八年级第二学期域外风情单元

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1、八年级第二学期“域外风情”单元教学设计教材说明：本单元以“域外风情”为主题，收录了布鲁塞尔大广场 、 维也纳森林的故事 、马来的雨 、 在埃及数骆驼四篇文章，这里的“域外” ，遍及亚欧大陆和非洲；这里的风情，囊括了森林、动物、自然与城镇、建筑，意在拓展学生生活的视野，使学生能够了解异域的历史、风情与文化，培养学生认识、理解不同文化的意识与能力，初步学习运用不同的素材表现对不同文化认识。学习本单元，要有意识地延伸学生的课堂，开阔学生的视野，引导学生结合广阔的社会生活和不同的文化形式，认识、理解异域文化，丰富文化素养，用人类宝贵的智慧滋养自己。在学习中，鼓励学生对世界文化有一定的认识，让学生联系生

2、活实际，发表自己的见解。在教学中，引导学生揣摩文中重要的语句，了解文章描绘异国风情所表达的思想情感。主要活动：1、以朗读为主，在朗读中感受、沉浸、体味。2、圈划关键句，梳理文章结构3、注重词语的推敲，品味语言。本单元的教学目标：知识与技能：过程与方法：情感态度与价值观：各课主要教学要点：布鲁塞尔大广场一、教学目标：1、了解布鲁塞尔，了解城市历史造就城市文化的道理。2、学习作者将景点的介绍与历 史传说的描述结合在一起的写作方式。3、感受布鲁塞尔的历史、规模、风光和情调。二、教学重、难点：1、教学重点：了解布鲁塞尔，了解城市历史造就城市文化的道理。2、教学难点：理解“ 布鲁塞尔是西欧的首都”。三、

3、教学过程：（一）课前预习：1、正音正字：青睐 li 公爵 ju 栉比 zh 竣工 jn 蜚语 fi 于廉 lin拯救 zhng 对襟 jn 裤褂 gu 璀璨 cucn 瑰丽 gu2、词语积累：引人注目 风格迥异 错落有致 别具一格 栉比相邻 美妙绝伦 巧夺天工济济一堂 不可一世 风云变幻 古色古香 蜚誉全球 栩栩如生 旁若无人楚楚动人 挺身而出 沧桑巨变 春光四溢 争芳斗艳 沁人心脾 久负盛名（二）导入新课：同学们,广场文化可以是一个城市乃至国家文化的缩影。在欧洲,几乎所有的城市都有一个甚至几个广场。几百年来 ,欧洲的人们在广场上休 闲、集会、享受生活。正是因为有了这些广场,欧洲的文化才得以在

4、此交流,在此融合。今天呢,就让我们一起走进一个具有悠久历史的欧洲古城布鲁塞尔,去感受布鲁塞尔大广场的魅力。（三）初学课文：1、朗读课文，整体感知：（1）文章是从哪两方面来写布鲁塞尔是名副其实的古城？（历史悠久；名胜古迹繁多。 ）（2）作者重点介绍了哪些景物？（介绍了天鹅咖啡馆、市政厅、布鲁塞尔第一公民于廉塑像、大广场鲜花地毯。 ）（3）几个景物中，你印象最深的是哪个？为什么？（天鹅咖啡馆：引出马克思、恩格斯的事迹； 市政厅：与布鲁塞尔历史密切相关的艺术珍品引出“比利时民族史的风云变幻”；于廉塑像：由“ 布鲁塞尔 第一公民”的传说，引出布鲁塞尔不平凡的历史；大广场鲜花地毯：从渲染鲜花地毯的新鲜美

5、丽，引出比利时在“二战”中的战斗英姿。 ） 2、梳理结构：全文 8 段，可以分成三个部分：第一部分（第 1 段），概括介绍 布鲁塞尔的地理优势， 显示了布 鲁塞尔重要的国际地位。第二部分（第 28 段），布鲁塞 尔是一个历史悠久、名 胜古迹繁多的古老城市（ 过渡） 第 2 段，详细介绍布鲁塞尔大广 场周围的著名景物。第 3 段，详细介绍天鹅咖啡馆 ，指出 这里曾经是世界共产 主义运动的圣地。第 4 段，详细介绍市政厅，介绍了它的建筑特色和丰富的油画收藏。第 5 段，详细介绍小于廉塑像，介绍了塑像的形态、传说以及服装趣事。第 6 段，过渡段，由对历史的介绍转到对现实的记叙。第 7 段，详细介绍大

