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1、新课改下打造化学高效课堂的几点做法打造化学高效课堂是新课改和素质教育的要求。新课程改革正在深入开展，新课程的实施已经改变了学生的学习方式，也对教师的教学方式提出了新的挑战；同时我省也正在大力推行素质教育改革，要求逐步地还课堂、还自主给学生，让学生有更多的时间自主学习，提高学习能力，这样对我们的教学提出更高的要求。以前用大量的作业，大量的讲课以及题海战术逼出成绩来的方法违背了教育规律，已经行不通了，实行省规范后，我们课堂的时间少多了，所以我们必须要靠提高课堂效率来实现教学任务。高效的课堂不但要求我们在有限的时间里让学生学到了更多的知识，而且还要提高学生的学习能力；如果仅仅是课堂上讲的多了，学生记
2、的多了，但是没过几天所学的内容几乎又全忘了，这样也是不行的。这就要求我们要打造有效的高效课堂。新课改对广大教师而言，既是机遇，更是挑战，如何尽快地融入到化学课改的浪潮中，充分发挥教师的主导作用，打造有效的化学高效课堂是每一个化学教师急需解决的问题。打造化学高效课堂要有正确的认识。首先必须对高中新课改理念有深刻的理解。其次必须对高中学生的学习能力、心理特征有到位的把握。高中阶段是学习知识与技能，体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，为学生终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础的阶段；同时高中阶段也是学生提高学习能力、思维能力的黄金时期，高中生的理性思维能力正在不断地加
3、强，自我控制能力也在不断的提高，而这些都离不开老师科学的训练和正确的引导。结合高中化学课堂教学的实际，主要从以下几个方面来打造高中化学高效课堂。 一、想方设法来培养学生学习化学的兴趣。兴趣是最好的老师，任何人的学习都离不开兴趣。高中生还只是一群大孩子，要让他们学好知识首先就要培养他们的学习兴趣。只要教师肯动脑筋，培养学生的学习兴趣并不是件太难的事情。教学中可以通过几个途径来培养和激发学生学习化学的兴趣：首先，我们要做好化学演示实验和学生分组探究实验。实验是研究和学好化学的基础，我们不仅做好课本要求的演示实验，还补充一些趣味实验；我们努力创造条件让学生进行分组探究实验，这都大大激发了学生的学习兴
4、趣。其次，我们通过创设问题情境来培养学生的兴趣。高中生对新鲜事物都很好奇，而我们的化学奥秘正好能够满足他们的这种好奇心，所以课堂上我总是不失时机地为学生创设问题情景，充分让学生积极地进入情景，尽可能地让每一个学生都参与问题的猜想以及结论的分析总结。这样的情景导学比老师一个人在台上讲要生动有效得多。另外我也穿插讲一些化学趣味故事和化学名人故事来提高学生的学习兴趣。再次，我们制作化学多媒体课件来增强学生学习的兴趣。多媒体课件的形象直观、活泼生动正好能够吸引高中生的眼球。所以课堂中，只要有机会我就会使用多媒体进行教学，比如化学课上在讲同位素时，我穿插了一小段氢弹和原子弹爆炸的视频，极大地激发了学生的
5、兴趣。第四，开放化学实验室，激发学生学习化学的兴趣。我们让学生自己设计探究实验，把所需仪器和药品提前报给实验老师，老师提前准备好仪器和药品，在课外活动时，学生可以自主探究，很多学生积极参与。第五，我们还要注意到教师自身的涵养直接影响到学生学习的兴趣。如果学生讨厌这个老师的话，那么该教师教的这门课学生就不会有任何兴趣去学习。所以做一个学生喜欢的教师很重要。我认为一个学生喜欢的教师要具备一些条件：知识渊博，关爱学生，风趣幽默，乐观向上。这样才能让学生喜欢你，同样喜欢你所教的课程，也就是我们所说的“亲其师信其道”。总之我们要注意从多方面培养学生学习的兴趣，这是打造化学高效课堂的重要基础。 二、教学要
