《《13.2不求甚解》九年级语文下册演示课件—人教部编版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《13.2不求甚解》九年级语文下册演示课件—人教部编版（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、不求甚解 邓拓,情景导入,行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。在这个过程中，我们积累了很多的词语，对于“不求甚解”一般性的理解是怎样的,1.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。 2.积累文中出现的精辟的句子。 3.培养学生良好的学习与生活习惯,学习目标,邓拓，原名邓子健，邓云特，笔名马南邨、向阳生等。建国后历任人民日报总编辑、社长，“文化大革命”一开始即遭迫害，1966年5月18日含冤去世，主要著作有中国救荒史、燕山夜话、论中国历史的几个问题等，并与吴晗、廖沫沙合写三家村札记，1944年主持编辑了第一部毛泽东选集,走近作者,基础知识,读准字音,马南邨 王粲
2、 哩 咬文嚼字 豁然贯通,cn cn l Jio hu,不求甚解： 咬文嚼字： 因小失大： 豁然贯通： 开卷有益,不求原指读书指领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂个大概，不求深刻了解。 过分斟酌字句，多用来指死抠字眼而不注重精神实质， 为了小的利益，造成大的损失。 豁然：通达的样子；贯通：前后贯穿通晓。指一下子弄懂了某个道理。 读书有好处,给课文分段，概括出每一段的主要意思（可以用书中的语句,第1段）：摆出批驳的靶子,这篇杂文是一篇驳论文，作者首先摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”接着作者明确提出自已的看法：“盲目地反对不求甚解的态度”“没有充分的理由,第2-4段）：全面
3、分析陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义,第2段，从“不求甚解”的出处入手，证明人们曲解了“不求甚解”的意思。陶渊明的读书态度是正确的，值得我们学习,第3段，全面分析陶渊明的读书态度。首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴,第4段，说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。指出“不求甚解”有两层含义，一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。二是说明读书的方法，不固执一点，不死抠字眼，而是了解大意,第5-6段）：提倡虚心的“不求甚解”
4、的读书态度，并以古人事例证明,第5段，提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。以普列汉诺夫为例，他自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上做了许多曲解。今天我们读经典著作，一定要虚心读，理解经典著作的精神实质,第6段，介绍古人就是以“不求甚解”态度读书的。举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面,第7段）：全面解释“不求甚解”，指出读书不要固执一点，因某一局部而放弃整体,第7段，全面解释“不求甚解”，从反面说，“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真，只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体,第8段）：强调重要的书要反复阅读的正面主张,第8段
5、，因为书籍不是一下子就能读懂的，所以作者在文章结尾又提出“重要的书必须常常反复阅读”的主张，给读者以有益的建议。（主要观点,概括出文章的主要观点（在什么地方出现）,最后一段,本文是什么文体,本文的文体是议论文,合作探究,本文主要讨论了应该怎样正确理解“不求甚解”的含义,作者是怎样驳斥“对任何问题不求甚解都是不好的”,介绍“不求甚解”的出处。 阐述“不求甚解”的两层含义。 用诸葛亮和普列汉诺夫的例子，从正反两方面论证读书的要诀在于虚心、会意。 全面、明确解释“不求甚解”的含义。 提出自己认可的读书方法重要的书必须常常反复阅读。,本文主要讨论了什么问题,合作探究,一般人常常以为，对任何问题不求甚解
6、都是不好的。其实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由,一般人”“常常”指出持这种观点的人，为数不少，并非偶然,其实也不尽然”，表明对“一般人”的否定，然而语气委婉,不尽然”，不把话说死，自然而然地正面表明自己的态度：“虽然不提倡，但是又应该盲目地反对”。这样，引出了本文议论的核心：不必提倡怎样的不求甚解？什么是盲目地反对不求甚解,其实也不尽然”中的“然”指的是什么,对任何问题不求甚解都是不好的,合作探究,也不尽然”是指什么意思,是指也不完全是这样，也不能说得这么绝对，即不能把话说死,不必提倡的是什么样的不求甚解,不必提倡”的不求甚解是指学习
