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1、统编版二年级注意说话的语气口语交际课教学设计课文内容分析：注意说话的语气是统编教材二年级下册第一单元的口语交际课。这次的口语交际就是要二年级学生体验说话语气的两个要素：其一，说话的语气不要太生硬，养成良好的交际习惯；其二，避免使用命令的语气，养成良好的交际礼仪。基于生活实际以及学情，教材安排了两大板块。第一板块通过两组句子对比，让学生知道同样的一句话，用上合适的表达方式、使用礼貌用语，多用商量的口吻，会使语气更真诚、更委婉，听的人就更舒服，就乐于接受，达到交际的目的。第二板块，教材提供了三个生活中的常见场景，让学生通过自己的口语交际活动，体会解释、请求、提醒等不同语境中的合适语气，进一步体会“
2、说话的语气不要太生硬”、“避免使用命令的语气”两个要素，放手让孩子们去揣摩、体会，在展示和评价中进一步关注提示语的要求。最后通过标签的方式总结本次口语交际的要领，帮助学生明白这一节口语交际课要达成的目标要求。学情分析：生活中，学生经常需要与人交流。低年级学生由于年龄小，生活经验不足，交际过程中容易只顾表达自己的想法而不去考虑听者的感受，也不太注重交际效果，因而教会学生注意说话的语气尤为重要。统编语文前三册教材共涉及12次口语交际，其中关涉“说”这一要素的有12个，关涉“听”这一要素的有5个，关涉“应对”这一要素的有4个，关涉交际礼仪和态度的有9个。故而，学生在学习口语交际注意说话的语气这一课时
3、，已具备以下交际礼仪：说话时看着对方的眼睛，交际中注意使用礼貌用语；已具备以下交际能力：把表达的意思说清楚、说完整，吐字清晰、语句连贯，能按顺序说，用恰当的音量说话，用商量的语气与人沟通交流，注意听别人说话、记住主要信息、有不明白的地方能提问或补充，能看图讲故事、发挥想象补充故事。本次口语交际在此基础上，提出了进一步要求：“注意说话的语气”“说话不要太生硬”“避免使用命令的语气”。因而，本次教学重在让学生参与实践、不断体验，在此过程中进行学生习惯的纠正，培养学生对良好礼仪的认知。教师要多参与学生的小组学习，多关注学生在交际场景中的表现，多引导孩子怎样应对，从而引导孩子真实交际、有效交际。教学目
4、标：懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。与人交流时，能注意用恰当的语气说话。教学重点：懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。教学难点：与人交流时，能注意用恰当的语气说话。教学流程：一、结合旧知，导入新课同学们，通过这个单元的学习，我们知道了：朗读时注意语气能让我们读得更好。其实，在口语交际中注意说话的语气也有大用处呢！今天我们就一起来学习口语交际注意说话的语气。【设计意图】结合单元的训练重点引入本课，唤起学生学习经验，调动学生学习积极性，帮助学生快速进入状态。二、案例学习，对比语气（一）情境中感受第一组句子，体会道歉、解释时不同的语气表达不同的效果1.描述情境吃完午饭，你要去归还饭盒了，
5、刚出教室不小心撞到了同学。用哪一种语气，同学会原谅你呢？2.同桌练说师：一位演撞人的同学，一位演被撞的同学。同桌说一说。3.同桌展示师：哪一对同桌愿意上台展示一下？预设一：选第二句。生1：我不是故意的。（师采访：他这样说，你愿意原谅他吗？）生2：你的声音这么轻柔，我接受你的道歉，原谅你啦！过渡：你们选的和他一样吗？为什么不选第一句呢？那老师来试试，你们看看行不行。师：我不是故意的！（大声地、仰着头、抬着下巴）生：你撞了我，还大声嚷嚷，没有一点道歉的意思，我才不原谅你呢！师结：是啊，道歉的时候语气太生硬，别人听着不舒服，是不会接受的。预设二：选第一句。生：我不是故意的！（低着头、语气真诚）师导：