6、广场鲜花地毯 节，引出比利 时在“二战 ”中的英姿。第 8 段，简单概括布鲁塞尔古今建筑相映成趣，令人心醉。（四）分析课文：1、课文第一部分：（1）从第 1 段找出关于布鲁塞尔地理优势的词语。这给布鲁 塞尔带来什么影响？（布鲁塞尔地理环境优越、气候宜人、气候温暖、冬无严寒、夏无酷暑、地处西欧中心。景色秀丽和中心优势，使她得到众多青 睐，欧洲 经济 共同体、北大西洋公约组织把总部设在这里，使她享有“西欧首都”的美称。 ）（2）为什么说布鲁塞尔是“西欧首都”？（“这些国家既是欧洲又是全世界的重要国家，那么 处于中心位置的布鲁塞尔当然就极为重要，甚至于被称为西欧首都。 ” ）（3） “她像一枚金光闪

7、烁的明珠， 镶嵌在西欧大陆的中心地带”。这句用了什么修辞手法？其作用是什么？（比喻。形象地写出布鲁塞尔在西欧的重要、优越的地位。 ）2、课文第二部分：（1）天鹅咖啡馆的“别具一格”与“ 独有意义”分别表现在哪里？（别具一格：大门上装饰一只展翅欲飞的白天鹅，纯白高雅，华贵大方，具有无限的美感。独有意义：马克思和恩格斯曾经在此居住； 咖啡馆成为他们重要的活动场所； 早期的国际共产主义组织在这里诞生； 马克思主义的经典著作在此问世。 ）（2）布鲁塞尔市政厅有什么价值？（这是一座 经 典的古代弗兰德哥特式建筑。厅内装 饰美妙 绝伦，巧夺天工。历史名人画像济济一堂。大厅 犹如一座比利 时民族史的博物馆。

8、 ）（3）于廉塑像有哪些情趣？（形态 栩栩如生，楚楚动人，可笑可 爱。狂欢节 尿啤酒，游人争相抢饮。传说 众多美 丽，令人暇想。赠予 许多服装，别有趣味。 ）（4）介绍于廉的传说有什么作用？（写于廉的传说，使这一塑像具有 传奇色彩，使文章更加生动，增添了趣味和可读性。 ）（5）“每逢 10 月 1 日，小于廉就穿上此装”， “此”指什么？“穿上此装”说明什么？（“此”指汉族对襟小裤褂。 “穿上此装”说明于廉是世界和平的使者，中比关系友好。 ）（6）布鲁塞尔“大广场鲜花地毯节”有什么特色？（两年一度的八月举行。广场 中心由 鲜花铺成一块巨大的长方形“地毯”。“地毯”中间有三个圆形喷泉。鲜花地毯由

9、一百多万朵秋海棠组成。 ）（7）请学生概括第八段内容。(抒情性的结尾,讲布鲁塞尔的 “古老繁华”,大广场的“典雅艳丽”,历史与现实共同铸就了这样一座悠久而伟大的城市。 ) 3、教师总结：本文通过对布鲁塞尔大广场周围的天鹅咖啡馆、市政 厅、小于廉塑像、广场鲜花地毯的描写，以及对这些著名景物的历史与传说的记叙，表 现了布鲁塞 尔的历史悠久、 经济繁华、文化深厚的特点。（五）布置作业：仿照课文将景点介绍与历史传说结合的方式，选择一个上海的具有代表性的文化景观，如豫园、南京路、外滩，写一段 300 字左右的介绍文字。马来的雨一、教学目标：1、知识与能力：感受马来西亚 雨的特点，学 习文章多角度描写景物

10、的手法。2、过程与方法：通过圈画、朗读，品味文中马来雨的特点以及多角度的景物描写手法。3、情感态度与价值观：体会作者 对马来雨的喜爱之情，了解马来西亚的风情。二、教学重、难点：1、教学重点：（1）品味文中马来雨的特点；（2）学习文章多角度的描写手法。2、了解马来西亚的风情。三、教学过程：（一）导入新课：由朱自清春一文中“春雨图” 导入本文的学习。我们曾欣赏过朱自清先生的一篇经典散文春。朱自清先生用生动的文字描绘了一幅“春雨图”， 这是我们江南的雨。同样的雨，落在不同的土地上，会绽出不同的风景。现在，我 们就跨出国门，到 马来西亚去看一看。当然，条件所限，我们不能立即“行万里路”，但我们可以“读

11、万卷书”。这节课，我们来学习马来的雨，（二）默读，通过中心句把握文章的基本内容：1、学生自读，思考：马来的雨与江南的雨有什么不同？2、集中交流。第 4、9、10 节的文字3、小结过渡：由这几句关键句我 们了解马来的雨不同于缠绵 的江南雨，它干脆利落，它波澜壮阔，它惊心动魄。我 们可以把这几句圈画下来。那么，作者又是如何具体描写马来雨的呢？我们先来理理作者的写作思路。善良的作者又通 过关键句提示了我们。你发现了吗？（学生 发言，找到第 6、8、10 的首句）原来，作者选取了三个场景来描写马来的雨。（三）反复朗读，感受文章语言的美。1、教师范读“高脚屋的雨 ”，学生感受 语言的美。 请大家听我来朗

