《九年级语文上册 2《雨说》（2） 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册 2《雨说》（2） 新人教版（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、雨 说,郑 愁 予（台湾,郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有错误水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授,生字词,田圃( ) 禁锢( ) 枯黄( ) 喑哑( ) 留滞( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷(,p,su,qing bo,jn g,yn,zh,rng,k,听读要求： （1）听准音。 （2
2、）听朗读节奏与朗读时的感情基调,讨论： 在诗中，雨是 的使者， 也是 的使者,整体感知,春天,爱,为什么雨是春天的使者,雨探访四月的大地，给万物带来生机， 所以雨是春天的使者,第一、五节,问题探究,1.雨是温柔亲切的，充满爱心的,雨为什么是爱的使者,2.雨让每个孩子学会勇敢的笑,3.雨祝福孩子们有美好幸福的生活,第2、3、4节,第7、8节,第9节,快乐幸福 乐观向上,对孩子们的祝福也是对祖国的祝福， 孩子是祖国的希望,副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”有什么含义,诗人从小在炮火中长大，他深切体味过动乱的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”
3、成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福,雨说是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。此时，文革后的中国，百废待兴，经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励,请问：诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象？这样有什么表达效果,作者还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力,这首诗采用了拟人手法，具有亲切感人、活泼欢快的风格，这样切合儿童的心理,除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复等修辞手法,这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的 儿童充满爱心的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人的爱之歌,小结,
4、感情基调是亲切温柔的，是活泼欢快的，朗读语调是轻快的,错误 郑愁予 我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小寂寞的城恰若青石的街道向晚跫（qing,脚步声）音不响，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客,现在，请你从修辞、语言或内容等角度，选择最喜爱的一句或一节进行赏析,示例： “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出