7、不认真，不求深入理解,合作探究,不必提倡”的不求甚解是指学习不认真，不求深入理解,盲目反对”的不求甚解是指只求领会要旨，不必在字句上花太大的功夫,合作探究,如何理解陶渊明的“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”,下面阐述陶渊明的本意，一是全文引原文，言之有据；二是对引文进行全面辩证,A、“一定要好读书，这才有起码的发言权。,B、“读书的要诀，全在于会意”，不要“一下子想完全读懂所有的书,C、陶渊明式的“不求甚解”的含义有两层：一是虚心，戒“自负”；二是讲读书方法，前后贯通，戒“固执,合作探究,好读书”和“不求甚解”有什么关系,好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读
8、书的谦虚态度和正确的方法,文中“咬文嚼字”的含义是什么？其作用是什么,文中“咬文嚼字”的含义是：过分地斟酌字句。其作用是用于讽刺那些专门死抠字眼而不领会精神实质的人，也讽刺那些讲话时卖弄学识的人,合作探究,文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系,从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意,合作探究,三人务于精熟，而亮独观其大略”，观其大略是什么意思,看来诸葛亮比徐庶等人确实要高明得多，因为观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。（“往往”表示绝大多数情况下，读书观其大略，会让人知识更广泛，了解问题更全面，但是并不排除个别现象。这
9、样体现了语言的严密性。,合作探究,第7段能否删去？为什么,不能，从反面论证 使论证更全面,本文主要用了哪些论证方法,本文主要用了引用论证、举例论证、对比论证等论证方法,合作探究,本文采用了什么论证结构,本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的启示,1加点的字读音正确的一项是（ ）A、藻饰 zo 狡黠xi 大而无当dngB、诘难 nn 咀嚼 jio 味同嚼蜡juC、滞碍 ch 劝诫ji 抠字句kuD、轻鄙 b 粗糙 co 吹毛求疵c2在下列词语中没有错别字的一项是（ ）A、文彩藻饰 读书废时 纵观统筹B、孜孜不倦 天资聪颖 滥
10、加粗暴C、独到见解 咬文爵字 豁然贯通D、仔细揣磨 明辨是非 高谈阔论,A,B,随堂检测,3对下列句子修辞方法分析正确的一项是：( )（1）盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如修剪移接。（2）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。（3）在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚是光辉灿烂的明星。（4）“四书”之一的大学里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。 A、（1）比喻；（2）排比；（3）比喻；（4）引用 B、（1）比拟；（2）反复；（3）夸张；（4）比喻 C、（1）对比；（2）排比；（3）比喻；（4）拟人 D、（1）比喻；（2）反复；（3）夸张；（4）引用,A,课后作业,1.完成
11、同步练习。 2.预习下一课,同学们下节课见,不求甚解 论证过程及运用的论证方法,驳论文：对一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、 错误的甚至反动的观点或主张,文体知识,读书目的,一般论证思路： 树靶子做批驳亮观点,论证思路,读书作用,对任何问题不求甚解都是不好的,盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由,树靶子,亮观点,论证思路,读书作用,表示虚心，目的在于劝戒学者不要骄傲自负,不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意,一,二,陶渊明“不求甚解”的含义,论证方法,读书作用,普列汉诺夫自以为熟读马克思的著作，而实际上对马克思的著作却做了许多曲解。（态度上,诸葛亮读书“观其大略”； 徐庶等
12、人“务于精熟”。（方法上对比,反面,正面,举例论证,结论：读书要虚心、活读，会意,论证方法,读书作用,宋代理学家陆象山的语录中说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。,印证“不求甚解”，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体，最后仍然会了解它的意思,引用论证,论证方法,一两遍看不懂,道理论证,三四遍看懂了,前面看不懂 昨天看不懂 其实不太懂,后面看懂了 后来才懂了 实践后才懂,结论：重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉 得开卷有益,本课小结,论证方法： 举例论证、对比论证、道理论证,树靶子,引出处、释含义,总结全文,援引事例,引语录,勤,学,乐,思,奋,发,向,上,一个人只有在早晨开始就努力学习，这一天才不会被浪费掉。我们每一个人都应该抓住每一分，每一秒，不让他们偷跑掉。同学们，请记住：成功，属于珍惜时间的人，珍惜自己的时间，对你自己是有益的,这节课大家的表现都很棒， 同学们，我们下节课见,下课
