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1、孛木研i寸应用型本科 商务 英语教学改基之禺考一陈益赵应吉重庆科技学院本文为重庆科技学院教改项目“应用型本科商务英语人才培养模式的研究与实践”(项目编号：渝科院教200651)和重庆科技学院创新团队课题“语言观的新趋势与外语教育的新发展”的成果之一摘 要】建构主义理论作为教育心理学的最新教学理论，经过不断完善逐渐成为新时期的教育思想和教学原则，并成为指导外语教学模式改革的理论基础，对我国外语教学和应用型本科商务英语人才的培养具有深刻的启示和借鉴作用。本文从建构主义语言学和应用语言学角度，探讨了“商务英语”的学科归属，通过分析商务英语教学现状，着重探讨应用型本科商务英语教学改革的具体措施和方法。
2、【关键词】商务英语教学改革思考一引言随着我国改革开放的不断深入，尤其是中国加入WTO之后，与国外的经济交往日渐频繁，社会对外语高级人才的需求日益扩大同时也对外语人才提出了更高的要求。面对新的形势和挑战，传统的商务英语教学必然暴露出一些问题，必须予以改革。当前教学改革的关键在于：能否打破传统的教学模式。这种”以教师为中心”的教学模式既不能保证教学的质量与效率又不利于培养学生的发散性思维批判性思维和创造性思维不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。根据中国国际贸易学会国际商务英语研究委员会2007年的统计表明，我国开设商务英语课程的高等院校已达近600所。随着国际商务的迅猛发展、高校扩大招生，以及
3、教育部已经批准设立“商务英语专业”面对商务英语学习者众多而教师匮乏的现状，商务英语教学的新一轮改革势在必行。本文拟运用建构主义语言学和应用语言学理论探讨”商务英语”的学科归属，通过分析商务英语教学现状着重探讨应用型本科商务英语教学改革的具体措施和方法。二“商务英语”的学科定位在我国，商务英语专业是新兴的跨学科的复合型专业。近20年来商务英语的教学与研究已经在我国高等院校和外经贸系统掀起热潮。商务英语作为英语的重要功能变体之一，正日益显示出其强大的生命力，其应用性和普及性显而易见。正如对商务英语的概念人们有不同的认识一样，对它的学科归属也有争议。关于商务英语的学科定位，学术界普遍认为商务英语应属
4、于应用语言学的研究范围。该观点认为，商务英语是以语言学与应用语言学理论为指导涉及多门类跨学科的交叉性学科，是英语的一种重要社会功能变体，亦是专门用途英语的一个重要分支是商务环境中使用的英语。其内容除语言文学外还涉及经济贸易财会管理，法律和文化等诸多人文性较强的学科领域。2007年3月教育部已经批准设立“商务英语专业”，承认了商393商场现代化2008年1月(中旬刊)总第527期务英语的独立学科地位。目前，各高等院校无论是进行商务英语学科建设，还是搞专业建设，不再是”偷偷摸摸”，假借”英语(商务方向)”之名了。商务英语专业不是纯英语专业，不是纯商务专业也不是商务和英语的简单相加，而是它们的有机结
5、合。商务英语专业是通过英语这个媒介，让学生了解掌握国际上通行的商务游戏规则在这个过程中学习商务英语独特的语言现象包括词汇用语、结构文体风格等等，使语言能力向更高的层次发展。三商务英语教学现状商务英语是高等教育的一个重要的组成部分。近年来，随着我国与国外的经济交往的日渐频繁，商务英语教学越来越受到教育界的重视和学生的欢迎。商务英语专业是跨学科的复合型专业应突出应用型复合人才的培养特点，目标定位应以扎实的英语基础为平台，以商务知识为背景，培养具有较强的英语交际能力，精通商务英语具备涉外商务运作能力能胜任外事接待商务洽谈和翻译、涉外经贸实务操作、服务管理等岗位工作的德、智体全面发展的应用型高级专门人
