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1、幼儿教师读书心得4篇幼儿园老师平时读书有什么心得,我们一起看看吧？下面是小编为您整理的”幼儿教师读书心得4篇”,仅供参考,希望您喜欢! 幼儿教师读书心得4篇1 近日读了新课程教学问题与解决丛书中的备课新思维一书,心中有很多感想,现想与大家同分享.备课无论在什么时代都很重要,撇开学生因素,一个教师一节课活动的成败就在于备课是否成功.随着新课改的不断深入,对各领域的要求更是越来越高.教师在备课时,必须明确自己的角色定位,按照新课程的要求,帮助幼儿制定适当的学习目标,并明确和协调的达到目标的最佳途径；在教学过程中,全面体现新课改的基本理念,并常设丰富的教学环境,激发幼儿的学习动机等等.对于学校组织的
2、教研活动应认真参加,吸取各项经验,丰富自己理论知识. 在新课程理念中提出:强调全面提高学生素质,促进每一位学生的发展,教师要注意在思想上全面把握改革思路,在实践中全面贯彻改革精神,让每位学生都有其”个性”发展,每个人的优点各有不同,应针对每位幼儿的性格特点,年龄特征来因材施教.这些都是我们在备课时必须要考虑的,只有这样考虑幼儿才会得到更好的发展.比如说:大班的语言活动看图讲述一只袜子,这是一节看图讲述活动,针对大班幼儿的年龄特点,在活动中我们要求孩子能够完整地讲述故事的内容,并注意到细节部分,这也是考虑到大班幼儿要重点培养他们细致的观察,能连贯的表达自己所看的图片等.因每个幼儿的能力各有差异,
3、语言表达能力强的幼儿希望他不仅能用连贯的语言讲述故事,还需丰富故事的内容,说出好听的词语.这部分的幼儿我们在备课时就要用鼓励的语言去让她们自己发现图书细小的部分,给予较少的指导语；而表达能力较弱的幼儿则需要她能够连贯的说出故事内容即可.备课时老师要给予多点指导语言. 其次在教学目标上也应体现”三位一体”的课程目标,”知识法,情感态度与价值观”三者相互渗透,从而促进学校教育中心的转移,使素质教育的理念切实体现到日常的教育过程中.课程标准关注幼儿的兴趣与经验,精选幼儿终身学习必备的基础知识和技能,服务于学生发展的功能. 现在幼儿的数学活动与幼儿的生活密不可分,如大班的10以内的减法运算,老师在备课
4、时会考虑到利用幼儿的生活经验,设计一个超市的场景,每人手上有10元钱,超市里的商品都有明确的标价,”我拿10元钱去买2块钱的橡皮,我还剩下多少钱？同时转换成减法运算就是10-2=8”等等,这样的活动形式不仅提高了活动的有趣性,也将繁琐的数学活动变得简单化,让幼儿更有兴趣去主动地学. 最后我想谈谈我对教学设计的几点看法,针对新课标的理念,我认为自学辅导模式,问题教学模式,”探究-发现”模式等等都是能够体现其特点的,向幼儿高效的传授人类积累下来的各类知识是教育,教学的主要任务之一.事实上,课堂教学室一个千姿百态,变化万千的过程,它受学科的特点,教学内容,教学方法和教学对象等各种因素的影响,因而不可
5、能用统一的超越特点的教学情景的模式来套用所有的教学过程,尤其是新一轮课程改革对教育教学提出了新的要求和理念. 备课对于任何一位教师都是至关重要的,它是教学活动中最基础,也是最关键的一环节,只有做好它,才能上好课,才能提高教学质量,以上是我的一些感想,有许多不足,请谅解. 幼儿教师读书心得4篇2 最近,读了老师,你在听吗？这本书,这一书是出自美国.美国五岁的安东尼提出了这样一个问题”如果我们有两只眼睛,那为什么只看到一个东西？”可见幼儿的求知欲并不局限与幼儿园里所教的课程,他们并不是都对课堂活动感兴趣.美国自由,开放的幼儿园都尚且不能给幼儿的好奇心提供支持,无法使幼儿从幼儿园的经验中有所收获,产
