐躯，献身人民的开天辟地 ；有表现不畏强暴，英勇斗争的大无畏精神的虎门销烟 ； 有赞扬诚实笃信、厚德载物等高尚品德的诚实与信任 、 九色鹿 、 珍珠鸟等；有歌颂不屈不挠，自强不息精神的徐悲鸿励志学画 ；还有进行孝亲敬 友，情感教育的但愿人长久 。 3关于创新精神教育创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。 中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要强调指出：“弘扬和培育民族精神既要继承优良传统，又
6、要 体现时代进步的要求，从时代和社会发展进步中汲取营养，不断丰富和发展民族精神的内涵。 ”用这一理念作指导，我们来剖析苏教版(国标本) 小学四年级上册语文阅读教材创新精神教育的内涵，就会发现其编排理念的前瞻性和教育内容的丰富性。引领学生走出国门，了解世界。如田园诗情让学生领略了异国的风情；普罗米修斯盗火等则让学生吸收了外国的优秀文化。进行新的世界观、人生观和价值观的教育。如老师，您好! 、 一路花香使学生明白了人生的价值在于奉献。加强爱科学、爱学习教育。如通过奇妙的国际互联网等课文，对学生进行新的科技成果教育，以激发学生爱科学、学科学的热情；通过说勤奋 、 李时珍夜宿古寺等课文，对学生进行留心
7、生活，勤奋学习教育，以培养学生求知上进，不断进取，注重实践探究的品质。 注重创新精神的培养。如维生素 C 的故事告诉学生发明创造的方法。语文学科的弘扬和培育民族精神教育要突出语文学科的特点，不是灌输，不是贴标签，不能游离于语文学习之外，而是要寓于语文学习之中。即主要是通过对文本的阅读，借助文本中丰富情感的熏陶和语言文字的感染，使学生潜移默化地受到民族精神的激励和教育，从而达到润物细无声的效果。语文学科的弘扬和培育民族精神教育切忌搞形式主义的“刮风”运动。二、目标明确,重点突出,因课设练语文课程标准遵循小学生的认知规律，在小学一、二、三学段的“阶段目标”中提出了明确的阅读学习的要求。苏教版(国标
8、本) 语文实验教材是与 语文课程标准配套的教材，理所当然地要体现语文课程标准所设计的目标体系和小学生学习语文的认知规律。那么，苏教版(国标本)语文实验教材的编排体系有什么特点呢 ?主编张庆先生作了如下表述：“简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系。 ”“学理如筑塔，学文如聚沙。 ”语文学科的特点决定了学习语文的“序”宜粗不宜细。苏教版(国标本)第二学段语文实验教材的阅读训练序列是怎么安排的呢 ?是按照语文课程标准的“阶段目标”要求来考虑的，即除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安排了四个重点学习项目：联系上下文理解词语和句子的意思；把握文章的主要内容，体会文章
9、表达的思想感情；学会默读，养成良好的默读习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。这四个重点学习项目是如何在各册教材中安排落实的呢?主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是：“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上升。 ” 所谓“三维整合” ，就是在语文学习中整合“三维”目标，特别是通过这四个重点项目的学习，使学生既获取了语文知识，提高了语文学习的能力，又经历、探究了语文学习的过程，掌握了语文学习的方法，并陶冶了学生情操，发展了学生的个性，使学生逐步养成良好的学习习惯等。所谓“统筹安排” ，就是这四个重点学习项目不是一个单元安排一个知识点，而是合理地分散安排在两个学年各册教材之中的。如“积累课
10、文中的优美词语、精彩句段”的练习，四年级上册安排的读写词语练习 198 个；背诵课文 8 篇；精彩片段 15 段；春联 5 副。涉及背诵的篇目占本册课文总数的 50以上。另外，关于“联系上下文理解词语和句子的意思”学习，在本册教材中，涉及的篇目也占课文总数的 50以上。所谓“因课设练” ，就是根据课文的特点设计相应的练习。如“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情” ，四年级上册有近 10 篇课文安排了这类练习。但 是，这些练习绝不是千篇一律的，而是根据各篇课文的不同特点，安排不同的角度训练。 诚实与信任的课题揭示了这篇课文的中心，课后的练习设计就从课题人 手：“默读这篇课文，想想看，为什
