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1、综合实践活动课改变了我的英语课山东省济南市平阴县胡庄小学 付延玲我是一名优秀的小学英语教师，所教英语经常名列前茅。有一次领导要来我学校听课，我学校的领导对我说：你英语课上的好，也上一节综合实践活动课吧。正是综合实践活动课，改变了我的英语课。事情是这样的。我们学校的领导听我试讲了一节课，我讲的是四年级身边的标志一课，上完课，领导对我说：综合实践活动课，不能让学生齐读什么是标志，不能背诵标志种类有哪些，老师应该指导学生活动，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。听了领导的话，我恍然大悟。我又认真查阅了综合实践活动课的教案，明白了要让学生了解身边的标
2、志，应该引导学生以小组为单位，制定活动计划和实施方案，到生活中去寻找标志，然后再汇报、交流、总结，老师对于各组的活动给予积极的评价，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。让学生实际的去参与活动中，不要只是理论知识的讲解。经过这件事，我也想起：英语课程标准指出，英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。由此看出这次课改提倡采用多种途径，让学生们在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习英语。促进语言实际运用能
3、力的提高。英语课外实践活动是有效培养学生语言能力的途径之一。它是课堂教学的继续和延伸、补充和完善、检验和运用。于是，我决定，我不要只做一个会传道、授业、解惑的老师，我要做一个具有创新精神的老师，我要把上综合实践活动课的方法运用到我的英语教学中。于是，我便花大力气狠抓了英语实践活动的教学。例如，我在上We Love Animals这一单元的词汇课时，我想到PEP 小学英语 体现了较强的交际教学思想，注重学生综合语言运用能力的培养。如果词汇教学的形式只停留在教师教读，学生跟读的形式上，学生就不能真正理解和记忆单词，所以本节教学设计我把词汇放在能听、能看、能触摸的情景中去，将静态的文字变得生动起来，
4、使学习内容“鲜活”起来，力争将教学内容内化到学生的认知结构中并通过表演等综合语言活动将其转化为一定的语言表达能力，从而体现把话题功能结构任务结合起来的总思路。我还设计了这样一个环节：Play a game: 幸运搭档。学生两人一组，一人做动作，一人猜动物名称。将幸运 52 栏目的形式搬到英语课堂上来，新颖而有趣。小组合作，小组竞赛将课堂气氛推向高潮。我引导学生进行小组探究，本节课我们要学的内容，哪些我已经会了，哪些内容经过小组成员帮学我会了，哪些内容需要老师的帮助。这样的课堂真正体现了老师为主导学生为主体，教学效果大大提高。作为教师引导下的学生自主进行的一种综合性的学习活动，综合实践活动课程超越单一的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。综合实践活动改变学生在教育中的学习方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与作为重要的发展性教学活动。密切学生与生活、与社会的联系，满足学生多方面的发展需要是综合实践活动的基本出发点，因而其根本的课程价值在于促进学生综合实践能力、探究能力的提高，并增强他们的社会责任感。总之，要上好英语实践活动课，教师要更新教学观念，积极探索灵活高效的教学方法，才能通过英语活动课让学生练习英语、使用英语，提高综合语言运用能力。
