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1、浅析初中化学教学中实施素质教育的有效策略作者姓名：杨梓文学科：化学工作单位:广州市白云区江高镇第二初级中学职称：2007 年 12 月刚评上化学中学高级教师 职务：化学科组长邮政编码：510450联系电话：020-86205305 或 13610285869 Email：浅析初中化学教学中实施素质教育的有效策略摘要：论述了在初中化学教学中实施素质教育的六种有效教学策略，即教法改革、学法指导；分层教学、因材施教；加强实验教学；注重思维能力培养；2积极开展化学课外 ； 分 教学， 导 师在化学教学中要 力实施素质教育， 学 展 ：初中化学；素质教育；有效策略素质教育 高 素质 的教育， 1 实 教
2、育的，currency1“教育者 fi长fl 展的要 的教育 ， 学 、 高学 素质 的， 开 “教育者的能、“教育者在、”、 展 的教育 素质教育要 学 ， 单 ；素质教育要 学 展， 单 ；素质教育要培养学 的学 能力展能力， 单学 、 “ 要加强文化素质教育，因 文化素质教育 ， 有 的文化素质， 的 素质 能 高 因，化学学科的教学 高学 的化学科学素质、 展学 ，化学科的 质 ，3 化学学科教学中素质教育的 、 能 策略 初中化学课中 要 高学 的科学素养 ， 在初中化学教学中 实施素质教育 ， 者 年的教学实 ， 实施素质教育的有效教学策略 些粗浅的看法 一、 教法改革、学法指导
3、由“ 教育”“素质教育”的转变， 改革 灌输 、注重 传授的传统的教学法， 分 挥教师的指导作 学 的 作 ，调 学 学 的积极 、 优化教学课堂构，调 教学环节，有效实施“教师 导、学 ，训练 线，讲练 法， 积 高教学质量的”的课堂教学原则 同时，在教学过程中适时、 位、 层次 行学法指导，“授 渔” 通过启 、拨、 问等手段，指导学 学fi 问题的观察法、实验法、分析法 及解题思路、技巧归纳的法 使学能据各 将“ ”、“ 线”相互联系起来，形成 网络，并能运 去解决实际问题 使学 在掌握 的同时，掌握科学的学 法，4养成 的思维 惯 ： 教版课的九年级化学第六单元碳碳的氧化物中讲到“二氧
4、化碳的 质”时， 学 学 ，教师指导 辅 教学 指导学 掌握学法，培养学能力 教师通过 问题，指导学 阅读课文，培养学 阅读能力；通过指导学 行实验，培养学 手操作能力，教fi观察法；通过指导学 己小、归纳，教fi学 分析问题的法 及解决问题的思路 二、 分层教学、因材施教实施素质教育 要贯彻“ 学 ， 高教学质量”的原则 实际 ，据每 学 的 同 水平制 同的教学， 同的教学要 ，设计 同程度的教学 分层施教在课堂设计上要做到分层要 、分层质疑、分层指导、分层练 ， 行 同层次的教学 优秀的学 ，重放在培养他们的创神上， 展他们的 长； 中等的学 ，重要的 激 他们的 欲， 挥他们的能； 学
5、 困难的学 ，在帮5助他们树立信心，克服卑感的同时教fi他们学 法 ： 教版课的九年级化学第六单元碳碳的氧化物中讲到“碳的化学 质”时，们 设计的分层教学：达纲（适 学 ）： 了解 (1)单质碳在常温化学 质 及 一 质在 常 中的运 ， 温度的 高，碳的 强，能 种物质 (2)碳的各种单质的物 质有 的 ， 们的化学 质 相同 解 原氧化 的实验 掌握 （1）碳单质的 （2）碳单质的 原 高（适 中等优秀学 ）： (1)通过 碳 的化学 质，加 碳 的化学 质的掌握及运 (2)运 学的 及 的材 物质中 在单质碳 高水平（适 优秀的学 ）： (1)氧氧的currency1度来分析碳二氧化碳的
6、 氧化 原 (2)碳 “氧化物 时，碳氧化 二氧化碳 一氧化碳的论 6通过上述的分层要 ， 使各层次学 有fi 学 ， 挥己的fi能，做到“fl一fl，摘 ” 、加强实验教学 实验教学的重 实施素质教育的重要 2 名化学” 指：“传授化学 技的化学教育 的， 的化学教学要 ，传授化学 技能， 训练科学法思维， 培养科学神 学在化学实验中 学 的 ，在教师指导 行实验，训练 实验解决化学问题，使各 ”力因素能 展，化学实验 实施 化学教育的一种有效的教学形 ”在教学中，者常 课堂 学 实验相 的法 在学 分的 上，做 实验， 一些 的实验氧 的制等，、讲解，学 实验 一 质实验，则论操作要， 指
