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1、年 级一年级科目（册）语文第二册授课人叶丽英课 题9.两只鸟蛋单元第3单元教学目标1、认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。3、知道保护环境，爱护小动物。教学重点识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文教学难点“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感课时划分2课时第 一 课 时课 题9.两只鸟蛋课型新授课教学目标1、认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。3、知道保护环境，爱护小动物。教学重点识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文教学难点“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵
2、课文，培养爱鸟的意识和情感教学准备挂图 生字卡片、教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、巧设情境，激发兴趣 教师行为 2分钟学生行为 3分钟1(放伴奏歌曲小鸟师生加动作。)请大家一起跟我做! 这首歌唱的是什么? 小鸟的家在哪? 我们今天主要来学习第九课两只鸟蛋(板书课题)学生边听边回答调动学生学习的积极性，活跃学生的思维二、交流识字方法，提高识字效率 教师行为 3 分钟学生行为 6分钟1合作学习。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后和小伙伴们合作读。2交流识字。3竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪就领读
3、三遍，看谁读得准，认得多1.学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后和小伙伴们合作读。2.哪些字你已经认识了，你是怎样认识的?同桌交流，看谁办法最好。3.让学生自己转动，转到哪就领读三遍，看谁读得准，认得多。采用小组讨论的方式交流记忆生字的方法。三、自读自悟，充分想象 教师行为 3分钟学生行为 8分钟1学习第一小节 (1)生自读第一小节，你知道了什么?(2)师范读，请同学们注意听老师朗读的语气。(3)指名读，生互相评议。(4)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现? (5)你还能说出几个像这样的词语吗? 2学习第二小节(1)出示小鸟破壳的图片，引导学生说一说。(3
4、)启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。(4)你还能用“焦急不安”说句话吗?1生自读第一小节，想一想知道了什么。2请同学们注意听老师朗读的语气。3指名读，生互相评议。4学生回答。(1)轻声读文、思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?体现学生的自主学习，教师应当尊重和相信学生，善于倾听学生，给学生充分的自主学习的时间，给学生足够的展示空间。四、采用多种形式，调动学生背诵积极性 教师行为 3分钟学生行为 5分钟师指导，学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。采用多种形式，调动学生背诵积极性 五、写字 教师行为 2分
5、钟学生行为 4分钟1读读“听、唱、连、远”引导学生观察，你发现了什么?2教师重点指导“口”和“点”学生练习书写。3展示学生优秀作业，组织学生互相评价。1.读读“听、唱、连、远”。2.学生练习书写。3.学生互相评价。提高学生的书写能力作 业 布 置板 书 设 计写生字各写1行9两只鸟蛋挂图 生字卡片教 后 反 思反思今天的教学，已不能再简单地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。教学的流程也不再是简单地教流向学。新课程标准明确指出教师是学生学习的组织者，合作者，指导者，而学习的主体是学生。如何体现学生的自主学习，教师应当尊重和相信学生，善于倾听学生，给学生充分的自主学习的时间，给学生足够的展示空
6、间。只有为学生搭建起足以任他们舞蹈的舞台，学生才能还我们以精彩！我们的教学也才能充满活力，充满个性。第 二 课 时课 题9.两只鸟蛋课型新授课教学目标1、认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。3、知道保护环境，爱护小动物。教学重点识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文教学难点“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感教学准备挂图 生字卡片、教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、读说结合，再次感知 教师行为 分钟学生行为 分钟背诵前两小节学生分组，比赛读复习旧知，引出新知二、读中感悟，培养学生能
7、力教师行为 分钟学生行为 分钟1学习第三小节(1)自由读(2)小组练习读课文。2学习第四小节(1)组内读文，讨论：“我”为什么把目光投向高远的蓝天? (2)想象读文，假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节? (3)“仿佛”一词怎样理解? 3配乐有感情地朗读全诗。(1)自由读，边读边画出描写“我”的神情、动作词语。(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。(3)小组练习读课文，体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的样子。音乐渲染气氛，情景交融，使学生情感与课文语言合二为一，激起学生情感共鸣三、背诵 教师行为 分钟学生行为 分钟1师采用
8、多种形式，让学生背诵后两小节。2分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。1.采用多种形式，让学生背诵后两小节。2分小组以“挑战冠军”形式背诵全文激发学生的兴趣，使学生产生主动学习的愿望。四、拓展延伸 教师行为 分钟学生行为 分钟1学生想象最后一节所描绘的画面，试着画一幅画。2寻找有关鸟的图片、资料，想想我们应该怎样保护它们。1读文抄写文中你喜欢词语，争取记住它。2学生想象最后一节所描绘的画面，试着画一幅画。3寻找有关鸟的图片、资料.激发学生的学习兴趣，催放学生的智慧。五、写字 教师行为 分钟学生行为 分钟师重点指导“定向”两个字。学生书写提高书写能力。作 业 布 置板 书 设 计背诵课文9两只鸟蛋小心、连忙、捧着、轻轻地爱护小鸟教 后 反 思应该说，上完以上环节，我在喜出望外的同时也真的惊出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教学时间，没有让学生表达完，我将错过一场多么精彩的表演！我又将新课程的理念置于何处呢？
