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1、 新课改下的初中化学实验教学 一、初中化学实验的重要性（一）激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性：兴趣是最好的老师，是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。良好的学习兴趣，是求知欲的根源，是思维的动力。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。“为什么把一根生锈的铁钉放入盐酸中常看到盐酸溶液先是由无色变为黄色，然后又看到有气泡冒出？”“为什么铁丝能在氧气中燃烧，而且火星四射并产生的黑色固体？”化学实验中那些瞬息变化的现象，会让学生们感到新奇和兴奋，由此产生兴趣，而且通过实验现象的观察，能使学生获得有关物质及其变化的第一手资料，使抽象的理论变得生动、直观、具体，然后在教
2、师的引导下，经过分析、比较、归纳，一些化学基本概念的形成显得顺理成章，学生易理解、易接受。（二）培养学生的观察和思维能力：在教学过程中，每设置一个演示实验或学生实验都是有目的的，这就需要学生不仅学会观察，更主要的还必须学会根据观察到的现象进行分析、总结，最后得出结论，即达到解决问题的目的。在实验前，要求学生观察药品状态，仪器形状，连接方法，在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面
3、观察，及时纠正学生的片面性。实验过程中，教师要设计一系列问题，要由浅入深、由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。（三）提高学生的操作技能和动手能力，有利于培养学生良好的学习习惯：实验要求学生亲自动手、亲自操作，从而避免了“眼高手低”，真正做到理论联系实际。科学是严谨的，来不得半点的虚伪，钉是钉，铆是铆，化学实验要求学生严格地以理论为基础，不能主观臆造，有利于养成严谨的科学态度和良好的学习习惯。实验是以基本操作为基础的，而它具有很强的规范性，要使学生掌握规范并形成习惯，除了教师在平时的训
4、练中严格要求，加强检查，及时纠正外，教师本身必须加强课堂演示实验的示范性，因为教师的实验风格与习惯都将成为学生仿效的对象。一切操作，不论是连接装置、加热、振荡试管、取用药品、闻气味等都要做到严密、规范，切勿为了节约时间、图方便而出现操作的不规范现象，因为不合规范的操作会给学生带来不良的影响，以致无法对学生的实验技能提出严格的要求。所以说只有在双方共同努力下，学生才能逐渐掌握规范并形成好的习惯。二、加强化学实验教学的方法（一）首先，充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。我们在教学中必须要明确思想，改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为
5、了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。（二）强化演示实验教学：教师使用演示实验的技巧，可以起到很好的辅助教学的作用。艺术化的演示实验具有特殊的魅力，它容易激发学生的兴趣，提高教学效果；演示实验中，晶莹剔透的玻璃器皿，和谐有序的仪器装置，色态万
6、千、变化无穷的实验现象，以及蕴含于其中深邃而简明的规律，充分展示出化学实验动静交错、内外和谐的美。可使学生对化学实验产生新奇、愉快和向往的审美感受，获得美的熏陶，培养审美的能力。演示实验要力求遵守目的明确、富有针对性，操作鲜明直观、现象易于观察，简洁明了、内容精炼，安全可靠、准备充分等原则。例如：白磷燃烧的实验。如果实验目的是为了说明质量守恒，那么反应前后物质质量总和是否相等的实验现象是观察的重点；如果试验目的是为了说明缓慢氧化，那么白磷慢慢燃烧起来就是观察重点；如果试验目的是为了说明空气的组成，那么水面上升至五分之一是观察的重点。这就要求学生既要观察到主要的现象，又要能迅速发现容易消失的现象
7、，同时也要教师在演示实验时，应该使学生明确实验的目的及观察的对象。演示实验中，教师考虑问题的出发点不应该仅仅是“怎样讲”，更重要的应该是“如何导”，这样才能体现教师的“主导”和学生的“主体”关系，才符合现代教学论强调培养能力的观点。教师除了演示，还要把演示与讲授完美的结合起来 。完整的实验教学过程一般包括：介绍主要仪器的名称、用途、使用方法及装置原理，引导学生观察现象，启发学生把各种感知转化为积极的思维活动，并通过分析综合，揭示出蕴含在现象后面的实质。（三）重视探索性实验：与验证性实验相反，探索性实验具有明显的优越性。1、实验前要求他们认真、正确地操作，仔细敏捷地观察，忠诚老实地记录。谁不认真
8、谁就不能获得正确的结论，这有利于培养他们培养良好的科学品质。2、有利于发展智力，培养能力。化学实验的现象总是多方面的，而这些复杂的现象又是人们认识物质变化的向导。探索性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，要求有“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通过宏观现象，认识到微观世界的本质变化，把感性认识上升到理性高度。3、实验不仅包含了科学探究的全部要素，而且能让学生更准确地认识客观真实，培养和发展他们的探究能力，掌握科学的思维方法，以适应社会的需要。(四) 要求学生养成良好实验习惯：使学生养成良好的实验习惯是培养学生科学态度的重要