6、（面向全班）我们应该怎么说这句话呢？老师找一个同桌练一练，你们要观察老师是怎么说这句话的。师：我不是故意的！（大声地、仰着头、抬着下巴）生：师导：如果你们被撞了，我这样道歉，你们愿意原谅我吗？为什么？生交流：你的说话声音大，头高高扬起，下巴抬了起来。师结：这是一副什么样子啊？道歉应该理直气壮吗？过渡：有没有哪位同学选了第二句？生：我不是故意的。师：你的语气这么真诚，我相信你不是故意的。4. 小结：我们在向别人道歉的时候，如果语气理直气壮、太生硬，别人听起来就不会太舒服，甚至会产生矛盾；如果语气温和一些、不生硬，别人也会感到舒服一些。【板书：不生硬】（二）情境中感受第二组句子，体会请求、商量时不
7、同的语气表达不同的效果1.描述情境走廊上，你正打算继续往前走，可是食堂阿姨挡住了你的路。你该怎么和阿姨说呢？2.同桌练说师：一位演放饭盒的同学，一位演阿姨。同桌说一说。3.同桌展示师：哪一对同桌愿意上台展示一下？预设一：选第二句。生1：阿姨，请您让一下好吗？生2：你真懂礼貌，还会和阿姨商量呢！过渡：有没有同学选第一句？为什么不选呢？我们一起看看这两句有什么区别。我们在二年级上册学过商量，跟别人商量事情的时候，除了要有礼貌，还要用商量的语气“好吗”“行吗”“可以吗”。预设二：选第一句。生1：阿姨，请您让一下。生2：我不喜欢别人命令我，我才不想让呢！过渡：你为什么不想让呢？有没有同学选第二句？你为
8、什么想选第二句？4.小结：看来啊，跟人商量事情的时候，不用命令的口吻，用商量的语气，才能让人听起来更舒服。【板书：不命令】（三）情境中小结1.重回情境，练习语气师：你不小心撞到了同学，于是你不好意思地跟同学说师：食堂阿姨挡住了你的路，于是你用商量的语气跟阿姨说2.小结：看来，同一句话，用不同的语气会产生不同的效果。我们在说话时可要注意说话的语气哦！【设计意图】口语交际让学生有话可说，需要与生活紧密联系。真实的交际情境能帮助学生体验真实的感受、表达真实的想法。教师在生活中取景，把书上的两组对话融入同学们的日常生活中，用一个大的情境串联起两个具体化的小情境，让学生置身其中，将口语交际指向生活的实际
9、运用。三、任务驱动，情境实践（一）实践“请求、商量”时要使用的语气1.描述情境你回到家，妈妈说想给你报一个钢琴兴趣班，可是你想学画画。你打算怎么和妈妈商量呢？2.指名回答，关注商量的语气3.拓展话题：你们遇到过同样的情形吗？（话题引导：你想上什么课？妈妈想让你上什么课？）指名回答。4.小组练说，说清原因过渡：遇到这样的情形，该怎么和妈妈商量呢？没有一点理由、不注意说话的语气，妈妈是不会答应的。自己想一想，在小组里说一说。师生演练，关注原因和语气师引：你遇到了什么难题？我来当妈妈，你来当我的宝贝，我们一起演一演！预设一：一位耍赖皮的小孩师：（学生小名），回来啦！妈妈今天帮你听了一节*课，感觉很不
10、错，打算给你报个*班。生：不嘛！我不想学*！我要学#！师引（面向全班）：如果你是妈妈，你会答应他吗？过渡：谁来帮他说一说？评价1：你会用“行吗”“好吗”这样的语气和妈妈商量了，真是乖巧懂事的好孩子！评价2：和爸爸妈妈商量事情的时候不要耍赖皮、更不能运用命令的语气，多商量、把事情说清楚，来取得爸爸妈妈的理解。预设二：遇见一位固执的妈妈师：（学生小名），回来啦！爸爸妈妈商量了，想给你报一个*班，你觉得怎么样？生：妈妈，我不想学*，想学#，行吗？师：可是*课可以培养你的气质，还可以锻炼你的大脑和四肢、让你更加聪明，多好呀！生：那好吧，我听您的。评价：你真是个听话的孩子。我演得像你的妈妈吗？有的时候，
