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1、 简便计算教学设计教学内容：四年级 简便计算教学目标1、 掌握连减运算中的简便计算。2、 培养根据具体情况进行选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、 感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点熟练掌握连减运算中的简便方法。教学难点灵活运用减法运算性质简便运算。教学流程1、 课前交流对学生提出两点要求：1、课本放在左手边，练习本放在右手边，文具放在最上面。 2、同桌俩人要互相合作，互相帮助，共同学习，比一比看哪组 同桌配合的最默契。2、 导入模块一、计算下面各题，看谁做的又对又快。（1）、27-2-8= 27-（2+8）=（2）、85-19-11= 85-（19+1
2、1）=（3）、137-34-66= 137-（34+66）=计算好的同桌在一起讨论一下，你发现了什么？生1：数字一样 生2：运算顺序不一样 生3：结果相同师：能不能把你们的发现用语言表达一下？看左边三个算式，用文字怎样叙述？生：一个数连续减去两个手-学生板书师：右边用文字怎样叙述？生：一个数减去两个数的和-学生板书师：你们刚刚发现了它们的结果一样，能不能用一个词把这两句话连起来？生：一个数连续减去两个数等于这个数减去这两个数的和。（齐读）用字母表示：a-b-c=a-(b+c)-学生板书，其他同学写在练习本上师：再来观察模块一三组算式，你认为哪组计算起来比较方便？为什么？生：右边三个算式，因为它
3、们能凑成整十整百的数。师：看来这个规律能使计算更加简便，这节课我们就来继续研究减法的简便计算-板书课题：简便计算3、 自学根据自学提示认真自学课本例1，自学提示：1、 例1有几种计算方法？它们都是怎样计算的？2、 哪一种计算方法跟我们刚才总结的规律一样？它是不是最简便的？自学完了之后，同桌讨论4、 展示交流1、生1：例1有三种计算方法生2：第一种计算方法是按照从左往右的顺序进行计算 第二种计算方法是连续减去两个数的和 第三种计算方法是交换后面两个减数的位置师：第三种方法能不能用字母表示一下？生：a-b-c=a-c-b2、 生：第二种方法和我们总结的规律一样，它是最简便的。师：为什么？ 生：因为
4、后面两个数能凑成整百的数。师总结：第三种方法虽然也很简便，但是它最后需要退位减容易出错。那么是不是第二种方法最简便，咱们来共同验证一下。出示：模块二、简便计算。（1）470-254-46 -学生板演师：减去两个数的和确实很简便，是不是所有的题目运用这种方法都很简便呢？出示：（2）474-125-274-学生板演观察后面两个数能不能凑成整十整百的数？ 不能。认真观察后面两个数字有什么联系？ 474和274后两位数一样，先减第二个数。师：到底运用这两种规律哪种最简便？咱们需要观察数字的特点，视情况而定。咱们来猜测一下，如果把第一个规律倒过来能运用吗？（学生猜测）到底能不能运用，怎样运用？咱们来验证
5、一下。 出示（3）897-（397+54） -学生板演观察这个算式每一个数字的特点，后面两个数结合在一起，不能凑成整十整百，怎么办？ 发现879与397放在一起计算比较简便5、 练习师总结：咱们通过“计算、观察、发现”总结了减法运算的第一个规律，在计算中又发现了后面两个规律，这三个规律在运用的时候都有一个共同的特点-观察数字的特点。通过观察数字特点选择最佳的计算方法，这就是数学中常用到的“优化思想”（板书），那么能不能熟练运用这三个规律来解决一些数学问题呢？请看大屏幕。出示：模块三、巩固练习1、运用合适的方法进行简便计算。（学生板演）（1）528-53-47 （2）545-67-145 （3）
6、372-（172+34）2、选择最简便的计算方法，把序号填在括号里。（1）100-48-52 （ ）A.100-52-48 B.100-（48+52） C.100-48-52（2）596-175-25 （ ）A.596-（175+25） B.596-25-175 C.596-175-25（3）674-32-374 （ ）A.674-（32+374） B.674-32-374 C.674-374-32（4）128-（28+73） （）.128-101 B.128-28-73 C.128-73-283、 思维发散根据所学习的规律，同桌两个互相出三道题做一做。6、 总结1、 学生自己总结这节课收获到的知识和心情。2、 老师带领学生共同回顾这节课的主要内容和学习过程。7、 拓展延伸最后留给大家一个小礼物：模块四、课外探究 计算并观察，把你的发现写下来。 175-74 +64= 175-（74-64）= 386-245+145= 386-（245-145）= 9999-5401+401= 9999-（5401-401）=
