怎样激发中学生英语学习兴趣

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1、怎样激发中学生英语学习兴趣 摘要：本文根据中学生兴趣的特点和英语学科的特点，结合笔者本人的教育实践，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的十个策略：1 需要激趣策略；2 立志生趣策略；3 双基育趣策略；4 内容激趣策略；5 变化激趣策略；6 媒体激趣策略；7 活动激趣策略；8 问题激趣策略；9 成功激趣策略；10 兴趣迁移策略。关键词：中学英语 学习兴趣 培养策略骨干教师综合事迹材料“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用。关于这一点，古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。我国的孔子

2、早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用，他说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。 ”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”既然学习兴趣会对学习有如此巨大的促进作用，作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？要回答这个问题，首先还得了解什么样的事物才容易引起学生的兴趣，以及中学生学习兴趣的特点。根据李维，刘善循（2000）等心理学家的有关论述，笔者将容易引起兴趣的事物或活动归纳为以下 6 种：（1）不断变化或具有新异刺激的事物。而千篇一律地多次

3、重复刻板的东西就不会引起兴趣。因此，教师在教学过程中使用富于变化的语言语调，选取生动活泼的教学内容，运用各种媒体和直观手段，采取多样化的教学方式，介绍新奇的英语国家的文化背景知识等，都能有效地引起学生的学习兴趣。 （2）在个人的经历中，曾经获得成功的事物。因此，教师在教学中要给学生创造成功的机会。 （3）符合学生能力水平，有成功希望的事物。即：学生对有一定难度但通过开动脑筋能够弄懂的内容或解决的问题有较大的兴趣；对那些无需思考，一看就懂的东西，或者无法学懂，没有成功希望的东西是不会感兴趣的。因此，教师在教学中要因材施教。 （4）与学生已有知识经验相联系的事物。因此，教师在教学中一定要狠抓“双基

4、”教学，以后内容就便于与已有知识联系了；此外，教师要善于把教学内容同学生生活和社会热点相合。 （5） 能给学生带来愉快的事物。因此，教师在教学中可适当开展竞赛、游戏、唱歌等活动。 （6）能满足学生某种需要的事物。因此，教师在教学中要加强对学生进行前途理想教育和英语学习的目的或意义的教育。中学生的兴趣特点，主要表现在三个方面：（1）兴趣范围缩小，中心兴趣形成。调查表明：从小学到大学，学生兴趣的范围发展有一个从广到窄，又从窄到广的过程，中学阶段处于由广到窄的阶段。中学生兴趣范围缩小，许多中学生开始产生了中心兴趣，且研究表明：中学生中心兴趣常常同他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业有关。 （2）

5、兴趣的稳定性和深刻性加强。初中学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。进入高中后，随着他们对自身需要的深刻理解，逐渐形成了对理想的追求。他们的兴趣已不再仅仅受情境和事物变化的影响，更多地受到内在主观意识倾向的调节与支配，兴趣的稳定性大大加强。同时，他们的兴趣也更加深刻了，他们的兴趣更多地指向事物的性质与内在规律，如对学科的兴趣不单单是取决于教学和趣味性，而是基于知识内容本身对自我发展的意义和自身认知偏好的结合上。中学生兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上。 （3）直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。低年级学生的学习兴趣主要是直接兴趣，间接的学习兴趣随着年龄的增长而增长，到了高中，两种兴趣已

6、趋于平衡。根据心理学家对容易引起学生的兴趣事物和中学生学习兴趣的特点的有关论述，再结合中学英语的教学实际，笔者总结并提出以下十个激发和培养中学生英语学习兴趣的策略。一、需要激趣策略学习心理学研究表明，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。需要的对象也就是兴趣的对象。正是由于人们对某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解。因此，要激发学生学习英语的兴趣，首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。 “信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。由于历史的原因

7、和互联网的广泛利用，英语成为各种场合的主要工作语言，也成为国际科技交流的主要语言：国际上 85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主” 。教师也可以结合时事宣传英语的重要性如：中国加入 WTO、北京成功申办奥运会、广州准备申办亚运会、教育部公布并将实施英语新课程标准、北京警察和出租汽车司机必须要拿英语合格证、广州从明年起引进人才要提高对英语的要求等等。教师还可以给学生布置 Do you think English is important? Why or why not? 之类的问题，要求在课外去通过阅读书刊、采访、上网等方式搜集资料，写成一篇议论文，然后到课堂

8、上进行小组或全班讨论。此外，笔者还经常拿日常生活中的英语让学生翻译，如：报上的英语招聘广告、日用品的英语使用说明书、周边公司拿来的英语商业信件等。通过种种措施，让学生懂得学好英语是日常生活的需要、个人发展的需要（如升学就业） 、时代发展的需要、我国经济建设和社会发展的需要。 “社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的位置。 ” 二、立志生趣策略心理学研究表明，人的兴趣发展，一般要经历有趣乐趣志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的