6、循序渐进，不要一步到位。为了打造化学高效课堂，我们教师要特别注意循序渐进。拔苗助长，急于求成，当时学生可能记了很多知识，但是过不了多久又忘记了，学生的能力没有任何的提高，结果只会适得其反。很多教师常有疑问，这么简单的问题讲过很多遍，学生怎么老是不会呢？其实是教师在教学时没有注意八个字：允许犯错、耐心引导。如果学生暂时没有学好，那一定是在某个方面出现了问题。这个时候教师一味地心急或者训斥学生是没用的。正确的做法，教师应该首先要有一颗包容的心，允许学生犯错误。然后通过面批面该去了解清楚问题的症结。出现的问题可能有多样的原因，可能是老师的进度太快，可能是以前的知识没弄明白，还可能是有其它方面的心理负
7、担等等。教师应当要依据问题的性质有针对性地解决问题，鼓励学生不要被暂时的失败所吓倒。教师应该明白，教师的宽容和鼓励是学生前进的无限动力。解决了遇到的问题，学生才能逐渐地找到良好学习的方法，今后的学习就会轻松自如了。 三、注意使用学案导学法。高中化学教学中采用“学案导学”教学法进行课堂教学，教师把学案作为问题的载体，让学生在学案中感觉问题、发现问题，师生共同确定一个中心问题，把该问题作为研究的对象，以问题的解决为整个学习过程的驱动力。通过学案给学生提供更多的自学、自说、自练的方法和机会，充分尊重每个学生的主体地位、，有利于学生创造性的发挥与施展，使学生在课堂教学中乐学、活学、会学。学案导学法的实
8、施分为 2 个阶段：1、课前预习阶段教师将学案精心编印后，在课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习。同时教师要对学习方法进行适当的指导，如要控制自己的预习时间，以提高效率；可以要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。课前预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。2、课堂讨论、探索阶段在学生课
9、前自主预习的基础上，教师组织学生讨论学案中的综合问题。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师根据学生讨论的结果充分利用图、表及其它声像材料及时进行引导、点拨、归纳。教师在讨论中提出的点拨、引导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生化学知识水平和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到桃子”。当然，作为新授课，无论教师对教材内容怎样挖掘，最终都应回到课本这一层面，所谓深入而浅出。学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，一方面让学生有适当的训练，既巩固所
10、学，又使学生学有所用，并获得一种艰苦（脑力）劳动后的成就感；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息；同时，练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态；这样减轻了学生的课业负担，有利于素质教育的推进。四、注意适时使用合作探究教学法。合作探究教学法是新课程改革以来的一个亮点，而且合作探究教学可以真正地将学生的课堂主体地位归还给学生，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。合作探究教学中我们应注意合作的多样性，合作中即有教师与教师间的集体备课合作，也有教师与学生间的合作，还有学生与学生之间的合作。所以我们要根据教学的情况合理地来
11、使有合作教学法。合作教学法能使学校的各种资源得到充分地利用，可以让师与师、师与生、生与生之间建立一种平等的合作关系。在合作中师师合作进行集备，能让教师更高效地备课，有针对性地解决学生知识综合的问题。师生的合作可以让教师在教学中更有针对性，课堂教学效果肯定比传统教学方法要好的多。生生合作可以培养学生的协作能力，共同分析、解决问题的能力。还可以促进学生间的情感交流，加深学生间的感情。培养学生处理人际关系的能力。五、师生课前充分的准备是打造化学高效课堂的重要前提。教师要对教学的内容、深广度做好精心的集体备课和个人再备课，相互多听课评课，通过批改导学案，发现质疑问题，进行针对性讲课。作为课堂主体的学生