7、导学 实验，由学 分析归纳论 了 指导，者 每 50名同学分 ，在实验 行小 授课， 上实验 的同学在教 学、 或做练 ，由 维 课堂 ， 小课堂 ， 加强 7堂实验， 加同学 手fi，使学 掌握 能 成教学务， 能培养学 的 每 课 的 要 时，同学们心，积极 ，做 ， 一节化学课的到来 课堂上，学 的思维 务或问题的 开的，即“ 启， ”因，教师在教学中要 设“”、立“疑”， 成学 学的 时时 有疑难问题 思，有各种解的， 使他们联 ，运学的 去 解决遇到的各种问题，使学 常 “ ” “ ”的状态 例，在学 过实验 制 装选择的原则之，者在讲到“天” 一 时，学 行阅读 ， 在课堂上了甲烷
8、的燃烧实验 时，有 同学联 并 ，实验 怎制 甲烷的问题 者了实验 制 甲烷的 种 物-无水醋酸钠碱石灰，并 时需要加热 问实验 制 甲烷，并收集一瓶 行验证燃烧产物的实验， 选哪些仪器? 装?过课堂论， 制甲烷的 装一致认 实验高锰酸钾制氧 的 装相同 甲烷 的收集法，则有种8 同的意见：排水 法；排空 集 法； 种收集法 ， 致争论 休 时者引导学 论 通过实验证 甲烷燃烧的产物? 同学 燃-观察水雾 成-加澄清石灰水变浑浊的法 时，原来张 排水集 法的同学也恍 悟，认 到实验中能 排空 法收集 同学们 己能 学过的 解决一 的实际问题感到由衷的高 时者 谁来 实验 同学们纷纷举手， 跃跃
9、欲 选了 位操作能力 强的同学上讲台， 他同学 “ 师”评 时台上台，氛顿时 跃，表者严肃认真、一丝 苟；观摩者小声评议、 旁白，效 flfl超过了教师的 ，通过教师的恰 诱导、修桥铺路，使学 作 形成 的 者、者， 的 “者 也有 ，通过 化的实验形，能训练培养学 的各种能力，并尝 思维飞跃之 ，达到借助实验，激 并巩固学 、 展思维的的 四、 注重思维能力的培养实施素质教育重 学 能力的培养，思维能力的培养 学 能力培9养的核心 课堂教学中，教师据学 的年龄思维 ， 同的教学要 一 要 高构成思维能力要素的能力，例 高 解能力、分析能力、 能力、抽 能力、概括能力等；另一 要 高思维的质，
10、例 高思维的广阔 、灵 、 跃 、敏捷 、创 等 化学 的非常有 培养学 的能力，化学教育至终贯穿思维能力别 创思维能力的培养 培养创意 创思维，首要鼓励学 敢 问题、 问题；敢怀疑， 质疑 有些学 敢 问题，有些学 懂 问题，别 有 意义的问题 因，要在化学课中 行 学 ，化学教师 通过课堂教学，据教材有意 指导学 问题、 问题，培养 高学 的问题意 打破学 教材教师的迷信，要鼓励学 质疑 要 指导学 质疑的法， 要使学 白怎问，问什 ，例： 实 中 问题、 问题 ： 什 铁fi 锈?实验 问题，寻 质 ： 什 100 mL酒 100mL水混 积 200mL? 10问题，相似事物中 共同 ：
11、学 种常见酸的课题之，引导学虑：各种酸有哪些共同 质? 什 有 些共同 质? 问题，相似事物中 ：浓硫酸 稀硫酸 什 有 同的 质? 问题，同事物中 共同 ： 什 铁锌 中的 ? 同currency1度察同一事物， 问题 ： “ 氧水 二氧化锰制氧 ”的实验， 作 原 问： 二氧化锰， 氧水也能 放氧 ，二氧化锰在制氧 中起什 作 ?也 装操作上 问题： 什 二氧化锰放在 器 ， 器中 加 氧水?相 的操作， ?等等 相 的 中 问题 ，验 事实相 的 - 什 在燃 上 些水fi燃烧 ? 什 实验 能 硫酸 酸 石作 制二氧化碳? 相 的currency1度设问 “燃烧的 什 ” 过来问：“
12、?”、 积极开展化学课外 开展化学课外 ， 高学 学 化学的 ， 学 的 ， 也 素质教育的重要 化学课外 课堂教学的 ，11 课堂教学 相辅相成 互相 课外 重培养学 意 高实能力， 挥学 的观能 fi”， 一 高学 的分析、解决问题能力，培养学 敢创的神 化学课外 广，括currency1立化学课外 小组，举行 讲、化学“题论，组学 编化学小、fifl小论文、 行fi调 、 行环传等 ：在讲 水 一节时，者组学 观来水的 产过程；调 区的水 ，调 有 有”水、水的 ； 者组学 行“ 每一 水， 一位 的义务 ”的题论 通过 些 ， 了学 的 ，使学 加加强节水环的意 ，达到了 高学 素质的的 六、 分 教学教学在培养学 素质 起的作 分、 教学， 高素质教育的有效手段 教学 使化学 形 、真、 、 形、 传输学 ，学 在 的教学氛中 分 行 、分析、 、 、 ，实 的有效积 ，12形成的 构 ：在学 “氧 的 质”时，者 学 放了实验：的 态氧 中 ， 分 氧 化， 状； 中的“ 放 氧，“ 石 ，有声， 石 的“ ”放 ， “ “ ”起来， 一“刚石在 中热， 氧中，“刚石 燃烧，燃烧 ， 器中加 澄清石灰水， ，澄清石灰水变浑浊 一 小白 在 的 一天 、 ， 氧，小白 到
