《教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练5371卷5》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练5371卷5（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师招聘中学教育心理学通关试题每日练53711：学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的()单项选择题A、高原现象B、倒摄抑制C、生理极限D、及时反馈 2：根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。单项选择题A、公式学习B、命题学习C、原理学习D、推理学习 3：以下哪一类不属于组织策略?（）单项选择题A、群集B、摘录C、过度学习D、列提纲 4：问题解决具有目的性、认知性和情境性三个基本特点。（）判断题对错 5：直观教学的形式包括（）多项选择题A、内容直观B、实物直观C、模像直观D、言语直观E、形式直
2、观 6：（）不是标准化成就测验的优越性。单项选择题A、客观性B、计划性C、可比性D、公平性 7：宽大的前额是学生聪明的标志，这是一种（）。单项选择题A、成见效应B、新近效应C、首次印象效应D、定型效应 8：以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价方式称为（）。单项选择题A、常模参照标准B、正式评价C、标准参照评价D、非正式评价 9：社会自我是自我意识最原始的形态。（）判断题对错 10：注重创造“自由空气”，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的教师领导风格称为（）。单项选择题A、专制型领导B、监督式领导C、参与式领导D、放任型领导 11：心理是人脑的
3、机能，是人脑对内在心理活动的反应。（）判断题对错 12：学习原有知识对新学习的影响属于（）。单项选择题A、逆向迁移B、负迁移C、顺向迁移D、正迁移 13：皮亚杰的道德发展阶段论认为，儿童的道德发展阶段包括（）。多项选择题A、前道德阶段B、他律道德阶段C、合作道德阶段D、公正道德阶段E、后道德阶段 14：学生学会了如何学习，就会使后继的学习效率提高，这是（）。单项选择题A、策略迁移B、普遍迁移C、具体迁移D、横向迁移 15：巴甫洛夫的经典条件作用论属于联结学习理论。（）判断题对错 16：认为应该将人的学习区分为知识的学习、技能的学习、能力的学习和品德的学习这四种类型的是（）单项选择题A、加涅B、
4、林格伦C、斯金纳D、我国心理学者 17：充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）单项选择题A、组织策略B、精细加工策略C、元认识策略D、复述策略 18：如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。（）判断题对错 19：陆钦斯的“量杯”实验是认知结构影响迁移的一个典型案例。（）判断题对错 20：由某种直接的情境引起的道德情感体验，从道德情感的表现形式分，主要是一种（）。单项选择题A、直觉性道德情感体验C、想象性道德情感体验D、伦理性道德情感体验 21：与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活并具有（）。单项选择题A、预见性B、系统性C、结构性D、实效性
5、 22：操作技能的形成过程中，操作的模仿阶段，动作的动觉控制水平较高，而视觉控制水平较低。（）判断题对错 23：“三个和尚没水喝”，反映了（）作用。单项选择题A、社会惰化B、社会干扰C、去个体化D、从众 24：教师通过观察学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况，这种方法属于（）单项选择题A、调查法B、观察法C、实验法D、测验法 25：教师在履行社会交给自己的教育职责过程中，所具有的使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，就是（）。单项选择题A、教师的责任感B、自我教学效能感C、教师的信念D、教师的威信 26：表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用。（）判断题对错 27：根据新知识与原有认知结构的
6、关系，知识的学习可以分为（）。多项选择题A、总括学习B、下位学习C、上位学习D、并列结合学习E、并列学习 28：以下属于元认知计划策略的是（）。单项选择题A、设置学习目标B、对材料进行自我提问C、测验先做简单题目D、考试时监视自己速度和时间 29：分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。单项选择题A、对课堂纪律的影响B、学生听课效果C、后进生的感受D、人际关系的影响 30：上位学习又称（）。单项选择题A、类属学习B、总括学习C、并列结合学习D、命题学习 31：现代教师发展的方向（）单项选择题A、学术化B、现代化C、专业化和人性化D、专家化 32：根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分为（）多项选
7、择题A、正迁移B、顺向迁移C、垂直迁移D、逆向迁移E、水平迁移 33：学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象就是所谓的（）。单项选择题A、痕迹消退说B、动机说C、同化说D、首位效应和近位效应 34：首创全身松弛训练法的心理学家是（）。单项选择题A、斯金纳B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松 35：在早上起床后学习或学习开始时学习重要内容可以克服倒摄抑制的影响。（）判断题对错 36：研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。单项选择题A、有影响B、没有影响C、几乎没有影响D、有实质性影响 37：教师应充当的角色有（）。多项选择题A、学习的指导者B、班集体
