《会宁中学教师招聘2021年考试真题及答案解析卷4》由会员分享，可在线阅读，更多相关《会宁中学教师招聘2021年考试真题及答案解析卷4（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、会宁中学教师招聘2021年考试真题及答案解析1：将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于（）单项选择题A、能力?B、努力?C、运气?D、任务难度 2：个体要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，称为（） 单项选择题A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力 3：单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（）。 单项选择题A、中性反应B、条件反应C、无条件反应D、操作反应 4：班集体形成的主要标志是（）。 单项选择题A、成立了班委会B、开展了班级工作C、形成了正确的集体舆论D、确定了班级工作计划 5：具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19
2、世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于（）的认识。 单项选择题A、精神本位论B、社会本位论C、神学本位论D、个人本位论 6：被公认为第一本现代教育学著作的是（） 单项选择题A、理想国B、大教学论C、普通教育学D、爱弥尔 7：推理的正确性除了受前提的真实性和是否符合逻辑规则的影响外，还受_因素影响。（） 多项选择题A、推理材料的性质B、推理材料的数量C、前提气氛效应D、推理时的情景E、赌徒谬论 8：“举一反三”是负迁移。（）； 判断题对错 9：师生关系在人格上是（） 单项选择题A、授受关系B、相互促进的关系C、民主平等的关系D、师道尊严的关系 10：学校产生于（）教育阶段。 单项选
3、择题A、古代B、原始C、近代D、现代 11：教材是教师进行教学的基本依据，也是学生直接的学习对象，是理解课程内容并达成课程目标的媒介。（） 判断题对错 12：持续性的情绪低落可以判断为（） 单项选择题A、焦虑症B、抑郁症C、人格障碍D、恐惧症 13：多种感官参与学习能有效地增强记忆。（） 判断题对错 14：极大提高人类信息的传播能力和传播效率的是（） 单项选择题A、语言媒体阶段B、文字媒体阶段C、印刷媒体阶段D、电子传播媒体阶段 15：课程标准和教学大纲基本上是一样的，只是提法具有时代性。（） 判断题对错 16：教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情使学生受到极大的鼓
4、舞、增添无穷的勇气，取得显著的进步。这属于（）。 单项选择题A、第一印象B、共鸣效应C、罗森塔尔效应D、移情效应 17：对于学习迁移现象最早的系统解释是（） 单项选择题A、形式训练说B、共同要素论C、概括化理论D、关系理论 18：学记中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的（）。 单项选择题A、直观性原则B、巩固性原则C、启发性原则D、循序渐进原则 19：奥苏贝尔认为学生学习的主要形式是（） 单项选择题A、有意义接受学习B、无意义接受学习C、发现学习D、接受学习 20：为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（）。 单项选择题A、严格规则B、系统规则C、标
5、准规则D、系统程序 21：小潘并非既懂德语又懂法语。如果上述断定为真，那么下列断定必定为真的是（） 单项选择题A、小潘懂德语但不懂法语B、小潘懂法语但不懂德语C、小潘既不懂德语又不懂法语D、如果小潘懂德语，小潘一定不懂法语 22：中学团小组的成立。要经上级团组织批准。（） 判断题对错 23：相对于制度化教育，非制度化教育改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。（） 判断题对错 24：现在体育界在国际比赛中得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练，这说明教师的劳动具有（） 单项选择题A、未来性B、滞后性C、连续性D、广延性 25：教育目的、培养目标、课程或教学目标构成学校教育的层次结构。（）
6、判断题对错 26：根据埃里克森的理论，23岁的发展任务是培养（）。 单项选择题A、自主性B、主动性C、勤奋感D、自我同一性 27：研究表明，在学习中一般易受外界环境影响的个体在认知风格上属于（） 单项选择题A、场独立型B、场依存型C、冲动型D、反省型 28：短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（）个组块。 单项选择题A、62B、61C、71D、72 29：下列不属于桑代克所提的尝试一错误学习的基本规律是（）。 单项选择题A、效果律B、巩固律C、练习律D、准备律 30：心智技能的执行具有（）。 单项选择题A、外显性B、展开性C、内潜性D、客观性 31：教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领
