第四节图像高级处理教学设计

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1、 1教学基本信息课题 第四节 图像高级处理是否属于地方课程或校本课程 属于地方课程学科 信息技术 学段： 初中 年级 七年级相关领域电脑平面设计教材 书名：信息技术（初中上册） 出版社：首都师范大学出版社 出版日期： 教学设计参与人员姓名 单位 联系方式设计者 郑新颜 50 分指导思想与理论依据指导思想：以学生为本，强调学生学习的主体性、主动性，即在一定的情境下，发现、提出问题、通过讨论、交流、协作、互助等形式去完成学习任务，即自主学习、探究学习和合作学习等学习方式，促进学生和谐均衡、个性化发展。现代信息技术作为教育改革的“核心动力” ，要求教师走下讲台，走入学生，走进网络理论依据：随着多媒体

2、和网络技术的迅猛发展，建构主义的学习理论与教学理论被广泛应用。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生学习的主动性。充分利用信息技术资源，转变教学模式，优化课堂教学，才能真正实现学生自主学习、协作学习，从而使学生建构自身的知识体系。教学背景分析教学内容：了解、分析照片中一般的常见问题， （如照片中的红眼、污点、画面的裁剪、角度的调整以及照片整体明暗这几方面） ，学会选用适当的工具，合适的方法进行简单修复。学生情况：学生在 WORD、PPT 中已有对图片整体进行大小、裁剪、明暗处理的操作经验，而在PhotoImpact 中对图片的局部、整体进行简单处理还没有经验。学生通过前面几课的学习，初步认

3、识了软件的部分工具，但对照片处理还不了解，因此，课堂上给予学生照片处理的初步知识，学生学会使用相关工具能对照片进行简单处理，营造作品的艺术气氛，更好表现作者的思想。 2教学方式：重难点讲授法和学生实践活动。教学手段：遵循学生的认知规律，针对学生的实际情况，结合课标提出的:“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者” ，在教学活动中，我采用讲授和任务驱动教学方法，引导学生通过讨论、自主学习、学生活动，获得知识，形成技能，发展思维。技术准备：多媒体网络机房；课前调查、课后反馈评价系统；教学目标(内容框架)知识与技能： 1.了解数码照片中常见问题，初步设计解决方案；2.初步学会恰当选用

4、PhotoImpact 中的工具对数码照片进行简单处理；3.照片处理的相关知识。过程与方法：1. 通过实例引入，激发学习热情；2. 通过对问题照片分析、讨论，初步形成处理方案，通过实际操作修复照片，体验图像处理工具的功能和使用方法，初步掌握相关图像知识；3. 通过教师演示操作，初步建立图像构图的基本方式。情感态度价值观： 学会赏析数码照片作品，体验工具的方便作用、学习的快乐、成功的喜悦，促进自主探究学习的意识。问题框架(可选项)课题： 图片处理（一）基本问题 你在拍摄过程中都遇到哪些问题？核心问题 你在查看数码照片时是否发现过红眼、画面有污点的情况？你获取的图片素材是否存在内容倾斜，主要内容小

5、的问题？无论是数码照片还是图片素材，你是否关注色彩效果？问题框架内容问题 红眼照片的成因？解决红眼照片的思路及方法。修复照片瑕疵的思路及方法。如何按角度调整画面的水平？在构图中是不是把要表现的内容放在画面的中心？色彩的三个属性。 3菜单中的“调配” （色阶）给我们提供了什么信息？如何调整画面的明暗程度。教学流程示意(可选项) 教学过程(文字描述)引入：播放学生的摄影作品，通过网络进行问卷调查，了解学生的关注点。新课：根据学生对本课三个问题（瑕疵、构图、色彩）关注度的高低，重新调整组织教学模块。瑕疵模块针对红眼、瑕疵照片的处理思路及方法。构图模块如何解决画面倾斜、主题内容小的问题及方法色彩模块通