6、生兴奋感.我们中国的幼儿园更不用说了. 老师你在听吗书中谈到孩子的自发型对话.自发型对话可以在任何时间发生,只要你给孩子时间去谈话,读到这里我深有体会,想到自己在日常教学中的一件小事例.一次在堂课中,发现小A和小B小朋友在悄悄讲话,小A讲的很投入,有时甚至忘记观察老师.小B听的很认真,还不时的微笑表示对小A的话题很感兴趣.课后我将两个孩子叫到身边,问起了课堂中他们聊的话题,小A在介绍自己昨晚新买的恐龙玩具,并邀请小B去他家一起玩.这是孩子们在交流自己的生活趣事,忽然我感到是不是我给孩子这样自由交流的时间太少了呢.每天各个活动安排很紧凑,每个活动都有一定的常规纪律,也许真该找个时间让孩子想说什么
7、就说什么,真正去自主交流.于是我灵机一动,在课前挤出十分钟给孩子自由交谈,渐渐我发现孩子们上课随意聊天的现象少了,孩子们的关系密切了,交际范围也广了.在这种自由谈话中老师可以是一个观察者与倾听者,尽量不去打扰到孩子们的谈话,孩子们会在这种自发型的谈话中成长. 另外让我感兴趣的是这本书中谈到关于课堂中的谈话部分细节.书中说到很多老师在课堂上的提问属于让孩子”猜测老师想法”的问题.老师如果不喜欢这个答案会让孩子继续回答直到满意为止或者是稍微改变之后再提问,孩子在这个提问中是被动的.回想自己的教学过程中同样出现过类似的问题,有时我的处理方式也会比较急躁不是很妥善.当一个孩子回答老师的问题不是老师所要
8、的答案,也许会有两个现象发生,一个是老师终止了他的回答,另一个可能是他的答案没有得到老师的回应被忽略掉了.其实这两种情况都会让孩子比较沮丧,表现欲望减弱,也有可能发生更严重的事情就是挫伤了孩子的自信心.现在反思起来我想我们应该多给孩子一些表达的空间,提问也多提发散性的问题,答案不要单一,让孩子在各种观点的碰撞下产生智慧的火花. 读完整本书还是思绪万千,一下子感慨良多.老师怎么可能去发现孩子是如何看待认识世界的呢？怎么可能与孩子一起探索他们的生活与成长的世界呢？怎么可能帮助孩子建构他们自己的学习生活呢？这么多的问题围绕着我,我想答案其实也很简单,那就是倾听与支持,让孩子获得积极的自我价值感与情绪
9、情感.我想说:亲爱的孩子,老师会听你说,听你说你的故事,你的梦想,你的成长 在幼儿园的日常活动中,幼儿的一日生活都是安排得非常紧凑的,一个环节紧接着又一个环节.刚开展完一个活动,又得马上准备开展下一个活动了,连气都不喘一口.老师往往连喝一口水,上个洗手间的时间都得控制好,控制不好便避不了会出事.”老师,你在听吗？”哪能仔细倾听幼儿的话？ 如果幼儿园的活动节奏没有那么紧张,如果老师中午能有一点休息时间,不用因繁琐的事情而从早上直落到傍晚,傍晚又把工作间搬回家持续到深夜,第二天天刚亮又拖着疲惫的身躯去上班刚吃完早餐便就要带幼儿跳剧烈的晨间操,每天都只能处于带病状态地强作欢笑,试问哪有心思去仔细听幼
10、儿说.幼儿园指导纲要中说到的以幼儿为主导,大家都知道.只是无暇顾及罢了,真是力不从心. 但愿能使老师精力充沛,能让老师腾出时间仔细倾听,能使安东尼们对课堂感兴趣的幼儿园早日出现,使安东尼们能保持他们的学习兴趣,探索事物的好奇心. 书中第四章”促进对话”中有这么两句”好的老师是你能够向他提问,并不以此为耻.”“当我们有重要的事情而开班会时,她总是倾听,而且她问的正是我们所想的问题.”说明了创设对话的学习环境非常重要,教师的有效的对话能够丰富,激发幼儿的思维.”提问”是促进对话的有效工具,提问可以引出有创造性的想法,可以揭示儿童的想法,而不是加强教师已有的思想或检验儿童习得了多少知识.所以教师的提
