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1、一年级下册语文二单元重点统编版一年级语文下第八单元教学教案19棉花姑娘导学案设计 课题 棉花姑娘 课型 新授课 设计说明 课文采用童话的形式，融生物常识于生动形象的故事之中，通过描写棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。课前准备 1.制作多媒体课；制
2、作棉花图片，生字词卡片和小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫头饰。(教师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解小动物的特点。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)1.(出示棉花图片)教师引学：同学们，你们知道这是什么吗？ 2.教师简介棉花，出示课文题目，让学生齐读。3.指导学生识记“棉、娘”两个字。1.指名回答，同学补充。2.学生齐读，注意“姑娘”的读音，“娘”在这里读轻声。3.交流识记方法。1.一字组多词。棉()() 娘()() 二、互帮互助，识记生字(用时：15分钟)1.教师范读。2.教师指导学生自学生
3、字。3.检查生字词语的学习情况。4.检查学生课文朗读情况。指导学生采用指名读、开火车读的方式，将课文读正确、读通顺。5.引导学生思考：课文主要讲了一什么事？ 1.学生注意听准字音和停顿。2.学生根据教师的要求开展自学。自由放声朗读课文，标出自然段序号，圈画不认识的生字，通过请教同学或老师反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺。3.师生互动、生生互动，交流自学情况。4.学生按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。5.学生在教师指名的情况下回答问题。2.读准下面的词语。治病燕子别人树干 忽然惊奇七颗瓢虫 碧绿吐出笑啦 3.根据课文内容填空。棉花姑娘的病被( )治好了。三、朗读指导，感悟课文(
4、用时：14分钟)(一)学习第1自然段。1.课出示第一幅插图，引导学生仔细看动画，多可怜的棉花姑娘啊！说说你知道了什么？指导读描写棉花姑娘心理的话。2.引导学生说一说什么是蚜虫，教师总结、简介。3.引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时的心情的句子。4.指名朗读第1自然段。(二)学习第25自然段。1.指导学生自由读课文第25自然段。(一)学习第1自然段。1.学生仔细看图，通过观察知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她很难受。2.学生通过课外学习了解，介绍蚜虫。3.学生找到并画出体现棉花姑娘当时的心情的句子：“她多么盼望有医生来给她治病啊！” 4.学生领悟感情，自由读，指名读。(二)学习第2
5、5自然段。1.学生扫读课文后回答。(1)有哪几位医生帮忙给棉花姑娘治病了？明确最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。4.根据课文内容填空。棉花姑娘的叶子上生了()。棉花姑娘想请燕子来治病，但是燕子说自己只捉()的害虫。棉花姑娘想请啄木鸟来治病， 但是啄木鸟说自己只捉()的害虫。棉花姑娘想请青蛙来治病，但是青蛙说自己只捉()的害虫。5.用下面的词语写句子。惊奇：_ _ (1)用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病。引导思考：最后又是谁帮她治好了病呢？ (2)教师引导学生简介七星瓢虫。(3)教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。2.指导学习第6自然段。(1)指名读第6自然段。(2)出示实物帮助
6、理解“碧绿”，以及“碧绿的”与“碧绿碧绿的”的区别。(2)学生根据教师引导介绍七星瓢虫：它是瓢虫的一种，因为背部有七个黑点而得名。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、豆蚜、桃蚜，是著名的农业益虫。(3)学生找到“惊奇”的近义词有：惊异、惊讶、吃惊。2.学习第6自然段。(1)指名读第6自然段。(2)根据实物理解“碧绿”：形容浓绿色。“碧绿碧绿的”比“碧绿的”更形象。吐出：_ _ 6.照样子写词语。碧绿碧绿 _ _ 四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)1.课出示本课“病、医、别”三个生字，再次认读，并练习组词。2.指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。1.认读生字并组词，比
7、一比谁组得多。2.动笔书写。(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写时的注意点。(2)观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。(3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足。7.写出下列字的笔顺。病：_ 医：_ 别：_ 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习回顾，巩固旧知(用时：4分钟)1.复习课文生字词语。2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。3.导入新课。1.学生朗读生字词语。2.指名读全文，要求读得正确、流利。3.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。4.指名回答问题。8.形近字组词语。干()奇() 天()可() 二、研读课文，朗读感悟(用时：2