12、要为课堂做的准备要更多，学生要想在课堂中做到高效地学习，提前预习填好导学案的简单内容是必不可少的，并在导学案上提出质疑问题：同样重要的还有对相关基础知识的复习和总结。也就是要做到“温故而知新，可以为师也”。师生平时的准备越充分，课堂就越轻松有效。师生课前充分的准备是打造化学高效课堂的重要前提。 总之，在新课程改革的背景下打造化学高效课堂势在必行。作为一线的化学教师我们必须将提高课堂效率作为我们工作的一个中心任务，将打造化学高效课堂落到实处，才能让学生既能高兴地学到知识，又能愉快地提升学生的学习能力。对于打造化学高效课堂的方法还有很多，以上观点若有不当之处还望各位同仁批评指正。新课改下化学高效课
13、堂的研究 2010-09-03 20:22:29一研究的背景和意义基础教育课程改革纲要指出：要逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、师生的互动方式的变革。新课程背景下教师教学实用基本功一书中指出：传统教学方式又称“讲解接受”教学方式，一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识展开，学生完全处于被动的“仓储式”学习过程中，学生无法获得亲身体验，学生学习的兴趣、积极性、主动性受到抑制，学生所获得的知识并非由自身主动建构而成，而是被动获得，因而不十分牢固。由于缺少能力的系统培养，因而无法开发出学生的中和能力发展能力，创造能力和社会实践能力。现代教学方式是贯穿现代启发
14、、导学、合作、探究与创新精神的教学。新课程对教师教学方式变革的要求是，教师如何实现从以往知识的传授者、灌输者转变为学生学习活动的组织者、引导者和激发者。高中化学课程标准中指出，积极倡导学生自我评价，活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性发展，激励每一个学生走向成功。为了培养学生自主学习的能力，转变教师的教学方式和学生的学习方式，让师生的互动方式更和谐，我校在“十一五”科研课题“先学后教，当堂训练”的研究中尝试学案教学及小组合作学习，学案教学和小组合作学习的宗旨都是为了培养学生的能力，完全符合基础教育课程改革纲要和高中化学课程标准的要求，并且我通过学案教学和小组合作学习的实施感受到了新课改下化
15、学课堂高效教学的乐趣，同时让学生们也体验到了学习的快乐。二研究与实践的过程与主要内容（一）学案的制作及应用是高效课堂的前提我们学校在“十一五”科研课题校本培训中，开展了学习先学后教当堂训练的教学模式、学案的制作及应用、进一步规范、深化我校学案教学的几点要求等内容，并派老师参加黑龙江省新课改培训，到衡水、昌乐、杜郎口等学习进行学习研究。通过学习使我明确了学案教学的中心是让学生学会学习，培养学生自主学习的能力。学案教学的理念是“先学后教、学练结合、教师主导、学生主体”。学案教学是我校“十一五”科研课题的呈现形式。学案的制作是建立在教师“三级备课”的基础上的，所谓“三级备课”是指首先教师先独立备课，
16、形成对学案内容的基本构思，然后再集体备课与同组其他老师的构思综合，完成学案的编制，最后再次独立备课，完成对课堂的教学设计。学案的组成分成三部分，第一部分是预习导学案（课前）：包括学习目标、学习重点、难点、导学提纲等，第二部分是课堂训练案（课上）：包括高考精题点拨、当堂训练（限时训练）、知识总结、疑点反馈等，第三部分是巩固反思案（课后）包括精选作业、自编题训练、学后反思等。通过学习和研究明确了学案与教案的关系、学案与教辅资料的关系、学案与作业的关系。教案实际上是教学设计案，是完全站在老师的角度，体现老师如何教，教案是为教师上课做准备的，以教师为中心，具有单向性、封闭性；学案是为学生自主学习设计的，以学生为中心，具有互动性、开放性。在设计学案时我本着用学生的眼光看教材，用学生的认知经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。我们在学案的设计上更有二中自己的风格，不同于其他任何一所学校学案的编制，尤其在课前预习案中在学校的指导下，我
