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1、五年级数学集体备课稿五年级数学集体备课计划范文五年级数学集体备课计划 “一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想。”集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，预期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。“集体备课”最突出的功能是萃聚集体智慧，通过相互借鉴，相互启发，相互互惠，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。一、指导思想“集体备课”必须立足个人备课的基础上，以学科备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼
2、顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。二、“集体备课”的具体要求及步骤1、要求：“集体备课”离不开教师的全员参与和共同研讨，通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。在集体备课的基础上执教者还要再次进行归纳、提升和再创造，更好地体现自己的教学个性，适应自己学生的学情。使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。2、实施步骤：（1）“集体备课”的基本程序是：个人粗备集体备课个人细备。备课组要实行双周集体备课。每单元确定一个中心发言人。（2）中心发言人在“集体备课”前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。“集体备课”时详细介绍本单元在教材中的
3、地位及前后联系，单元教学目的，教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。（3）组内每位教师要积极参与“集体备课”活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“五统一”。活动结束后，备课组员要认真做好活动记录。五统一：统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。3、“集体备课”时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。各位科任教师在这一教案的基础上，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终
4、形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。四、集体备课安排表周次地点 年级 主备人 备课内容 20XX-20XX学年度第一学期XX路小学集体备课记录表 学科：数学年级：五年级 记录人： 主讲人 时间20XX-9-12 地点 五年级办公室 参加人员 课题 循环小数 备课过程中极待 讨论解决的问题 循环小数比较抽象，且离生活实际较远，让学生切实理解和掌握相关知识。集体讨论记录 焦玉斌：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”为了感受重复现象，教学前可以呈现一些生活中的重复现象，比如重复放映一些电影片段、重复讲一个故事片段。然后告诉学生，不但生活中有这些重复现象，计算中也会
5、遇到一些重复现象，为引出课题做孕伏。孙兴贵：数学知识只有通过学生主动的参与、自主的探索，才能内化为学生自己的知识。本节课引导学生自主探索，参与知识的形成全过程。本节课我们可以通过算一算、想一想等活动，让学生在观察、比较中探究问题，获取新知，让他们成为学习的主人。王敏；新知教学结束后，我以为要设计不同层次的练习题，让学生通过相关练习，巩固所学知识，并通过反馈，让不同的学生在数学学习中得到不同的发展，享受不同的成功。小结 通过集体备课我们理清了本节课的教学重点、难点和教学环节，针对学生的年龄和认知特点，树立以“学生发展”为本的理念，确立教学目标，精心设计教学环节，并通过集体备课的教学方式，提升教师
6、的业务水平，使学生在增长知识的同时又培养其数学能力。XX路小学集体备课定稿教案 课题 循环小数 备课人 教学目标1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。能用“四舍五入”法求循环小数的近似值，能用循环小数表示除法的商。2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。3、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。教学重点掌握循环小数、无限小数、有限小数的意义。教学难点掌握循环小数的简便记法。教学方法 演示、发现、讲解教学准备课 课时安排1课时 教学过程 一、自主探索，获取新知1、师谈活引入新课：今天这节课老师给你们讲个故事：从前有座山，山里
7、有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：这个故事讲得完吗？为什么讲不完呢？（板书：重复出现）今天我们要学习的知识和这个故事有相同的地方，首先我们一起到运动场上去看一看吧。从图中你知道了什么？ 全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。2、初步感受循环小数的特点。有些同学算着算着就停下了，发现了什么问题吗？（组织学生小组内交流）可能发现：1、余数总是“25”。2、继续除下去，永远也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3”。师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦
