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1、南漳中学教师招聘2021年考试真题及答案解析1：“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”的理论依据是（）。单项选择题A、个体需求具有层次性B、气质类型具有多样性C、人类智能具有多元性D、人类发展具有共同性 2：教育心理学是一门（）。 单项选择题A、理论性学科B、应用性学科C、具有理论性与应用性的学科D、边缘性学科 3：肌肉松弛训练法是由（）首创的。 单项选择题A、皮亚杰B、雅各布松C、艾里斯D、沃尔茨 4：一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。（） 判断题对错 5：学生管理应该把培养人放在管理的第一位，即以此为基本理念。（） 判
2、断题对错 6：元认知结构不包括（） 单项选择题A、元认知知识B、元认知体验C、元认知策略D、元认知监控 7：最常用的技能学习评价方法是（） 单项选择题A、书面测验B、作品表现法C、表演评价法D、观察法 8：关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的?（） 单项选择题A、考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B、学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C、考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了D、系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一 9：教科书是教师备课和上课的主要依据。（） 判断题对错 10：经验类化说强调以下哪种因素在学
3、习迁移中的作用?（）心理官能的发展两种任务的共同要素概括化的原理对各要素间整体关系的理解理 单项选择题A、心理官能的发展B、两种任务的共同要素C、概括化的原D、对各要素间整体关系的理解 11：讲述是教师主要的教学手段，一般可以分（）三个阶段进行。 单项选择题A、导入、详述和汇总B、导入、分析和汇总C、分析、详述和总结D、分析、质疑和总结 12：宽大的前额是学生聪明的标志，这是一种（）。 单项选择题A、成见效应B、新近效应C、首次印象效应D、定型效应 13：道德两难指的是同时涉及两种道德规范的情境或问题。（） 判断题对错 14：教育心理学的性质是（）。 多项选择题A、一门自然学科B、一门社会学科
4、C、一门自然与社会的交叉学科D、一门理论和应用相结合的独立学科 15：近代社会引起了教育的巨大变化，其表现包括（）。 多项选择题A、公立教育系统的建立B、教育的世俗化C、初等义务教育的实施D、教育的终身化E、教育的象征性功能占主导地位 16：马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中?（） 单项选择题A、生理的需要B、自我实现的需要C、归属与爱的需要D、安全的需要 17：教育是社会主义现代化建设的（），国家保障教育事业的优先发展。 单项选择题A、保障B、前提C、先锋D、基础 18：某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生的照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是()。 单项选择
5、题A、说服法B、陶冶法C、实际锻炼法D、品德评价法 19：在感觉记忆中，信息主要以（）形式存储。 单项选择题A、语义B、概念体系C、图式D、视象和声象 20：学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（） 单项选择题A、高原现象B、倒摄抑制C、生理极限D、及时反馈 21：教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量。（） 判断题对错 22：副校长：我主张王老师和邱老师中至多有一人可以被推荐为国家级教学名师候选人。校长：我不同意。以下哪项最准确地表达了校长的意见?（） 单项选择题A、王老师和邱老师都不可以
6、被推荐为国家级教学名师候选人B、王老师和邱老师中至少有一人可以被推荐为国家级教学名师候选人C、王老师和邱老师都可以被推荐为国家级教学名师候选人D、如果王老师可以被推荐为国家级教学名师候选人，则邱老师也可以 23：压力源包括（） 多项选择题A、躯体性压力源B、心理性压力源C、社会性压力源D、家庭性压力源E、文化性压力源 24：小刚的父母为了让班主任对小刚多照顾一点，逢年过节都会给班主任送贵重礼品，班主任也因此对小刚多有照顾。班主任的做法（）。 单项选择题A、违背了为人师表的职业道德B、有助于与家长建立良好的关系C、违背了爱岗敬业的职业道德D、体现了关爱学生的职业道德 25：在我国，初级中学实行党