8、活动的领导者C、行为规范的示范者D、心理保健者E、教育科研人员 38：在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是（）。单项选择题A、合作学习B、情境教学C、发现学习D、程序教学 39：学习迁移的基本理论是（）多项选择题A、形式训练说B、共同要素说C、经验概括说D、关系转换理论E、认知结构说 40：通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为（）。单项选择题A、品德B、态度C、意向D、技能 41：认知策略这个术语最初是由（）提出来的。单项选择题A、加涅B、布鲁纳C、斯腾伯格D、弗拉维尔 42：在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中
9、本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（）。单项选择题A、变式B、比较C、概括D、抽象 43：有效进行知识概括的方法是（）。多项选择题A、合理运用正例和反例B、运用变式组织感性经验、突出事物的本质特征C、科学的进行比较D、启发学生独立思考、自觉概括 44：建立教师威信的途径有（）。多项选择题A、培养自身良好的道德品质B、培养良好的认知能力和性格特征C、给学生以良好的第一印象D、注重良好仪表、风度和行为习惯的养成E、做学生的朋友与知己 45：建立学习时间表属于学习策略中的（）。单项选择题A、认知策略B、精细加工策略C、元认知策略D、资源管理策略 46：在感觉记忆中，信息主要以（
10、）形式存储。单项选择题A、语义B、概念体系C、图式D、视象和声象 47：所谓“心理健康”，不仅仅是指人没有心理疾病，而且还具有良好的适应性，能充分发挥其（）单项选择题A、身心的潜能B、主观能动性C、工作的积极性D、智力水平 48：智力技能的特点是（）。单项选择题A、物质性、外显性、简缩性B、观念性、内潜性、简缩性C、物质性、外显性、展开性D、观念性、内潜性、展开胜 49：统筹安排学习时间，属于（）。单项选择题A、元认知策略B、认知策略C、组织策略D、资源管理策略 50：（）是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对于此。单项选择题A、教学目标B、教学目的C、测评D、教学策略 1
11、：答案A 解析 2：答案B 解析 根据知识本身的存在形式和复杂程度，可分为符号学习、概念学习和命题学习。 3：答案C 解析 组织策略是一种对信息进行归类整理的策略，如概念图、图表、层级图、群集等，过度学习是属于复述策略的一种。 4：答案错误 解析 系统暂无解析 5：答案B,C,D 解析 6：答案D 解析 7：答案D 解析 定型效应是指在人们头脑中存在的、关于某一类人的固定形象。因此，认为宽大的前额是聪明的标志是一种定型效应。 8：答案A 解析 9：答案错误 解析 生理自我是自我意识最原始的形态。 10：答案C 解析 11：答案错误 解析 心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的反映。 12：答案C
12、 解析 13：答案A,B,C,D 解析 ABCD【解析】本题考查皮亚杰的道德发展阶段论，他认为儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程，即前道德阶段、他律道德阶段、自律或合作道德阶段、公正道德阶段。 14：答案B 解析 略。 15：答案正确 解析 略。 16：答案D 解析 17：答案B 解析 精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用视觉想象帮助记忆是其中一种。 18：答案错误 解析 若将成败归因于稳定因素，则会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻、自卑感。 19：答案错误 解析 陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型案例。 20：答案A 解析 由此定义可
13、知是直觉性道德情感体验。 21：答案A 解析 22：答案错误 解析 模仿阶段主体对动作还很生疏，所以该阶段对动作的控制主要靠视觉，动觉控制水平较低。 23：答案D 解析 24：答案B 解析 25：答案D 解析 26：答案错误 解析 虽然表扬和奖励对学习具有推动作用，但也不能过多地使用，否则也会产生消极影响。 27：答案B,C,D 解析 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为上位学习、下位学习和并列结合学习。 28：答案A 解析 元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。元认知计划是在活动前计划活动。 29：答案D 解析 30：答案B 解析 【解析】上位学习又称总括学习。根据将要学习的新内容与学习者已经知道的相关内容之间的关系，奥苏伯尔把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习三类：如果将要学习的新内容在包摄和概括水平上低于学习者原有认知结构中已有的相关内容，这时的学习就是下位学习或类属学习。如果将要学习的新内容仅仅是由原有认知结构中已有的相关内容的合理组合构成的，因而仅仅能与认知结构中相关内容的一般背景相联系，而不能与认知结构中某些特定的内容构成下位关系（从属关系）或上位关系（总括关系），那么，这时的学
