2021年《可能性》教案（共6篇

《2021年《可能性》教案（共6篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年《可能性》教案（共6篇（48页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、可能性教案（共6篇） 一、分析教材 （一）教材所处的地位和作用 本课是苏教版小学数学教材四年级上册64到67第六单元第一课时的内容，在此之前，学生已学习了简单的分类和统计知识，为过渡到本节的学习起着铺垫的作用，本节内容是 _确定和不确定现象，为五年级学习可能性的大小打下基础，为学生以后学习概率建立一个概念。 （二）目标： 1、知识与技能目标： （1）使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，存在各种可能性。 （2）初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中发生的一些事情的可能性。 2、过程与方法： （1）创设摸球、摸纸牌游戏、装球的活动，让学生经历 _发生的不确定现象

2、，体会可能。 （2）充分 _学生的学习过程，对积极参与，勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 3、情感态度和价值观： 通过游戏培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。 （三）教学重点、难点以及确定依据 本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点，难点 教学重点： _简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果 教学难点：能对简单随机现象发生的可能性大小做出定性描述 二、教学过程 环节一：导入 谈话，同学们，上课之前我们玩个游戏吧，（出示一枚硬币、把双手背后、把硬币藏在一只手里，再伸出双拳，让学生猜硬币在老师的哪个手里）？ 师：在老师没松手之前，你估计硬币

3、在老师哪只手里？今天这节课我们就一起来学习可能性的知识。（板书：可能性） 环节二：探究可能性以及可能性是有大小的 （一）摸球中体验“可能” 师：同学们，你们玩过摸球游戏吗？（玩过）那我们一起来玩摸球游戏好吗好？（好）摸之前我们一起来明确下摸球的要求，哪位同学愿意来给大家读一下摸球活动的要求（指名回答）现在大家明白要求了吗？（明白了）那开始游戏吧。活动结束之后在黑板上汇总 1、桶里放3个红球3个黄球，请位同学摸一摸，大家记录摸到了什么颜色的球？ 在这样的桶里任意摸一个球，可能摸到哪种颜色的球呢？（红球和黄球）指名学生完整的说一说。 小结：任意摸一次，都有两种可能的结果，（可能)摸到红球也(可能)

4、摸到黄球。 2、桶里装5个红球，请位同学摸一摸，大家记录摸到了什么颜色的球？ 小结：在这个桶里摸，（一定）摸出红球。 3、桶里装5个黄球，请位同学摸一摸，大家记录摸到了什么颜色的球？ 小结：在这个桶里摸，（不可能）摸出红球。 总结：事情分可能发生，一定发生和不可能发生，可能发生称为不确定 _，一定发生和不可能发生称确定 _。（举生活中的例子） （二）、摸牌中感悟“可能性大小” 师：刚才同学们表现得很棒，看，老师给大家带来了四张扑克牌，分别是红桃A、红桃2、红桃3、红桃4，思考一下从中任意摸一张可能摸到哪一张？摸之前能确定吗？让学生思考在交流。 （不能确定，有四种可能） 师：下面我们把红桃4变成

5、了黑桃4，现在,4张牌中有3张红桃1张黑桃，现在任意摸一张牌，可能摸到哪一张？（红桃A、红桃2、红桃3、黑桃4）摸出红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？（红桃） _？（红桃的张数多） 我们同学都同意吗？（同意）那只是我们的猜想，我们要证实我们的猜想，我们需要试一试那我们来进行摸排游戏吧。摸之前老师来给大家明确下摸牌的要求。 这次邀请组长进行合理分工，一人洗牌，一人记录，（用写正字的方法，最后写成数字）另外的人摸五次，共摸40次。 4、 _交流。看到这几组同学的摸排记录，你有什么想法吗？（摸到红桃的次数比摸到黑桃的次数多） 师小结：现在摸出的牌共有4种可能，红桃有3种可能，黑桃有一种可能，所以红

6、桃摸出的可能性大，黑桃的可能性小，说明可能性有大小。 环节三：巩固练习 师：老师想看看我们的同学的掌握情况，我们一起来练一练 1、学生读题后，可以同桌交流，再全班交流，按顺序说一说从每个口袋里任意摸出一个球，可能是红球吗？你是怎样想的？在哪个袋子里摸出红球的可能性大？指名回答（1号和2号可能3号不可能）能说出你的想法吗？哪个袋子摸出红球的可能性最大呢？ 2、在下面四张牌中任意摸一张一共有几种可能？（四种）可能摸出什么牌呢？指名回答（梅花6、梅花10、梅花8梅花6）摸出几的可能性最大？因为梅花六有两种可能 摸出梅花10和8的可能性（相等） 3、转盘中也存在着可能性，让我们一起去看看吧 （1）转动

7、哪个转盘，指针偶尔落在红 _域呢？偶尔是什么意思呢（很少可能性很小） （2）转动哪个转盘指针经常落在红 _域呢？经常是什么意思呢？（很多，可能性很大） （3）转动哪个转盘，指针偶尔落在红 _域和黄 _域的可能性相等呢？指名回答 环节四：全课小结 今天大家今天表现得十分不错，老师准备送一段话给大家作为奖励我们一起来看一下吧。 今天（可能）你的表现不是很出色，但只要你在今后的学习中多动脑，勤思考，你就（不可能）没有进步，继续努力，相信你（一定）是最棒的，孩子们，加油！ 三、板书设计 王 丹 教学内容： _第9899页内容 教学目标： 1 .使学生体验 _发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单