7、委领导下的校长负责制。（） 判断题对错 26：“教育不应该再限于学校的围墙之内”是（）教育制度推崇的理想。 单项选择题A、前制度化教育B、非正式教育C、制度化教育D、非制度化教育 27：（）提出了一个教师成长公式：经验反思成长。 单项选择题A、科顿B、波斯纳C、布鲁纳D、布鲁巴奇 28：启发性教学中“启发”一词来源于“不愤不启，不悱不发”这句话。这一教学要求是由教育家（）提出来的。 单项选择题A、孟子B、朱熹C、孔子D、王夫之 29：恐怖症是对特定的无实质危害的事物与场景的（）。 单项选择题A、严重惧怕B、原因不明的惧怕C、非理性惧怕D、持久性惧怕 30：中学教师的研究课题一般应来自于学术前沿
8、中的问题。（） 判断题对错 31：教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷，这侵犯了学生的（）。 单项选择题A、隐私权B、名誉权C、受教育权D、人身自由权 32：美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（）在课程中地位的重视。 单项选择题A、知识B、能力C、直接经验D、间接经验 33：当代教师的质量集中体现在教师的（）方面。 单项选择题A、政治素养B、教育素养C、专业素养D、道德素养 34：人本主义教育心理学家强调人都有自发追求满足高级的需要和动机。（） 判断题对错 35：教学目标的特征有（）。 多项选择题A、具有可操作指标体系B、体现学生学习行为及其变
9、化C、体现教师思维活动的规律性D、具有灵活性E、反映教学方式的科学性 36：在我国，学校教学的基本组织形式是道尔顿制。（） 判断题对错 37：先行组织者策略的提出者是美国著名心理学家（）。 单项选择题A、斯金纳B、布鲁纳C、奥苏伯尔D、桑代克 38：实验教育学的代表人物是【】 单项选择题A、梅伊曼、拉伊B、狄尔泰、斯普朗格C、杜威、克伯屈D、鲍尔斯、金蒂斯 39：下列哪种成分不是品德的心理结构?（） 单项选择题A、道德认知B、道德观念C、道德情感D、道德行为 40：安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（） 单项选择题A、认知阶段B、联结阶段C、评价阶段D、自动化阶段 41：教师通过语言传
10、授和示范操作使学生接受、掌握系统知识与技能的教学方法组合形式是（） 单项选择题A、传授一接受教学B、传授一发现教学C、问题一发现教学D、问题一接受教学 42：优秀的教案不需要考虑板书设计。（） 判断题对错 43：马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是（）。 单项选择题A、归属B、自我实现C、尊重D、生理 44：为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了（）。 单项选择题A、聘任制度B、科举制C、录用制D、任免制 45：1877年（）出版了世界上第一本命名为教育心理学的书。 单项选择题A、赫尔巴特B、桑代克C、华生D、卡普捷列夫 46：维纳认为，学生学习成败的主要因素包括（） 多项选择题A、能
11、力B、努力C、运气D、任务难易E、教师 47：下列有关听课的描述正确的是（） 单项选择题A、听课者在听课之前不必设定具体的目的和任务B、听课是教师、教研人员的一项必不可少的、经常性的工作任务C、听课是一种客观的实践性活动，但是影响听课活动的主观因素很多D、听课是教育行政和教学业务部门检查、指导教学活动的重要内容 48：隋唐以后盛行的科举制度毫无积极意义。（） 判断题对错 49：下面的四个成语或俗语是典型迁移现象的是（）。 单项选择题A、举一反三B、聪明过人C、思维敏捷D、物以类聚 50：原始社会教育的特点是（）。 多项选择题A、无阶级性B、为生产劳动服务C、在社会生活中进行D、教育手段极端简单
12、E、在特定场所进行 51：下面关于教育对政治经济制度的影响的论述中，不正确的一项是（）。 单项选择题A、教育为政治经济制度培育所需要的人才B、教育体制决定着政治经济制度C、教育可以促进政治民主化D、教育是一种影响政治经济的舆论力量 52：教育科学研究的本质特征是（）。 单项选择题A、整理知识B、创新C、经验描述D、继承 53：一般来说，元认知策略可分为（）。 多项选择题A、复述策略B、精细加工策略C、计划策略D、监视策略E、调节策略 54：在一个测验正式付诸使用之前，测验的编制者都要建立一个解释测验结果的参照指标，使得对分数的解释更加清晰、明确。这一参照指标指的是（）。 单项选择题A、常模B、
13、效度C、难度D、信度 55：相对于教育政策而言，教育法更具（） 单项选择题A、前瞻性B、稳定性C、时效性D、灵活性 56：自觉性、果断性、冲动性属于性格的（）特征。 单项选择题A、态度B、行为C、意志D、情感 57：下列哪一项不属于技能。（） 单项选择题A、走路B、骑自行车C、做梦D、制定计划 58：下列观点中，属于遗传决定论的是（）。 多项选择题A、洛克的“白板说”B、高尔顿的血统论C、柏拉图的三等论D、基督教的“原罪说”E、中国的性善性恶论 59：赫尔巴特的教育思想被看作现代教育的代表。（） 判断题对错 60：看同样一个人，由于距离远近不同，在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是()。 单项选择题A、知觉的整体性B、知觉的选择性C、知觉的理解性D、知觉的恒常性 1：答案C 解析 题干描述的重点是“衡量的尺子”，这是在强调评价学生的标准要多元化。正是因为人类智能具有多元性，我们在对学生评价时要进行多方面评价。故选C。 2：答案C 解析 教育心理学作为应用心理学的一种，是心理学与教
