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1、朝阳小学创新素养教育探索与实践教学设计学科数学年级二年级单元第二单元课题进位加法执教人马莉1. 借助主题图，让学生发现问题、提出问题，并尝试解决问题，培养学教材中生自主学习能力。创新素养培养2. 通过学生 说说自己的计算方法，体现方法多样化，培养学生发散性点思维。1. 在观察、操作活动中理解100 以内的两位数加两位数进位加法的算理。2. 掌握 100 以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。创新素养培养3. 在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的能力。目标4. 两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系密切，感受数学的统一美。重点：掌握 100 以内的两位数加两位数的进位加
2、法的笔算方法。教学难点：理解 100 以内的两位数加两位数的进位加法的算理，理解个位相加满重难点十，向十位进 1 的道理。教具学白板课件、小棒等具准备教学教学实施（ 创新素养设计环节用红色笔标注）创新素养培环节养设计思路（一）复习口算课前复习 100一、5+34=63+7=9+84=38+50=以内的两位数加一位数、两位数让学生说说自己的算法。加整十数的口算复 习 旧加法和两位数加（二）复习笔算知 ， 铺两位数的笔算加32+6=5+43=24+61=43+37=法，既是对旧知垫导入学生独立列竖式计算，指名板演后交流。的复习，也是为本堂课学习“进列竖式时要注意什么，关键把哪个数位对齐？位加”做好
3、铺垫。笔算的最后一道题设计让学生产今天我们继续来研究两位数加两位数的笔算加法( 进生认知冲突，激发探究两位数加位) 。（板书课题）两位数的进位加法的欲望。1教学教学实施（ 创新素养设计环节用红色笔标注）环节二、（一）创设情境，提出问题自主1课件呈现主题图：从图中你知道了那些数学信息？探究2根据图中的信息，你能提出什么数学问题？知识新授3学生汇报，提炼问题：二（1）班和二（ 3）班一共有多少名学生？4要求一共多少，用什么方法计算？5列出算式： 35+37=6观察一下这个算式与我们前两节课所学的有什么不同？7这个算式你会计算吗？你想怎样计算？与大家分享一下你的想法。预设一：口算计算，先算 30+3
4、0=60，再算 5+7=12，最后算 60+12=72。预设二：口算计算，先算35+30=65，再算 65+7=72.预设三：用小棒摆。请摆小棒的同学回答：5 根和 7根合起来超过 10 根怎么办？创新素养培养设计思路让学发现问题，并有解决问题的欲望，说说自己的计算方法，体现方法多样化，发散学生思维。在尝试说说自己如何计算这个题目时，学生们就会发现这道题的难点，从而为接下来解决重难点做铺垫。引导学生发现： 10 根可以捆成一捆。2教学环节三、巩固练习，内化新知教学实施（ 创新素养设计环节用红色笔标注）创新素养培养设计思路预设四：列竖式解答。小组合作，探究算法：这道题能不能进行笔算呢?请借助摆小
5、棒同学们与同桌之间合作交流，利用自己手中的小棒，想理解进位加法的想 5 加 7 满 10 后在竖式中应该怎么表示？算理，为竖式计算做准备。学生交流合作后，根据学生汇报结果结合小棒重点讲解讲解： 35 是 3 个十和 5 个一，37 是 3 个十和 7 个一，我们把 5 个一和 7 个一合起来，发现满十了。把10 根捆详细讲解 5 加成一捆就是一个十，还有 2 个一。因此，在写竖式时，7 得 12，向十位进5+7=12，满十了，在写得数 12 时，在个位上写2，满的“1”中“ 1”的写十，进到十位，就是满十进一，再把这进上来的一个十法。一方面结合摆和原来的 6 个十合起来就是 7 个十。小棒理解
6、笔算进教师示范竖式的书写格式并板书：深入理解重难点位加法的算理， 另1. 在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从一方面又突出了个位算起？竖式中进“ 1”的2. 个位相加满十，要把这个十放在哪位上？写法，如果有的学（二）归纳总结，理解算理生从十位加起， 教1我们今天学的加法与以前学的加法有什么不同？师可以引导学生2进位加在计算时要注意什么？为什么要这样算？进行比较，优化整教师小结： 像这样个位相加满整十的两位数加法，就是我合。们本节课所学习的两位数进位加法。笔算加法时， 要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进“1”。巩固练习：巩固知识1. 教材第 14 页“做一做”。2. 教材第
7、 15 页“练习二”第 6 题。3四、回顾反思，总结提升创新作业设计（可附页）板书设计本节课已经接近尾声，你都学到了哪些知识？谈谈你的回顾反思，收获。总结提升。2. 五角星下面藏得是几？两位数加两位数（进位加法）4在教学本节课之前， 学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。设计这节课时，我觉得依据学生已有的旧知识，学生完全可以通过小组活动， 自主探究，得出两位数加两位数进位加法的计算方法。学生用小棒、计数器、凑十法都在我的预料之中，但是用竖式计算出现的几种情况， 我真没有预料到。 大多数学生是按照教师的要求一步一步来进行操作，在操作中明白算理，学会、记住计算的方
8、法。整个课堂教学顺利进行， 在反复的练习和强化中， 学生的计算终于有了较高的正确率。而本节课，学生小组合作探究，全班交流用了大约25 分钟，一创节课结束，全班计算正确率竟达到99！而且整节课课堂气氛非常活跃，学新生学习积极性很高。素养新课程所要求的不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，培养数学教学应注重引导学生动手操作， 自主探究与合作交流， 学生在观察、实验、教学猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有反思效的学习策略。本节课就注重了让学生动手操作、小组讨论、全班交流。学生在操作中明白算理；小组讨论中，有机会表达自己的想法，也学会去聆听别人的意见并作出适当的评价和补充。学生在交流中相互启发，在不同观点、创造性思维火花的相互碰撞中，发现问题、探究问题、解决问题。5