12、读一下“ 高脚屋的雨”，感受一下，作者是怎样具体描写高脚屋的雨？（教师范读第 6 节，学生交流感受。如：着重从听觉角度描写，描写雨敲在屋顶上和打在芭蕉叶上不同的声响，雨骤时和雨稀 时不同的听觉感受， 还引用了 诗句）2、散读“街道上的雨 ”和“海上的雨”，推荐欣赏的文字。虽然我们无法亲耳聆听，但通 过作者的描写我们已经沉醉其中。精彩的文字同样出现在另外两个场景描写中。请大家散 读“ 街道上的雨”和“海上的雨”几节文字。然后在欣赏的文字旁写上欣赏理由，把你欣 赏的文字向大家推荐。3、传神地朗读欣赏的文字。通过大家的交流，感受更多。把你的感受融入进去，有感情地再朗读你欣赏的文字，准备给大家做示范朗

13、读。4、总结：激发学生课外阅读思考的 兴趣。对这篇文章，我们感受不少，还有什么地方读不懂吗？（学生 质疑，如无人提到， 则教师提出）我有两个问题：（1）文末有这么一句“雨拉开的幕，是风景，也是 风情”，你如何理解这里的“ 风情”？（2）你认为作者喜欢马来的雨吗？依据何在？（四）布置作业。1、A、“雨拉开的幕，是风景，也是 风情”，对句中的“ 风情”如何理解？B、你 认为作者喜欢马来的雨吗？2、A、摘抄你欣赏的文字并熟 读。B、模仿你欣赏的文字，写一段景物描写。（A、B 选做一项）在埃及数骆驼一、教学目标：1、通过品读关键词,了解埃及 骆驼的特点。2、感受作者笔下骆驼市场所体 现出来的埃及风土人

14、情。3、了解骆驼与埃及等阿拉伯民族的生活与文化的关系。4、养成关注异域世界的文化意识。二、教学重、难点：1、教学重点：在初步阅读的基 础上，借助圈划、品读方法，把握文中的关键词，了解 骆驼的特点。2、教学难点：品读对骆驼市场 的场面描写。感受 骆驼与埃及人息息相关的 风土人情。三、教学过程：（一）导入新课：1、播放一段埃及乐曲2、刚才我们欣赏了一段充满古老神韵的埃及 乐曲。 问：提到埃及，你会想到些什么？3、学生交流自己查找到的有关 资料4、演示图片：金字塔、狮身人面像、木乃伊、法老、壁画、金字塔脚下的骆驼。5、个别朗读课文第一节（二） 谈谈对骆驼的认识、了解：问：骆驼是一种怎样的动物？（它的

15、外貌？颜色？神态？性情？）1、学生口头描述或找出文中的描写（第 2、7、9 节）2、演示图片：有关骆驼“ 近距离地看看骆驼”（三）进入骆驼市场：1、问：作者带我们来到埃及的哪里数 骆驼？骆驼市场（第 411 节）2、思考：这里的氛围如何？交易怎 样？（提示：你走进这个市场有怎样的感受？环境、气氛是什么样的？生意做得怎么样？）3、学生散读 411 节，圈划、点评关键词句，后同桌交流4、交流、小结： 氛围喧闹与拥挤 交易红火与激烈5、 演示图片：骆驼市场， “数一数， 这里的骆驼可以说 数也数不清”（四）探究骆驼生意为何这么火爆的原因1、讨论：骆驼与埃及人的关系怎 样？ （圈划、分析关 键词句）（

16、提示：主要在第 2、3、12 节-骆驼在埃及的地位？-埃及人 对骆驼的态度？-骆驼与埃及人的生活与文化的关系？）2、交流、小结：骆驼在埃及的地位高埃及人对骆驼亲密、宽容 埃及人离不开骆驼骆驼融入了埃及人的生活与文化中3、演示图片：骆驼与埃及人 （再回到演示板 书）4、朗读第 2、3、12、13 节 （男、女、齐）5、点提结尾：“ 我”为何要买一枚骆驼形状的项链坠？-被这里的风土人情所感染（五）拓展：1、 “走出埃及、告别骆驼，也许 有些同学还意犹未尽。那么，请拿出你们自己收集的图片。下面，我就让同学上台来，引领我们领略更多更精彩。 ” 学生上台展示自己收集的具代表性、象征性的风情图片并讲解（说明、介 绍）2、“我这里还有一系列 图片，我们一起来欣赏、感受各地 风 情”我展示图片（六）布置作业 ：1、诵读你喜欢的段