7、域原则和按（）。 单项选择题A、功能B、大小C、用途D、年龄 32：中学德育中的说服教育法要求不包括（）。 单项选择题A、强制性B、明确目的性C、知识性、趣味性D、注意时机 33：砖不仅可以造房子、砌墙，还可以叠起来当凳子，当直尺吊线用，这体现了创造性的（） 单项选择题A、流畅性B、变通性C、独创性D、序列性 34：“学而不思则惘，思而不学则殆。”这句强调学习与思考结合，学以致用的名言是由谁提出的（） 单项选择题A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹 35：教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（） 判断题对错 36：围绕某学科内容中的一个课题或单元的教学而设计的学习包是（） 单项
8、选择题A、录音练习册B、多媒体学习包C、自学课件D、导听教学 37：班级建设的设计最重要的是制定（）。 单项选择题A、建设的目标B、实现目标的途径C、具体方法D、工作程序 38：教师对学校或其他教育及政府部门做出的处理不服或对其侵犯权益的行为，依教师法向主管行政机关申诉，请求处理的制度是（）。 单项选择题A、教师申诉制度B、学生申诉制度C、学校事故D、法律救济 39：先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习内容的组织技术或者教学策略叫（）。 单项选择题A、先行组织者B、认知结构C、比较性组织者D、固定点 4
9、0：学生管理的特点有（）和沟通性。 多项选择题A、复杂性B、全面性C、教育性D、周期性 41：根据个体反应活动的形式不同，可将知识分为陈述性知识和程序性知识。（） 判断题对错 42：课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（） 单项选择题A、连锁性感染B、互相监督C、互相帮助D、遵守纪律 43：课程目标的依据主要有三个特征：（）。 多项选择题A、对学生的研究B、对教师的研究C、对社会的研究D、对学科的研究 44：把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（）。 单项选择题A、认知模式B、体谅模式C、社会模仿D、说理教育模式 45：评剧源于（）省东部地区。 单项选择题A、甘肃B、
10、辽宁C、河北D、山西 46：班级管理是一种组织活动过程，学校是管理者，教师是被管理者。（） 判断题对错 47：学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）。 单项选择题A、自我实现的需要B、尊重的需要C、求知的需要D、审美的需要 48：下面所列举的迁移种类领域中，错误的是（）。 单项选择题A、态度学习迁移B、情感迁移C、知识与技能迁移D、气质迁移 49：体态语言主要分为身姿变化、外表修饰和面部表情三个方面。（） 判断题对错 50：板书从书写动机的角度可以分为（） 多项选择题A、超前板书B、文字板书C、并进板书D、
11、图标板书E、滞后板书 51：提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。 单项选择题A、培根B、夸美纽斯C、赫尔巴特D、赞可夫 52：学校之间签订的协作合同，经过协商后修改某些法定义务或履行期限及条件等。这属于（） 单项选择题A、教育法律关系主体的变更B、教育法律关系客体的变更C、教育法律关系内容的变更D、教育法律关系没有变更 53：根据现行法律规定，对中小学生的身份表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的（）。 单项选择题A、未成年公民B、社会公民C、普通受教育者D、青少年儿童 54：单项选择题决定教育性质的根本因素是（
12、）。 单项选择题A、生产力B、政治经济制度C、上层建筑D、科学技术 55：将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的二十四节气歌帮助记忆，这是利用了记忆编码中的（）策略。 单项选择题A、系统化B、联想C、替换D、组块 56：课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（）。 单项选择题A、课堂约定B、课堂行为准则C、课堂纪律D、课堂行为 57：教育的双重文化属性指（）。 多项选择题A、传递和深化文化B、教育是一种文化现象C、构成文化本体D、教育对生产力有促进作用E、教育促进劳动力的生产和再生产 58：下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是（）。 单项选择题A、描述B、监控C、
13、解释D、预测 59：布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括（）。 多项选择题A、获得B、转化C、猎取D、评价 60：教育目标是（） 单项选择题A、每个教师头脑中形成的课程目标体系B、教育目的在各级各类学校教育中的具体化C、课程目标D、学生的学习目标 1：答案D 解析 系统暂无解析 2：答案A 解析 3：答案B 解析 巴甫洛夫认为由条件刺激引起的反应是条件反应。 4：答案C 解析 正确健康的舆论是班集体形成的主要标志。 5：答案D 解析 教育思想史上具有代表性的教育目的论主要有教育无目的论、社会本位论(以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨)、神学本位论(一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的)、个人本位论(个人价值远高于社会价值)。题中观点属于个人本位论。 6：答案C 解析 赫尔巴特是康德哲学教席的继承者，近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的