11、问应该是开放式的,它可以得到一个很长的或多样化的答案,包含丰富的观点和想法.封闭的问题只有唯一正确的答案.”猜测老师的想法是什么”.如何在教学活动中进行开放式提问,怎么样才能提出开放式的问题？这是我们真正关心的问题.以下几个开放性问题,是在观摩幼儿园集体教育活动,整理分析教师的典型提问的基础上得来的,与大家共享. 一,关于这个问题你知道什么？ 教学从哪里开始？教师最先了解清楚幼儿原有的知识经验是什么,关于目前的教学内容幼儿到底了解了多少,即幼儿的已有经验.力求了解幼儿的原有知识经验,能力状况,以确定教学的起点,目标. 二,通过活动,你发现了什么？ 这一开放式提问的前提,就是让幼儿经历发现的全过
12、程.教师要非常关注幼儿的点滴发现,与幼儿一担分享发现的欣喜；注重同伴之间发现后的交流,通过交流去帮助幼儿思考梳理在活动中的发现,发现的方法,碰到的问题,把幼儿原本的无意活动引向有意活动,增加活动的计划性,提升思维的质量. 三,你还有什么不理解,不明白的地方要问大家？ 儿童站在自己的思维水平和立场提出的问题,在成人看来是幼稚可笑或不可理解的,但在同伴中却很能引起共鸣.因为他们生活在同一世界中,使用相同的思维和语言表述方式.同伴之间的问题解答,也最易被幼儿理解和接受.儿童在提问和同伴回答这一过程中,学习着同伴提问,回答的技巧,也分享着同伴的经验. 四,你还想了解什么？ 集体教学应该是让孩子带着问题
13、进来,带着更多的问题离去.幼儿在集体教学活动中,尝试着发现问题,探索解决问题的办法,提高问题解决的能力,进而激发起对周围世界更加关注的兴趣. 幼儿教师读书心得4篇3 一本好书就像一粒幸福的种子,能够在阅读者身上开出美丽的花朵.莫源秋教授的做幼儿喜爱的魅力教师这本书,就像这样一粒饱满的种子,落到我的心底,平凡细腻的笔触让我感动,反思.这本书阐明了爱是双向的,只有教师爱幼儿,没有幼儿爱教师的爱是不完整,不科学的.这本书中让我受益颇深的是这样两个观点. 一,幼儿犯了错误,不需要大家帮忙. 教师想赢得幼儿的喜爱,除了为幼儿营造充满爱的环境,还要营造一种相互尊重的氛围.许多教师容易走入这样一个教育的误区
14、,即一个幼儿犯了错误,让所有的幼儿都来”帮忙”他.其实,犯错是幼儿个人的私事,有时更是幼儿个人的保密,不需要大家都来关注,更不需要大家都来批判和”帮忙”.否则,大家都参与进来,可能会让犯错误的幼儿在他人面前失去尊严. 诸如小朋友经常会出现”尿裤子”的现象,如若老师处理不当,孩子很可能会因为担心被同伴取笑而厌学,在全班面前失去尊严,我们如能运用”高超的手段”保住孩子的面子,尊重他们”犯错误”,不公开羞辱孩子,教师肯定会得到孩子的感激和尊重,尊重不代表着教师对幼儿的尊重,更意味着幼儿之间的相互尊重.回想自我在教育过程中,为帮忙某一特调皮,缺点”一大筐”的孩子改正错误时,往往会动用群众的力量,开场白
15、往往是”某某小朋友实际是个很聪明的孩子,但他身上还有很多的缺点,这天我们帮他来找找吧.”透过阅读此书,发觉自我的这种方法完全是错误的.当孩子犯错误时,教师就应和相关的幼儿私下”了结”,或者让幼儿自我”了结”,在别人不知不觉中改正,过于张扬幼儿所犯错误,不仅仅不利于幼儿改正错误,也不利于幼儿的心理健康,使幼儿过多的去关注别人的短处,如果过多关注别人的短处,孩子的心理不会十分阳光,过多关注别人的孩子多了,班级的心理氛围决不会和谐. 书中”缺点”属于孩子的保密,这句话说得十分有道理,莫老师还列举了这样一个例子,某老师在家长来接孩子时,先将孩子的进步之处大大肯定了一番,然后想将孩子存在的缺点也告诉家长,家长也急切地想明白,但该教师却直接将缺点偷偷告诉了幼儿,让幼儿暂时保密,等改正了,再向家长报喜,我觉得此教师的做法十分值得我学习,把孩子的缺点当作保密来保护,是对幼儿的一种尊重,激励幼儿在无人知晓中快速地将自我的缺点改正,进而获得更大的进步,因此在平时,我要树立一种保护幼儿保密的意识,只要是影响到幼儿健康发展的事情,都就应视为幼儿保密,都就应受到教师的尊重和保护. 关注和满足幼儿的需要,让幼儿在幼儿园过一种有尊严的生活,幼儿园就会成为幼儿向往的地方,