8、 _发生的可能性。 2、使学生初步会用概率的思想去观察和分析社会生活中的事物；培养学生的公平、公正意识，促进健康人格的形成。 教学重、难点：会求简单 _发生的可能性 教学过程： 一、 情境导入 师：同学们看过足球赛吗？ 生：看过！ 师：今天，老师就跟大家一起来看一场足球。 师：裁判员在干什么？ 生：裁判员抛硬币，决定由哪一方先开球。 师：这样公平吗？ _？ 生：公平，因为硬币可能是正面朝上，也可能是反而朝上，它们各占一半，所以是公平的。 师：也就是说，硬币抛出后可能是正面，也可能是反面，这是一个不确定的 _，今天我们就进一步来研究不确定 _的可能性。（板书：可能性） 师：你能不能用一个数表示出

9、掷出正面的可能性是多少？ 生：50% 师：还可以怎样表示？ 生： 师：你能给大家解释一下 _是吗？ 生1：因为正面出现的可能性是一半，所以是 生2：因为要么是正面，要么是反面，只有这两种情况的一种，所以是 师：那掷出反面的可能性是多少？ （板书：可能性 正面： 反面：） 师：抛硬币的时候，只可能出现正面或反面两种情况，所以出现正面和反面的可能性都是.同学们想一想：如果抛十次硬币，正面大约可能出现多少次呢？ 生：大约5次 师：如果我抛20次、30次、40次呢？ 生：大约10次、15次、20次 师：那么如果我抛50、60、70、次呢？下面我们就一起来做一个抛硬币实验，看看正面出现的次数是不是？ 实

10、验要求：每人掷10次，并把结果记录下来。 试验结束后思考：正面出现的次数与总数有什么关系。 生1：通过实验，我觉得我们组的正面朝上的次数正好是总次数的一半。 生2：我发现有的组正好是一半，但是有的组比一半多或少，不过比较接近一半。 生3：有的正好，有的差很少有的却差很多，但是全班加起来接近总次数的一半。 师：同学们，通过刚才的分析我们知道了，在随意抛硬币的时候，随着实验次数的增加，出现正面的次数就会越来越接近。 师：通过实验分析，我们知道掷出正面的可能性与掷出反面的可能性是一样的，都是.由此可以看出，我们可以用一个数来表示不确定 _发生的可能性是多少。 二、设计游戏活动，进一步体会游戏活动的公

11、平性，丰富对等可能性的体验。 师：大家玩过这种游戏吗？谁能说一下它的玩法？ 生：掷骰子，掷出几就走几步，先到终点为胜利。 师：哪个队愿意先走？既然大家都想先走，我们就用转转盘的方式决定好吗？ 生：好！（老师出示转盘） 生：不行！ 师： _？ 生：蓝色的可能性大，而黄色和绿色的可能性小 师：你能解释一下吗？ 生：蓝色的占4份中的2份，可能性是，所以蓝队的可能性大。 师：那黄队和绿队呢？ 生1：黄队的可能性是，因为这个圆平均分成了四份，黄队占4份中的1份。 生2：绿队的可能性也是，因为它也是占4份中的1份。 师：看来真的不公平，大家能不能想个办法，使规则变得公平呢？ 生1：把这个圆平均分成3份，每

12、种颜色一分，就公平了。（出示平均分成3份的圆。可能性是多少？） 生2：每个队先走的可能性各是3分之1 师：现在公平了吗？每个队先走的可能性是多少？ 师：如果转30次，转到黄队的次数大约是多少次？绿队呢？蓝队呢？ 生：黄队、绿队、蓝队的次数大约各是10次。 （确定走的顺序后准备玩游戏并出示骰子） 师：老师这里有两个骰子（长文体和正方体），它们都是六个面，六个面上分别写着“1、2、3、4、5、6”请每个队的队长来选骰子，（学生都选正方体的） 师：请你们说一说 _这样选择？ 生：1和2写在这个长方体骰子的较大面上，所以出现它的可能性比较大，所以我不选它。 生：这个正方体的骰子虽然也是6个面，但是它每

13、个面的 _都相等，所以比较公平。 生：正方体的骰子每个面出现的可能性都是6分之1 师：同学们，游戏做完了，有的队嬴了，有的队输了，你有什么想法？ 生：游戏就是有输有嬴，下次我们也可能嬴。 师：同学们，刚才我们不但做了游戏，还知道了一个游戏的输赢是一件不确定的事，它的可能性也可以用一个数来表示。 思维拓展： 师：同学们，老师盒子里放了黄色和蓝色两种玻璃球，如果我随意摸出一个球，摸出黄色球的可能性是多少？ _？ 生1：摸出黄色球的可能性是 因为有两种颜色，黄色是其中的一种，所以是。 生2：我认为不对，要是黄色球和蓝色球个数不一样呢？ 师：那么你认为给你什么条件就能知道？ 生1：每种颜色的球各有多少

14、个？ （出示：黄球1个，蓝球9个） 生2：摸出黄色球的可能性是10分之1，因为一共有10个，黄球1个。 生3：摸出黄色球的可能性是10分之1，因为摸出蓝色球的可能性是10分之9，所以摸出黄色球的可能性是10分之1. 师：如果我想使摸出黄球的可能性是12分之1，该怎么办？ 生：再加上2个蓝球，因为这样一共就有12个球了，黄球1个，所以摸出黄球的可能性就是12分之1. 全课总结： 师：今天我们在游戏中知道了一件不确定的事情，它的可能性可以用一个数来表示，例如：抛掷硬币，掷出正面和反面的可能性都是；掷一个正方体的骰子，每个面掷出的可能性都是6分之1等等。我们今天学习的内容在数学上属于概率问题，在现代的生活中也有广泛的应用，例如天气预报、降水概率的预报等等都应用了概率的知识。 湖北省武汉市洪山区武南小学 车 丹（初稿） 湖北省武汉市科学研究院 马青山（统稿） 教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页“做一做”及相关练习，第49页“生活中的数学”。 教学目标： 1初步体验 _发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可