8、5分钟)1.指导学生自由读课文，画出棉花姑娘都请了哪些动物给她治病。2.引导学生小组内研究燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给她治病。3.指导学习燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。4.出示自学提示：小组合作，先分好角色，然后再练习朗读，可以加上表情和动作。1.学生自由读课文，在文中画出燕子、啄木鸟和青蛙三种动物的名字。2.学生画出课文中燕子、啄木鸟和青蛙说的话。3.学生根据老师的引导，有感情地练习朗读对话。4.小组合作进行朗读练习。(要重读“请”“对不起”；读棉花姑娘的话时，语速稍快，读出请求的语气。) 9.我们在要求别人帮助的时候，要说“请”字。试着把下面的句子补充完整吧！ 请你帮我把_拿过来。请
9、你_。请你_。三、小组合作，角色朗读(用时：5分钟)1.指导朗读全文。2.组织学生分角色演一演。1.自由练读指名读分角色读。2.在老师指导下进行朗读表演。请一组学生上台展示。10.小组内分角色朗读。四、识记生字，指导书写(用时：6分钟)1.课出示本课生字“干、奇、星、七”，再次认读，并练习组词。2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。2.(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写时的注意点。(2)观察老师范写并在田字格内临写。绿色圃中小学教育网http:/ (3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足。11.在田字格
10、里书写下面的生字。干奇星七 教师批注 20咕咚 导学案设计 课题 咕咚 课型 新授课 设计说明 本课的四个插图形象地再现了课文的内容，本导学案设计注重指导学生看图读课文、学字句；培养学生尝试自己阅读，易于激发学生的学习兴趣；指导学生通过反复朗读课文，抓住重点词语理解课文内容，从读通到读懂，再到有所感悟，并在这个过程中，充分发挥学生的想象力。同时，指导学生采用多种方法记忆生字仍是本设计的重点。课前准备 1.多媒体课、装满水的木桶、石子。(教师)2.预习字词。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、活动导入，揭示课题(用时：5分钟)1.设疑，往一
11、个装满水的木桶中，投入一颗石子，引导学生猜一猜是怎样发出的声音。2.板书课文题目“咕咚”，指导学生认识“咕咚”两字。1.学生认真倾听，猜声音。2.学生齐读课文题目，反复读“咕咚”，通过多种方法识记这两个字。1.我会补充音节。_d_ 咕咚 二、看图说话，初步感知(用时：8分钟)1.课依次出示文中四幅插图，引导学生仔细看图，小组讨论后，说说每幅图上都画了什么。2.引导学生质疑：小兔子和动物们之间到底发生了怎样的故事呢？一边看图，一边听老师讲故事。1.学生依次仔细观察每一幅图后，小组内讨论交流，然后，指名说图意，练习说话。最后完成填空。2.学生一边看图，一边听老师讲故事。2.我会填。图1：小兔子听到
12、“_”一声，他_。图2：_、_、_、_、_和小兔子一起跑。图3：这时，野牛看见了，急忙_。图4：动物们再一次来到小河边，看到_。三、初读课文，识记生字(用时：17分钟)1.导学：请同学们自由读课文，边读边画出生字。2.引导学生把画出的生字借助拼音多读几遍。3.指导同桌的两名同学互相读课文，检查是否读的准确。4.指名读课文，检查读文情况。5.出示生字，引导学生小组内合作学习生字，读准字音，然后指名汇报。6.引导学生采用多种方法识记这12个生字。(1)组织学生先自己识记生字。(2)然后组织学生小组内讨论交流识字方法，特别是难记住的字。发现学生普遍识记有困难的字。(3)教师采用多种形式检查学生的识字
13、情况，随机询问记字方法。1.学生自由读文，边读边画出生字。2.学生把难读的字多读几遍。3.同桌互相读课文，听听读音是否准确，互相纠正。4.学生读文，师生评价。5.学生小组内学习生字，交流应该注意的读音。如：“熟”是翘舌音；“野”是整体认读音节；“掉、吓、象”是三拼音节等。交流后，汇报并检测。6.学生运用多种方法识记生字。(1)学生自学，拿字卡反复抽读，不熟的生字，想想采用什么方法可以记住它。(2)小组内合作交流识字方法，比一比谁的方法更方便记忆，组内评价。(3)学生开火车读、男女生读、比赛读，巩固生字。3.我会补充音节。_y_d_ 熟野掉 4.我会读。咕咚熟了掉进吓一跳 小鹿逃跑大象野牛 拦住带领 四、指导书写，展评作品(用时：7分钟)1.教师指导观察“象、羊”，以及记住这两个生字。(出示“象”和“羊”的字理演变。)2.教师讲解这两个生字的笔顺规则。指导学生观察生字在田字格中的位置，师范写。3.指导学生书写。4.教师展评学生作品。1.学生认真观察生字，汇报识记生字的方法，并看“象”和“羊”的字理演变。2.学生仔细观察生字在田字格中的位置
