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1、将相和教学目标：知识教学点：1. 生字：璧、臣、诺、廉、颇、御、侮、辱、袍、荆。2. 新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。3. 重点句、段：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！能力训练点：1. 给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。2. 通过人物的言行，分析人物的性格特点。3. 在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。4. 复述“负荆请罪”这个故事。德育渗透点：学习
2、蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。重点、难点、疑点及解决办法：重点：分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。难点：弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。疑点：将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。课时安排：三课时用心爱心专心1学生活动设计：1. 根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。2. 有感情地分角色朗读课文。3. 复述课文。4. 课堂口
3、头、笔头练习。教学过程：第一课时一、明确目标1. 自学生字、新词，理解加点词语。2. 初读课文，了解文章主要内容。3. 再读课文，理清脉络，概括段意。4. 分析第一个故事。二、整体感知本文主要以秦、 赵两国的矛盾为背景， 以蔺相如的活动为线索， 通过“完璧归赵” 、“渑池之会” 、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。三、重点、难点的学习与目标完成过程1. 激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱黄河颂。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课将相和，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。2.
4、 简介背景、揭示课题。（ 1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。（ 2）看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）3. 检查预习，质疑问难。用心爱心专心2（1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）（ 2）解词：无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。诚意：真心。绝口：因回避而不说。失信：答应别人的事没
5、做到，失去信用。抵御：抵挡，抵抗。推辞：谦让不干。理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。理直气壮：理由充分，说话有气势。完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。 “完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。同心协力：协，合。团结一致，共同努力。负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。（3）质疑问难，教师巡视、点拨。4. 初读课文，学生自悟。（ 1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。（ 2）速读课文，讨论交流。在书上画出“将” 、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（ “将”指大将军
6、廉颇， “相”指上卿蔺相如， “和”是和好、团结的意思。 ）本文主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）5. 理清脉络，概括段意。（ 1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。（ 2）讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事（ 1 10）完璧归赵。第二个故事（ 11 15）渑池之会。用心爱心专心3第三个故事（16 18） 罪。6. 学 第一个小故事。（ 1）指名朗 第一个小故事，理清 次，找出故事的起因、 、 果。学生各抒己 ， 整理：（起因：秦王企 取 国的和氏璧。 ： 相如机智勇敢斗秦王。 果： 相如完璧 ，被
7、封 上大夫。 ）（2）画出描写 相如言行的句子，根据人物的言行，分析 相如的性格特点。 、交流、整理： 言：“我愿意 着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来 ，我就把璧交 他；如果就没有 兵的理由。”（机智）行 ：当 朝文武 ， 相如挺身而出。（表 出 相如的勇敢。） 言：“ 璧有点小毛病， 我指 您看。”（机智）行 ：当 相如 察到秦王没有 意 璧 ，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智） 言：“我看你并不想交付十五座城。 在璧在我手里，您要是 逼我，我的 袋和璧就一 撞碎在 柱子上！ ”（不畏 暴、机智勇敢。）行 ：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定， 起和氏璧就要
8、向柱子上撞。（不畏 暴、机智勇敢。）7. 看 述， 表达。打出幻灯片， 学生仔 察插 1， 想象， 相如智斗秦王、完璧 的故事。 学生的口 表达能力、复述故事能力。 一步了解 相如是个不畏 暴、机智勇敢的人。8. 小 ：秦王企 取 国的和氏璧， 相如 着和氏璧前往秦国，利用秦王 的以城 璧的 ，随机 ，揭穿了秦王的 局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧 ，被封 上大夫。9. 指 有感情地朗 第一个故事。四、 、 展1. 学 第一个故事的方法：（ 1） 文，理清 次，找出事情的起因、 、 果，掌握故事的主要内容。（ 2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。用心爱心专心4
9、（3）有感情地朗读课文。2. 扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。 五、课堂练习简要复述“完璧归赵”的故事。第二课时一、明确目标1. 学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。2. 有感情地朗读课文。3. 根据人物言行，了解人物的性格特点。二、重点、难点的学习与目标完成过程1. 复习检查。（ 1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？（ 2）分角色朗读课文。（ 3）根据第一个故事，说说蔺相如这个
10、人物的性格特点。2. 教师点拨，突破重、难点。过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。（ 1）学习第二个小故事。按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。自学提纲：读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。（讨论、交流、整理：起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。用心爱心专心5a. 画出人物言行。（ 言：“ 您
11、王 缶。 ”；“您跟我 在只有五步 。您不答 ，我就跟您拼了！”行 ：他走到秦王面前，逼秦王 王 缶，叫人 下来。）b. 思考： 相如 什么逼秦王 缶？表 了他什么性格特点？秦王 缶后， 什么“不敢拿 王怎么 ”？（ 、交流、点 ：因 秦王 王 他 缶，并且 人 下来， 上是秦王侮辱 王， 低了 国的地位，所以 相如 了 国家的荣誉， 了 王与 国的尊 ，逼秦王 王 缶。表 了 相如 了国家的荣誉、不畏 暴、机智勇敢的高尚品 。）（秦王 缶后，不敢拿 王怎么 ，是因 廉 大将 已 在 境上做好了抵御秦兵的准 ，秦王只好放 王回去。 ）指 有感情地朗 ，深化理解人物性格特点。小 渡：在 池会上，
12、 相如不畏 暴、机智勇敢、置个人生死于不 ，以其人之道 治其人之身，使秦王搬起石 了自己的脚， 相如 了 国、 王的尊 ，被 王封 上卿，是当之无愧的。可廉 却很不服气， 相如只是靠一 嘴上去的，而且 位 在自己之上，于是将相之 生了矛盾， 个矛盾是怎 解决的呢？ 同学 自学第三个小故事。（ 2）学 第三个小故事。默 第三个小故事，找出故事的起因、 、 果。画出人物的言行，分析人物性格特点。（ 、交流、点 ：起因：廉 不服，想找机会羞辱 相如，将相之 生矛盾。 ： 相如 回避、忍辱退 。 果：廉 罪，将相和好。 ）分析 相如的 言、行 ：（ 言：“秦王我都不怕，会怕将 ？我所以避着廉将 ， 的
13、是我 国呀！ ”表 出 相如以国家利益 重、 大局、 大体的高尚品 。行 ：“ 病假不上朝，免得跟廉 面；看 廉 着高 大 来了，赶 叫 夫把 往回赶。”表 了 相如以国家利益 重， 大局、 大体的高尚品 。）再 相如的 言，深化理解、挖掘。打出幻灯片， 思考：秦王我都不怕，会怕廉将 ？大家知道，秦王不敢 攻我 国，就因 武有廉 ，文用心爱心专心6有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ ”a. 蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。）b. 这段话包括几层意思？（包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为