11、么用诚实与信任作题目?还能换个题目吗?” 珍珠鸟文笔优美，叙事清楚，行文线索清晰，课后的练习设计就从理清故 事的发展脉络人手：“默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。 ”奇妙的国际互联网是一篇说明文，为了让学生掌握国际互联网的作用，课后就设计了 这样的练习：“为什么说国际互联网和我们息息相关?” 古诗两首中的望洞庭是一首优美的写景诗，具有丰富的想象空间，课后就设计了这样的练习：“想 像望洞庭这首诗描绘的景色，先说一说，再写下来。 ”桂花雨是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，学生读后，很容易产生强烈的共鸣，特别是“母亲”常常说的一句话更让人回味无穷。编者准确地抓住了这一动情点，设计了这样一道练习题
12、：“为什么外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院的金桂?联系生活实际谈谈看法。 ”以提醒学生的注意，通过联系生活实际，加深对妈妈这句话的理解，更加深刻地“体会文章表达的思想感情” 。所谓“多次重复” ，是说一个学习重点不可能通过一个单元的学习完成，必须通过多次反复学习才能逐步实现内化。如上文谈到的“联系上下文理解词语和句子的意思”学习，不但在第二学段的四册教材中反复出现，而且形式多变。仍以四年级上册为例。有的要求学生先 解释带点的词，再说说诗句的意思：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 ”“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 ”有的比较一组句子，说说带点词语的用法： “读一读下面的句子，说说同是写
13、泉水的流动，为什么用的词语不同。 ”(1泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。2五龙潭在旧城的西门外，有五处泉水汇注 而成，所以人们称它“五龙潭” 。)“下面句子中 两个带点的词能不能互换?为什么?”(1 他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。2当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要 狠狠惩罚他。)有的是联系课文内容，说说词句的意思： “联系课文内容，说说但愿人长久，千里共婵娟的意思。 ”“结合课文内容说说你对功夫不负有心 人和有眼不识泰山的理解。 ”有的是联系生活实际理解词句的意思：“你最喜欢这首诗里(老师， 您好! )的哪些诗句?联系生活实际，谈谈你是怎样理解的。 ”有
14、的是特殊句式的认识和比较：“下面的句子有什么特点?你还能从课文里找出这种类型的句子 吗?”(1 左手持凿，右手握斧。2轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。)有的要求学生理解特殊用法的词语：“找出课文 中(奇妙的国际互联网 ) 加引号的词语，说一说这些词语为什么要加上引号。 ”有的是要求学生先读句子，再用带点的词语造句：“读一读，比较带点词语的意思，并选择一个造句。 ”(1渐渐地，灯光、树影模糊了。2这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。)这样，学生通过各种不同形式的联系上下文理解词语和句子。的练习，就能逐步掌握理解词语和句子的方法。所谓“
15、螺旋上升” ，就是采取循环往复的方式安排学习重点，绝不是在同一层面上的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上升。这四个学习重点虽然在本学段的四册教材中反复出现，但其练习的要求不断提高，诸如“联系上下文理解词语和句子的意思” ；“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”等，都能明显地看出其学习的要求梯度。下面仅以三年级上册和四年级上册“学会默读，养成良好的默读习惯”为例，谈谈其要求上升的梯度。三年级上册的课后练习中，仅安排了四次默读练习。这四次练习分别从三个角度训练学生的阅读能力：一是把握重点段 落的内容，体会如何把内容写具体。如北大荒的秋天 ，要求学生“默读课文第四自然段，体会作者是怎样具体写原
16、野热闹非凡的。 ”飞驰在高速公路上 要求学生“默读第三至五自然段，看看作者是怎样把高速公路的宽、平、长这三个特点写具体的。 ”二是把握事件的发展过程。如世界上第一个听诊器 ，要求学 生“默读课文，说说雷奈克发明听诊器的经过” 。三是把握文章的中心。如小露珠 ，要求学生“默读课文，说说为什么大家都喜欢小露珠” 。四年级上册的课后练习中，安排了九次默读练习。这一册的默读练习与三年级上册相比较，有以下几个方面的提高：一是由把握重点段 落的内容上升为把握篇章的内容。如九寨沟的“默读课文，说说最后一个自然段在全文中起什么作用。 ”田园诗情的“默读课文，说说如诗如画的田园风 光。 ”二是由把握事件的简单发展过程上升为把握事件的复杂发展过程。如珍珠鸟的“默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
