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1、1、一本化学教科书是否好教好学，主要取决于“三序”，即知识的逻辑顺序、学生的认识顺序和学生的心理发展顺序结合的合理化程度。2、 教学方法的十六字方针是教学有法、教无定法、教亦多法和贵在得法3、说课内容大致包括五部分即 说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计。4、化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科。5、化学教学过程以实践、实验为基础，必须完成认识上的两个“飞跃”是指由感性认识到理性认识的飞跃，由理性认识到实践的飞跃；两个“转化”是指知识转化为真知，真知转化为能力6、中学化学课程标准的作用是指导作用、限制作用和评价教学的作用。7、中学化学的“四基” 是指基础知识、基本技能、基础
2、能力、基本观念和态度。8、建构主义教学把情境、协作、会话和意义建构作为学习环境的四要素。9、中学化学教学中对知识的要求分为四个层次，从低到高是常识性介绍、了解、理解和掌握。10、高中化学教材中的化学基础理论的主要内容是元素周期律和元素周期表、化学反应与能量、物质的量、氧化还原反应、化学反应速率与化学平衡。11、化学教学活动要素主要有教师、学生、课程、教学方法教学反馈、教学目的和环境。12、教学重点是指重点是指教材的中心内容，知识的生长点和连接点，具有广泛的迁移和应用价值；难点是指学生学起来困难，容易混淆的内容13、中学化学教科书的基本内容由化学基础理论，化学基本概念，元素化合物知识，化学用语，
3、化学计算和化学实验 六大块组成。14、化学教学论是研究的一门化学教学规律及其应用学科。15、中学化学课程标准的作用是指导、限制、评价教学的作用16、中学化学课程标准中规定着重培养学生五种能力分别是观察能力、思维能力、自学能力、实验能力和创造能力17 、教师素质的构成要素包括人格，知识，能力 18、化学教材分析：知识内容分析、编排体系分析、教材的地位作用分析。1、我国义务教育阶段的化学课程主要是学科课程，由初中化学课程的启蒙性、基础性特点决定的。2、初中化学课程的课程结构具有以学科课程为主、学科课程与活动课程相结合的特点。（2）、学生的已有经验和认知特点；（初中化学课程的研制者应通过观察、访谈等
4、方式了解初中学生对科学的需要和兴趣。 ） （3）、化学的学科特征。重要的化学原理、化学方法 和化学观念成为课程目标体系的构成要素。3、化学课程目标的内容特征答：突出科学探究目标：科学素养包含态度、技能和能力 ，立足基础知识目标：化学课程内容标准中的基础知识，包含核心的化学概念、基本的化学原理、 重要的化学事实以及化学应用等。内容标准对学生而言，一般符合四个要素：行为主体、行为动词、 行为条件和表现程度。1、教育部在 2001 年颁布的基础教育课程改革纲要（ 试行）中，为化学课程的改革指明了方向，具体要求如下：（1）改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能
5、的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（3）改革课程内容“ 难、繁、偏、旧”和过于注重书 本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡 导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和 处理的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
6、（5）改革课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 （6）改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三 级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。3、义务教育化学课程标准的结构：前言、课程目标 、内容目标和实施建议， 。4、在新的课程标准中，课 程内容层次结构：一级主 题、二级主题和内容标准。每个二级主题包括三个方面的内容要素：即“标准” 、“活 动与探究建议” 和“学习情景素材”。 “标准” 是对某一主题 下所列内容应达到的最基本的学 习要求的一种描述。5、高中化学新课程特点：（1）构建有助于学生全面发 展的课程目标；（2）确立适应不同
7、学生发展需要的课程结构；（3）课程内容力求体现基础性、时代性与人文性；（4）通过多样化的学习方式培养学生的探究能力；（5）倡导多样化的教学评价方式，促进学生的全面发 展；（6）积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施；（7）采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要。6、必修课程模块的内容和要求:(1)化学史与化学方法； （2）化学核心概念和基本理论； （3）常见物质的主要性质、来源及其重要应用； （4）化学与可持续发展的观念。2、在当前的基础教育化学课程改革中，需要 树立哪些新理念？答：（1）化学教学要面向全体学生，以培养人主旨；（2）化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展（化学教
8、育应该提高学生的素质为目的，应该实施素质教育；要促进学生全面发展，就要以 德育 为核心。 ）（3）化学教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科相联系 （4）要把转变学习方式放在重要位置，既重视学习结果，也重视学习过程（5）要努力培养学生终生学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能。（6）教学评价要帮助学生曾强发展的信心，追求更好的发展。教育教学目标分类：按照教育的逻辑的心理的原则，把教育分为三个主要部分：认知领域、情感领域和动作技能领域。 认知领域：知识、领会、运用、分析、综合、评价。情感领域：接受（注意）、反应、 评价、组织、由价 值或价值复合体形成的性格化。3、教学设计能使
9、化学教育活动具有明确的方向性、自觉性和有序性，能有效地3、【基本的化学教学模式】：（1）系统陈述知识模式 （2）解答问题模式 （3）验证知识模式 （4）研究（解决）问题模式 （5）历史发展模式4、化学教学目标、化学教学内容 、化学教学方法、化学教学媒体等都是化学教学活动的基本要素。设计板书时不但要考虑板书的内容、而且要考虑板书的形式和版面设计，这选择化学教学媒体应遵循的原则：（1）有效原则；（2）可靠原则；（3）方便原则；（4）经济原则。无论哪一种实验设计，一般都应遵循以下几个原则：（1）科学性原则； （2）绿色性原则； （3）可行性原则； （4）安全性原则； （5）简约性原则。1、【化学实验
10、的认识论、方法论和教学论功能】1.1 化学实验的认识功能：（1）化学实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一；（2）化学实验能力为学生认识化学科学知识提供化学实验事实；（3）化学实验能为学生体验化学理论、验证化学假说提供化学实验事实。1.2 化学实验的方法功能：1.3 化学实验的教学论功能：（1）化学实验能够激发学生的化学学习兴趣 (分为：感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣、创造兴趣）见 P187（2）化学实验能够创设生动活泼的化学教学情景；（3）化学探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径。（4）化学实验是落实“ 情感 态度与价值观” 目标的重要手段。 杜威的实用主义教学论布鲁纳的认知结
11、构教学论罗杰斯的非指导性教学论巴班斯基的教学最优化理论加德纳的多元智能理论第二、新课改的具体目标应实现六大转变：一是改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。二是改变课程结构过 于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。三是改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容 与学生生活及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和以验，精选终身学习必备的基础知识和技能。四是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械 训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动
12、手，培养学生搜集和处理信息的 能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。五是改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高 和改进教学实践的功能。六是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。新课程改革的主要任务是：更新观念、转变方式、重建制度。即更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建学校管理与教育评价制度。提倡的“以问题为中心的学习”和“ 以项目为中心的学习”的成功经验，引入了“ 研究性学习”这一新课程。其意义就在于通过改变学生的学习方式，赋予学生以自 主学习能力、与人合作能力、自主
13、决策能力、收集处理信息能力、解决实际问题能力。最主要的是引导学生关注人类面临的大问题，以培养学生的创新精神与实践能 力以及对人类、对社会的责任感。新课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。新课程改革的核心任务是：是学习方式的转变。在新课程所要完成的三大主要任务中，转变教与学的方式，尤其是转变学生的学习方式是核心的任务。教师课堂教学 方式的改革，最终目标是为了转变学生学习方式，改变学生在学校里的生存条件，改变培养出来的人能够比传统方式培养出来的更具有创新精神与实践能力。引导学生学会学习方面，提出了具体的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ”