9、措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。教师本身要注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。在填写实验报告时，要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象做出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。（五）开展形式多样的课外实验活动: 组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查
10、等多种形式展开。在小组活动中尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。新课改下的化学实验正呈现出许多鲜明的特点，它是最有效的教学手段之一，也是学生学习化学知识、技能的重要方法。作为一名化学教师，仅仅懂得学科文化知识是远远不够的，还要懂得教育学知识，在新课程的实践过程中不断地发掘化学教学的艺术，特别是实验的艺术。 新课改下的初中化学实验教学 初 三 一，转变教育观念，更新教学方法。新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。例如，在讲解实
11、验室制取氧气时，我改变了原先的原理讲解 实验装置 实验步骤 注意点 演示等一系列教师讲解的知识形成方式，变成师生共同进行原理的学习,然后由学生自己寻找装置, 师生一同设计实验,并找出注意点,然后亲自操作,实验结束后进行交流与讨论,总结出实验结论。由于在教学中,这一改变更加注重了知识的形成过程 ,使学生在掌握知识的同时,也很好地掌握了实验室制取气体的学习方法。二，加强化学实验、培养学生的科学探究能力。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是进行科学探究的重要方式，科学探究作为课程改革的突破口，将实验教学跟探究学习融合起来，不但让学生获得知识，学到技能，更重要的是让学生学到科学方法，科学思维的
12、训练，养成科学精神和科学品德，发展学习的兴趣，在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的本身经历，提高学生的科学素养。例如，在“二氧化碳和一氧化碳”这一节的教学中，讲述二氧化碳与水的反应这一性质时，我先做了把稀硫酸滴到紫色石蕊试液中的实验，然后又做了把二氧化碳通入紫色石蕊试液中的实验，让学生分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设，收集资料，设计实验，交流与探究等探究环节，最终得出了科学的结论。这样就成功地将书本上的演示实验转变成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究问题的方法，在实验中培养了学生的科学
13、探究能力。三，注重课堂生生互动，引导学生合作学习。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获得进步、在互动合作中获得知识。例如，在测定空气中氧气含量的实验，教材安排了讨论：燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明了氮气能不能支持燃烧？集气瓶内水面上升一定高度后还能继续上升吗？这种现象能不能说明氮气溶于水？空气所表现出来的某些性质，能不能在一定程度上代表氮气的性质？在教学中我将学生分组讨论，让小组成员交流，各抒己见：氮气不易溶于水，氮气无色，氮气不支持燃烧，氮气的化学性质很稳定，因为化学性质活泼，空气表现出更氧气的性质，等等。同学之间相互取长补短，相互学习，集思广益，共同提高。所以在教学中我们要教会把学生
14、置于集体中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。让学生在充满合作的个体与集体的交往中学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，欣赏他人，同时，合作学习也能成为优差互补的重要手段。例如，在“如何正确书写化学方程式”的教学中，我边讲解书写化学方程式的要点和步骤，边举例说明其写法，但仅凭教师一遍两遍地讲，很难使所有的同学掌握。所以我举了两个例子后，将学生分成几个小组进行合作学习练习常见化学方程式的书写。目的是让小组每个同学都会正确书写。小组的每一个成员先独立写，让后再交流，中等生和差生会从好生的书写中得到启发，好生和中等生也能从差生中学到点滴。小组成员之间互相交流，互助互学，优差互补，共同提高。 新课改下的化学教学，要重视合作探究，注重学生的学习活动的质量，力求在每一节的教学活动中贯彻新课程的精神，才能使化学课程教学有了质的改变。