6、过“调配”信息了解画面的明暗信息，并进一步调整。实践：学生在练习文件夹中，任选一张照片，分析其不足，在 5 分钟内进行修复、美化。小结：学生梳理总结图片常见问题的处理方法。作业：布置作业。反馈：学生通过网络进行课后评价反馈。教学过程(表格描述)教学阶段 教师活动 学生活动 设置意 图 技术应 用 时间安排创设情境（播放学生的摄影作品）随着数码相机、智能手机等电子设备的普及，同学们使用这类设备在旅游、聚会等活动上拍摄照片。但由于环境的影响、先天的缺陷、摄影经验的欠缺或设备性能问题，拍摄出来的照片效果不理想，造成拍出的照片存在遗憾，有时想要重拍已经不可能了。那么你都遇到哪些问题呢？（通过网络进行问

7、卷调查，显示突出的问题。 ）观看本班同学摄影作品，提出自己在拍摄过程中遇到的问题。通过网络填写课前调查。为数据处理埋下伏笔了解学生技能水平及关注点，进入学习状态。PPT、网络调查问卷2-4新课讲解 显示学生课前调查的结果。根据关注度的高低，重新调整组织教学模块。我们通过 PPT 20-25引入新课实践小结作业反馈 6PhotoImpact 能否解决这些问题呢。模块一、瑕疵照片处理请同学们打开“教学示例”中“瑕疵示例-01” 的文件，请你分析照片在哪方面有问题，你在菜单栏中会选择哪项菜单。1.红眼照片处理（1）红眼照片的成因在光线较暗的环境中人的瞳孔张开的比较大，如果拍摄时打开了闪光灯，瞳孔来不

8、及收缩，此时眼底视网膜上的毛细血管就会被记录下来，反映在照片上就表现为人眼发红的现象。（2）修复红眼效果“相片”菜单中的“删除红眼”命令以及“润色工具”中“删除红眼”工具都可以完成修复工作。解决方法是将红眼区域的颜色改变为黑色。请同学们在保存文件时，选择“另存为” ，在原文件名前添加“改后”两字，再进行保存。原来一张有红眼问题的照片，同学们通过“删除红眼”命令就轻松搞定了，我们接下来看看下一张照片。2、瑕疵照片处理请同学们打开打开“教学示例”中“瑕疵示例-02 ”的文件照片，请你分析照片在哪方面有问题，你又有什么解决方案呢。（1）修复照片瑕疵的思路复制图像某部分的像素到其它部分。（2）修复照片

9、瑕疵同样我们针对其中一张图片进行处理。通过工具面板中的“仿制画笔”以及“修容”工具来完成修复任务。同样，请同学们在保存文件时，选择“另存为” ，在原文件名前添加“改后”两字，再保存。这样为了美观需要将数码照片上的瑕疵去除掉，这样一张完美的照片又重现了。在学生观察图片，分析问题，思考工具的选择了解成因学生参照教材，尝试自主完成学生观察图片，分析问题，提出自己的解决方案。逐步培养学生赏析能力引导 F1的帮助功能同学间相互交流、协作锻炼学生表述能力，其他学生学会倾听观察多少学生 7这个操作过程中，你认为哪个环节最重要呢？模块二、角度及画面裁剪处理请同学们打开“教学示例”中“构图示例-01” 的文件照

10、片，请你分析照片在哪方面有问题，你又有什么解决方案呢。1.照片的角度调整（1）方法一：选中“变形工具”后，通过设置其属性栏中“按角度旋转”参数，完成相应的方向及角度的调整。（2）方法二：选中“变形工具”后，通过设置其属性栏“旋转方法”中“用水平线旋转”或“用垂直线旋转”项后，将参考线调整到原画面的水平或垂直位置，双击控柄完成旋转图像。2.图片的裁剪同学们打开“教学示例”中“构图示例-02”的文件照片，说说你对这张照片的看法。教师讲解基本构图的方法。接下来我们通过修剪工具，选择要保留的内容。这部分内容请学生们自主完成。保存时，请同学们选择“另存为” ，在原文件名前添加“改后”两字，然后保存。模块

11、三、照片明暗处理我们先了解色彩的三个属性色相、明度、饱和度。在本节课上我们先只针对明度进行处理。请同学们打开“教学示例”中“明暗示例-01” 、 “明暗示例-02”的两张照片，还是请你分析照片在哪方面有问题，你又有什么解决方案呢。我们在“相片” 、 “调整”菜单中可以看到有一组针对色彩处理的命令，包括：亮度和对比度、调配、色彩平衡、色调和饱和度等，在标准工具栏上也有相应的图标。我们选择哪项呢？我们用一种方式显示出三种照片的视觉参考图，请你来识别哪张色彩过亮、哪张色回顾操作过程。学生观察图片，分析问题，提出自己的解决方案。引导学生通过“帮助”内容，自主完成学生自主完成学生观察图片，分析问题，提出