8、重复出现，商也就重复出现。师：那么商表示呢？你为什么使用省略号？省略号在这里表示什么意思？（师板书）3、总结概括循环小数的意义其他除法算式会不会出现这种情况呢？请同学们算一算：281878.611 先计算，再说一说这些商的特点。如果继续除下去，商会怎样样？能除尽吗？（请生板演计算结果）观察例8、例9的三道题，你们发现他们的异同吗？（不同点：一个是小数“3”的循环，另一个是小数“4”和“5”的循环。相同点：学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生回答板书：（1）小数部分，位数无限（或者除不尽）。（2）有的是一个数字不断重复出现，有的是两个。教师小结循环数的意义，（板书课题）。4、巩固练习：下列哪些是循
9、环小数？并说一说理由。0.999 52.52525 4.1677 3.212121 3.1415926 学生评议。5、介绍简便记法除了用省略号来表示循环小数外，还可以用简便记法来表示。如5.333还可以写作5.3，7.14545还可以写作7.145，请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座互相检查，大家交流订正，在这个过程中，鼓励学生质疑。（52.52525可能出现问题52.5252.52552.52，师生共同辨析）6、看书P27-28第一自然段，及了解“你知道吗？”7、理解有限小数和无限小数的意义。师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例
10、说明？ 学生小组讨论，汇报。师两个数相除，如果不能得到整数商会有两种情况：1、商的小数部分位数是有限的，叫做有限小数；2、商的小数部分倍数是无限的，叫作无限小数。判断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数。循环小数是有限小数，还是无限小数？为什么？学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。二、小结：这节课我们学习了哪些知识？能用自己的话说说你是怎样理解这些概念的吗？三、巩固练习用计算器算出商后，说出商是什么小数，依据是什么？是循环小数的要求用简便方法写出来。19111.083.313.2510.6 四、作业：P30第1、2题。板书设计
11、循环小数 例8 40075=5.333（米）例91516=0.9375（竖式略）（竖式略） 1.57=0.2142857142857（竖式略）小数分为两类：有限小数和无限小数。循环小数也是无限小数里的一种。20XX-20XX学年度第一学期XX路小学集体备课记录表 学科：数学 年级：五年级 记录人：孙兴贵 主讲人 焦玉斌 时间20XX-10-10 地点 五年级办公室 参加人员 孙兴贵、王敏课题列方程解决问题备课过程中极待 讨论解决的问题 学生第一次正式接触方程，列方程解决问题，怎么理解题中的数量关系。很多学生可能会解答，但是说不清题中的数量关系，甚至有些人根本不知道什么是数量关系。集体讨论记录
12、王敏：本节课是学生初次利用列方程解决实际问题，应首先从例题上引导学生观察，从而发现例题与之前所学的方程有所不同。之前列方程时题目中未知数x已经有了，直接看出x表示哪个量，而例题中并没有x，从而引导学生了解：要列方程必须把其中的未知量假设为x，从实际中让学生发现列方程解决问题时有“设为x”必要，不至于出现在列方程时不写“解：设”的情况。孙兴贵：虽然教师用书上明确写出：本课是学生第一次接触列方程解答问题，对将所求数量设为x，对未知数参加列式，都会感到不习惯。为了分散难点，这里暂不要求写设句。但考虑到列方程解决问题时“X”代表含义不明，且与稍后学习的规范格式不符，因此在教学中适当提高了作业书写格式要
13、求，反馈情况良好。焦玉斌：由于本班近1/3的学生分析数量关系能力较差，特别是对于“XX比XX多（少）”的条，无法正确写出等量关系式，所以教学时在练习环节中会出现下列句子写出等量关系式的练习。如： 今年比去年长高了8厘米。第一根比第二根短3米。现价比原价优惠了45元。长江比黄河长835千米。要先结合线段图帮助他们学会找准标准量，与较大数（较小数），再逐步由形象直观到脱离线段图仅凭文字也能抽象出正确数量关系式。小结 本节课力求找准学生已有知识经验的生长点和学习新知的最近发展区，为学生学习新知做好铺垫，同时循序渐进，引导学生的思维自然过渡。抓住教学重点，分散教学难点，让学生感受和体验到列方程解决问题
14、的步骤，使学生能够找到题目中的未知数和等量关系，利用等量关系列出方程。XX路小学集体备课定稿教案 课 题 列方程解决问题 备课人 教学目标1、初步学会利用方程来解答问题的基本方法和解题步骤，能够正确地列方程解答比较容易的问题。2、进一步熟练解方程的方法。3、经历列方程解决实际问题的过程，提高学生分析数量关系的能力。4、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维能力，体验数学知识的应用价值，使学生养成节约用水的好习惯。教学重点 掌握列方程解决问题的一般步骤。教学难点 找题中的等量关系，并根据等量关系列出方程。教学方法 讲解法、演示法、发现法教学准备课 课时安排1课时 教学过程 一、复习
15、导入解下列方程：x+5.7=10x-3.4=7.6 1.4x=0.56 x4=2.7 学习方程的目的是为了利用方程解决生活中的问题，这节课就来学习用方程来解决问题。板书：解决问题。二、新知学习。1、教学例3.（1）出示题目。（课）出示洪泽湖的图片，介绍到：洪泽湖是我国五大淡水湖之一，位于江苏西部淮河下游，风景优美，物产丰富。但每当上游的洪水来临时，湖水猛涨，给湖泊周围的人民的生命财产带来了危险。因此，密切注视水位的变化情况，保证大坝的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大坝的危险就越大。下面，我们来就来看一则有关大坝水位的新闻。谁来当主持人，为大家播报一下。“今天上午8时，洪泽湖蒋坝水位达14.14m，超过警戒水位0.64m.” 我们结合这幅图片来了解一下，课演示警戒水位、今日水位及其关系。警戒水位是指江河湖泊水位上涨到河段内可能发生危险的水位。同学们想想，“警戒水位是多少米？”（2）分析，解题。根据刚才所了解的信
