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1、怎样教学生学习英语单词 大家知道：初中英语教学中，最基本的 是词汇、句型的教学。如果在教学中只是单 纯地让学生读、记、背、抄写单词，学生肯 定感到枯燥无味，久而久之，就会对英语产 生厌倦情绪。那么怎样让学生对记忆单词发 生兴趣并牢固掌握呢?下面我简单介绍几种 记忆单词的方法： 1实物展示法： 在教ruler purse、bag map、banana、 key、football等这些熟悉的实物时，学生往 往迫切想知道这些东西的英语表达，充分利 用学生的这些心理，把实物带进课堂，学生 记忆单词的效果极佳。 2简笔画教学法： 简笔画精炼概括，形象直观，寥寥几笔 就能表达一个明确的事物，学生心领神会，
2、 并趣味横生，能给学生留下深刻的印象，从 而记住这个单词。 3读音规则记忆法： 这是学生记单词的最基本方法。英语是 拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发 音之间有着密切的联系。比如：house， cloud，mouse等词中的字母OU都发au 这个音；bread，head， pleasure等词中的字母组合ea都发，e这 个音；these，fiv；e，note，tube等词中的 元音字母都发该字母名称音等。 因此，教师必须帮助学生系统地掌握音 标知识，让学生详细地概括、总结、归纳和 使用字母及字母组合的发音规则，学生一旦 掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大 量的时间，而且效果较为持久，既
3、增强了兴 趣，又增加了成功感，为进一步学习英语打 下坚实的基础。 4词语接龙竞赛记忆法： 要求后面单词的开头字母与前面单词的 结尾字母一样。如hearrighttodayyellow 或者Bingo游戏。这样可以帮助学生在轻松， 刺激，有趣的教学中来学习单词，从而提高 课堂教学质量。 5分类记忆法： 英语词汇极其丰富，如果能把单词分门 别类地进行记忆，是大有益处的。那么，怎 么给单词分类呢?如按颜色、学习用品、交 通工具、食品、生活用品等种类归纳，也可 以按时间、数字、季节、动植物、职业名称、 场所地点名称等归纳分类记忆。 如：1Cl Oth e s：t ron s e r s，shi rt，
4、 sweater，skirt，coat 2Seasons：spring，summer，autumn，winter 3food：bread，cake，egg，fish，rice 3cotor：red，yellow，green，blue，white，purple 4Week：Sunday，Monday，Tuesday， Wednesday，Thursday，Friday，Saturday 6联想记忆法： 此法是通过学习一个单词而联想到另一 个或者多个单词，并对他们的音、形、义进 行比较来记忆。 如：care_+carefulcarefully meat meet sea see like_lake
5、等。 7在短语和句型中记忆单词： 要想让学生牢固地记住单词，必须引导 口河南省洛阳市宜阳城关镇西街学校韦艳艳 学生在短语和句型中记忆单词。因为人们交 流用的是句子而不是单词。因此，我们必须 注意词的搭配及用法特点，不去孤立地死记 硬背单词，真正地将所学单词用于工作、学 习和日常生活中去。我是教英语的，因此， 我的孩子在耳熏目染中对英语发生了浓厚的 兴趣。偶尔在闲暇之余我会教孩子几个英语 单词。他也时常在小朋友面前炫耀，但没过 几天又全部忘掉。等他在上三年级的暑假前， 我就正式教他学英语，没想到他竞说： “打 死我也不学英语”。我就想办法先教他单个 的词，：如：I，like，banana，然后组
6、成句子， I like banana我又以同样的方式教他，I like mydogIlikemymotherI have a car等这样， 他在轻松愉快的氛围中既记忆了单词，又掌 握了句子同学们何尝不是如此呢? 8重复记忆法： 著名科学家茅以升先生是位记忆力超群 的人，当人们问起他的记忆秘诀的时候，他 回答说：“重复!重复!再重复!”重复被 人们称为学习之母，学过的单词，如果不经 常重复，会很快忘掉。因此，重复记忆对同 学们来说是至关重要的，也是非常行之有效 的。 总之，以上这些英语单词的教学模式， 目的使让学生从压抑状态中解放出来，充分 发挥学生的主体作用。从而使学生对英语兴 趣倍增，增强
7、了自信心和求知欲，不仅扩大 了知识面，而且也提高了英语成绩。学生由 “要我学”变为“我愿学、我乐学”。这样， 为今后学业的发展打下坚实的基础。并能在 知识的海洋里自由翱翔。 供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资 源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、 能动能静的教学情景，能充分激发学生的学 习兴趣，最大限度地调动学生多种感官参与 教学活动并把学生在音乐课堂上的审美体验 推向高潮，从而激发学生学习音乐的兴趣。 三、如何让多媒体教学不走入误区 有些教师重视了多媒体的使用，而忽视 了如何使用多媒体的问题，容易在教学中出 现一些误区。有些教师在制作课件过程中， 往往会情不自禁地追求表面的新颖、动感等
8、 效果，不注重实际，一心只想使自己的课“花” 一些、“亮”一些，不管什么教学内容，不 管有没有必要，都要做课件。彩色的背景、 立体的文字、三维的动画、影视录像应有尽 有，看起来课堂上热热闹闹，让学生大开了 眼界，可实际效果却很一般。学生的兴趣是 调动起来了，但学生的听觉联想却被忽视了， 一节课下来，留给学生印象深刻的是动画形 象和故事情节，而歌曲的主旋律却不熟悉， 这样的音乐课能说是成功的吗?多媒体的使 用一定要紧紧围绕教学目的，体现其实用性。 只有找准多媒体使用的最佳时机，注重形式 与内容的完美结合，才能真正发挥其作用。 切不可做表面文章，为了使用多媒体而使用 多媒体。信息技术不能完全取代传
9、统的教学 手段，信息技术教学只是一种技术辅助手段， 它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种 教学手段协调互补，才能体现其强大的生命 力。教学是师生互动的过程，音乐是情感的 艺术，更需要注重师生情感的交流。教师充 满感染力的范唱范奏、鼓励的眼神是电脑永 远替代不了的。因此，在音乐教学中，恰当 地运用电教手段，才能提高学生学习音乐的 兴趣和唱歌水平，从而提高教学的效率和质 量。 中学音乐教育是以促进学生身心全面发 展为根本目的的素质教育，现代教育技术能 创造一个更加生动化化、立体化的学习环境。 随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教 学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先 进性，优越性，将得到充分的体现。 ff 信息教研周刊2012_5