12、自己的解决方案。使用帮助初步建立图片处理的思路在帮助中可以找到解决方案培养画面构图的意识初步建立三个属性的概念 1彩过暗，哪张色彩合适。这样的参考图在 PhotoIm “相片”及“调整”菜单中称做“调配” ，在其他软件中有的叫“色阶” ，在数码相机中又称为“亮度柱状图” 。无论如何称呼，它表示图片的明暗关系，横轴表示亮度等级，纵轴表示每个亮度等级上像素分布的多少。如果画面过暗，调整时，我们可以将右侧的滑块从边缘向左移动，使图像增亮。文件保存时，请同学们选择“另存为” ，在原文件名前添加“改后”两字，保存。展示不同参考图，给学生以直观感受实践操作在“初一 9 班学生照片”文件夹中，任选一张照片，

13、分析其不足，在 5 分钟内进行修复、美化。保存时用自己的姓名命名。尝试用综合手法对照片进行修复、美化。通过交流，培养综合意识5-8分享交流 教师巡视，展示学生作品并点评。学生表述发现的问题和解决方案，提出调整的方法。分享交流学习成果屏幕广播 3-5归纳总结学生梳理总结图片常见问题的处理方法。 学生总结常见问题的处理方法与使用的工具。强化教学内容 屏幕广播 2-3拓展提高 提供拓展学习资料及电子相册展示效果。 激发学生的求知欲。 拓展视野 屏幕广播 1学习效果评价设计评价方式通过自己搭建的系统和编写的网络软件，进行学生课后学习效果网络调查反馈。评价量规本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(3

14、00-500 字数)本教学设计有以下三个特点：第一，联系学生的生活实际，学生有强烈的求知欲望，突出了信息技术学科的作用。第二，充分尊重学生的需求，课堂是基于学生的认知起点与兴趣，通过课前网络问卷调查，不仅了解了学情，而且可以马上了解到学生对三个问题真正的关注程度，然后从最高的关注点入手，引出本节内容，实现了真正的以生为本。第三，整节课以学生的“学”为主线，顺应学生的学习需求，将学习的选择权给学生，学生收获的不仅仅是“图片处理”的知识、技巧，重要的是学生在课堂内形成的自主学习、合作探究的能力。老师在观察、巡视中，有针对性的“导” ，以及适时的拓展是非常关键的。 1第四，通过“信息技术课堂反馈表”

15、有利于教师及时掌握本节的教学情况，对后续的教学起到引导作用。同时正确处理“预设”与“生成”间的关系，在教学的不断调整、反馈中，提升教师的专业能力。教学反思1、 充分尊重学生的学习需求真正的“以生为本”是本节课最为成功的地方。从“引入”到整个教程，都是在学生的关注点上“教”与“导” ，这也正是课堂教学的关键，当代美国心理学家马斯洛认为人有五种需要，其中“尊重需要”是较高层次的需要。教学理应如此。2、 充分关注学生的课堂反馈在课堂教学中，随时关注学生的“生成” ，包括亮点、问题、，都需要老师能够及时发现，并适时“导引” 。比如，有学生在调整图片角度后，出现了白边，我问“如何处理白边？”，学生回答“

16、切下去。 ”我追问“用什么工具？”。学生没有回答，我也没有直接回答，而是把问题抛给了全班。正是关注到学生问题，又发挥生生资源取得了很好的效果。又如，我观察到有的学生通过查找软件中的“帮助”信息来解决问题，就马上提出了表扬，肯定了他的做法。3、充分突出信息学科的价值初中阶段信息技术学科突出了在“做”中“学”的思想，信息技术课的最终目的就是培养学生利用信息工具解决实际问题的能力，而这种能力的培养关键在于教师潜移默化地引导。作为教师，要善于发现学生在日常学习生活中遇到的实际问题，并进一步引导他们利用信息技术，解决所遇到的问题。所以本节课中学生始终自主实际、操作、尝试，老师在“观察” 、 “引导” 、“提升” 。4、充分发挥课堂的评价功能惟有了解了学生课堂中“学”的情况，才能