9、初级阶段，是个体对新异的现象或对象直接发生兴趣，具有直观性、盲目性、和广泛性，随生随灭，为时短暂；乐趣是兴趣发展的中级阶段，个体对某一事物产生了特殊爱好，具有专一性、自发性和坚持性的特点；志趣是兴趣发展的高级水平，它是兴趣与崇高理想和远大的奋斗目标结合的产物。一个胸无大志，得过且过的人，他的兴趣是难以形成和发展的。我校 2003 级历史班一个英语成绩特别优秀的女生在参加吴川市举行的英语演讲比赛中讲到，她对喜欢上英语是因为她想将来做英语导游，向外国游客介绍祖国的美丽山河和灿烂文化。另外，笔者曾询问我校化学班今年考上山东大学的一位同学为什么对英语也如此感兴趣时，他说：“我的理想是当一名世界名医，掌

10、握了纯熟的英语就可以直接阅读世界上更多的医学论文和论著，就可以与外国专家进行愉快的交流。 ”正如心理学家刘善循所说：“如果能使该事物的意义和价值与自身的人生目标和切身利益紧密地联系起来，那么便会产生浓厚的兴趣。 ”因此，要培养学生学习英语的兴趣，还应结合课文内容对学生进行学习目的和前途理想教育，或用一些与人生观和理想有关的名人故事和名言来教育学生，只有这样，才能让兴趣之芽扎根于理想的沃土之中，并长成参天大树。这就是人们常说的“志能生趣，趣从志生” 。三、双基育趣策略兴趣的产生往往要以相应的知识技能作为基础。日本教育家辰野千寿把“教给知识”和“增长技能”列为两种培养兴趣方法。我国教育家张放也说过

11、：“多多地积累知识是培养学习兴趣的主要途径。 ”英语教师要高度重视英语语言知识的掌握和语言技能的训练，并把两者有机的结合起来。一方面要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识关。若能闯过这些关卡，为学习英语打下了坚实的基础并掌握了一定的学习方法，兴趣就会渐趋稳定。另一方面要狠抓听、说、读、写等语言技能的训练。要让学生在运用中巩固语言基础知识，提高语言技能，保持持久的学习兴趣。新课程标准指出：“语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言能技能的重要基础。 ”学生闯过了基础关，学起来就顺利，学习兴趣就会稳定和持久，否则，学习的负担就像“雨天背稻草，越背越重” ，就会渐渐失去学习兴

12、趣。四、内容激趣策略教学心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师要做到以下几点：（1）选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材。美国著名心理学家布鲁纳（Bruner，JS ） 就说过：“学习的最好刺激乃是所学材料的趣味性” （转引自冯克诚，1999：143） 。（2）内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要让不同学生跳一跳能摘到相应的果子。 （3）通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。 （4）将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。 （5）设计一些发散性问题。 （6）经常引导学生联想和想象

13、。如：我发现学生易拼错 present， parent， peasant， 先分别划出sent， are， ant， 然后引导学生得出：“礼物”是“送”给别人，所以 present 以 sent 结尾；“双亲”是复数，所以中间是 are；“农民”在山地劳动，所以常看见“蚂蚁（ant） ”。又如 hang 作“挂”解，可把 hang 视作一物，当然将 a 处挂于铁钉上更牢靠，由于该物太重，a 处上方裂开了，便成 u，所以 hang“挂过”就是“hung” ，即：过去式和过去分词是 hung。hang 作“绞死”解，是规则动词，其过去式和过去分词是 hanged，连写的 ed 可想象成一根绳在颈部

14、绕了两圈，然后，吊在梁上。 （6）对有些枯燥的内容，也要通过采用适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。如笔者曾用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强。 ”来帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词：offer（提出） ， learn（学会） ， plan， intend（打算） ， demand， ask（要求） ， promise， agree（答应） ， help（帮忙） ， prepare（准备） ， decide， choose， determine（决定） ， refuse（拒绝） ， dare（敢于） ，

15、manage（设法） ， wish， hope， want， expect（希望） ，fail（未能做到） ， pretend（假装）等。 （7）联系时代和生活实际进行恰当地扩展或延伸课本内容。 （8）讲解语言知识的例句也要与学生的生活、时事热点、课堂现场相联系。（9）介绍文化背景知识。如：学习 Lovely weather， isnt it?时，告诉学生，在英国，人们见面时喜欢谈论天气。因为英国四面环海，终年多雨多雾，天气反复无常，常常谈论天气当然是情理之中的事了。顺便还可告诉学生，正因为英国天气变化无常，英国人出门常常雨伞随身，故有“雨伞之国”的美称。实际上，雨伞已成为英国人服饰的一部分，

16、男士们在阳光灿烂的大街上手持一把像拐杖的黑雨伞是屡见不鲜的现象。这种长柄黑色雨伞已成为英国绅士的象征。甚至还可向学生提出这样一个问题：Why we Chinese like to ask “Have you eaten your meal?” when we meet? 让学生去考查中国文化的渊源，找出文化的差异，从而引起学生的兴趣。 （10）增加一些谚语典故。如：学到make up for，可用 Hard work can make up for a lack of intelligence （勤能补拙）作为例句。学习 Travel 这样的课文，可用 Thousands of miles traveling is better than thousands of books reading （读万卷书不如行万里路）来导入。 （11）从报刊、互联网或广播、电视、音像制品等开发出学生感兴趣的课程资源。五、变化激趣策略教学的每一项活动的开展，方法的使用都会给学生造成