11、妈妈也会很固执呢！过渡：谁来帮他说一说？生2：好妈妈，我真的很想学#，老师都夸我很有天赋，我真的很想去试一试，您可以答应我吗？生3：妈妈，我已经上了很多不喜欢的兴趣班了，就让我选一个我喜欢的吧！就答应我这一次吧！我保证以后都听您的，行吗？评价：你不仅使用了商量的语气，还说清楚了原因，妈妈一定答应你！4.小结：生活中，我们和爸爸妈妈意见不一致的时候，用真诚的态度和商量的语气，把自己的真实想法说清楚，来争取爸爸妈妈的理解。（二）实践“道歉、解释”时要使用的语气1.描述情境一天早上你上学迟到了，老师批评了你。下课后你去老师办公室，怎么和老师说呢？2.学生静思3.师生对话，学生评价预设一：首次迟到过渡
12、:丁老师正在办公室改作业，谁来演迟到的同学？生：（敲门）报告！师：请进！生：丁老师，我今天早上不小心睡过头了（大声地、急切地）师：【动作：嘘】办公室还有别的老师也在办公，你应该生：（控制音量）丁老师，我昨晚睡得太晚，今天早上不小心睡过头了，所以迟到了。下次我不会这样了，您可以原谅我吗？师：你昨晚干什么了？睡得那么晚？生：昨天我的小妹妹半夜哭闹，太吵了，所以我很晚才睡着。师：原来是这样啊！（学生姓名），这是你第一次迟到，你主动找老师说明了原因，还下定决心以后不迟到，老师原谅你啦！以后注意早睡早起哦！师引：（面向全班）你们知道丁老师为什么原谅他吗？学生交流。小结要点：他语气真诚，耐心地说明理由，还
13、表达了不会迟到的决心，老师一定会原谅他。预设二：多次迟到生：（敲门）报告！师：请进！生：老师师：等等，我姓什么？生：丁老师，对不起，我今天早上不小心睡过头了，路上还堵车了，所以迟到了。下次我不会这样了，您可以原谅我吗？师：（学生姓名），这个学期，你是第几次迟到了？我们必须想个好办法来解决这个问题。平时，都是谁叫你起床的啊？A:生：平时都是爸爸妈妈叫我起床。师：今天谁叫的呢？生：今天爸爸妈妈叫晚了。师：那以后可得和爸爸妈妈商量好了，按时起床，才不会迟到。B:生：平时都是爸爸妈妈叫我起床。师：今天谁叫的呢？生：今天我赖床了。师：那以后爸爸妈妈一叫你，你就得立马起床，才能避免迟到的情况哟！能做到吗？
14、C：生：平时都是我自己定闹钟，今天闹钟突然没电了。师：以后可以准备好闹钟，同时可以在手机上设置好时间，才能更好避免迟到的情况哟！能做到吗？生：能，谢谢老师。师：相信你可以，回教室吧。师引：（面向全班）为什么丁老师接受他的道歉呢？学生交流。小结要点：不仅说明了原因，还想到了解决的方法，相信他以后都能准时到校！4.小结：当我们向别人道歉的时候，态度要真诚，语气不生硬，才能得到别人的谅解。【设计意图】在口语交际活动中，会产生一些意料之外但非常真实的情况。这一方面需要交际双方认真倾听，另一方面需要交际双方相互配合、灵活应对。这样的交际应对于低年级学生而言有一定难度。因此，教师要适时进行点拨、指导，做好辅助性工作，而不是把问题简单地抛给学生。此外，为了将口语交际指向生活的实际运用，教师需要适时进入角色，引导真实的、会发生的情况，给学生“出难题”，然后通过教师引导、学生交流，一步步破解“难题”，提高学生真实的口语交际能力。（三）拓展“提醒、劝阻”时要使用的语气1.描述情境有一次，你经过洗手台时，看到一位同学洗手后忘了关水龙头。你会怎么提醒他呢？2.同桌练说，角色