6、才。从中我们可以看出，商务英语有着比较特殊的培养目标，其对学生的知识储备和实际应用能力两方面都有着较高的要求。然而在如此特殊的教学目标要求下，目前的商务英语教学状况却不容乐观。多数的商务英语课堂仍然沿袭传统的英语教学模式，与其他专业的英语课程没有什么差别甚至与公共外语课大学英语也是相差无几。多数的课堂教学都是以教师为中心，学生只是被动地接受知识知识的获得以教师的传授为主，教学手段是单调的“教材+粉笔+黑板+录音机”。教师将多数时间用于讲解商务词汇和国贸理论，离开具体的商务情景这些商务词汇和国贸理论生涩而抽象，久而久之学生逐渐失去了刚开始的兴趣，即使是成绩优秀的学生也只是纸上谈兵一旦涉及商务实践
7、就相形见绌，导致学生毕业后到了工作岗位发生“环境休克”，所学知识派不上用场。单调的传统教学模式只传授商务和语言知识不培养应用能力和自主学习能力，无视人的主观能动性压抑了学生作为学习主体内在的需学艰繇撼要限制了学生的自主发展，教学缺乏活力人才培养模式化。霾。对应建型本科悫务英语教学改革的悉考1以建构主义理论构建新的商务英语教学模式传统的教学尤为浚重知识的结构而非知识获得的手段和过程建搀主义建论据导下抟教学掺羚强调知识的获取过程、手段秘方法因为这是实现意义构建的密经之路。将建构主义指导下的教学设计落实到教学过程中实现意义建构的圈标就要十分重视教学过稷鹃组织、实施秘调控。(1横拟商务活动2陪境。确定
8、教学内容秘任务建构主义认为”学习总是与一定的情境相联系的”。因此，在教学中要精心设计巍务活动的模拟情景+利用多媒体和购络技术向学生圣现有关项目的图片资料、录像或计黧祝动画等+戮起学生的注意和兴趣。通过模拟商务丰土交、贸易谈判商务会议等各种场景把教学内容以问题的形忒呈现给学生，确立学习任务，让学生孀涎学懿专鼗翔识去解决黼题，谴学蘩霞诱练唆说英语的实用技能的同时也提高他们的商务交际能力，并从中掌握商务英语口语和商务谈刿技巧。2；小缝交互谗裔学习交互协商又被称为对话互动(conversationaI interaction j，是指持续不断地发生在人与人之间所进行的社会交往。对话互动是一静蛰睾活旗，
9、涉及至动双方帮互动渍景这三个要素之闻关系酌确立。对话双方需要量榴倾听互榻回应，而这都发生在一定的情景之中。在商务英语专业教学中，学生可3人5人自行组成学习小组，威立“模拟公司”。各公弼按照”建立茨易关系establishbusiness relations一询价finquiry-E盘(offer一还盘counteroffer一磋商(consultnegotiate)一签订岔同(sign a contract)一订货(order)一确认confirm the order”的流穰来互相展开贸易往来。学生在模拟实战训练中进行小组交互协商、讨论。献两熟悉整个裔务贸易过程，也加强了商务互动英语阁语，最终
10、完成对所学商务知识的意义建构。高水警的语言交露活动还可以采用结对子Pa ractivities、讨论解决问题problem d；scusslngsolv；ng鞫蹴判注思考(critical thinking)等形式。13)跟踪实训过穆，及时进行效果评价在每个项藿各陵羧鲍实谣串，教筛鳕绞龛班进行交流慧结，通过对不同观点的交流、补充、修正，加深每个学生对专业知识的认识理解i在集体学习和个别指导的过程中，也可以手巴一些好豹建构佟鑫乍荧英型逡行熹评，对学生的学习缝集送行跑较准确的评价。闻时为了保证实训效果。实训必须确立考核评价方案，密切跟踪实训过程凝时对学生进行实训效槊评价。效果评价包瑟学生个入鸯我谣
11、狳、小组互橱谬徐双及教瘘对学生送行专整实训评价。评价内容侧潼于：自主学习分析、解决实际问题能力：小组协作与组织能力j是否完成舆训专业知识的意义建构。2。剩鞠现代售患技术强弱终技寒改善商务英语教学黪境以丰窝的学习资源营造自主学习环境。囱主学习是基于计算机和网络的外语学习的最大特点年口优点。在遮种教学环境中，学生利用多媒体课牛翻阏终丰富的学习资源自童学习，不受时阙，地点的限制。教学软件将所有内容以菜单形式展现出来学生只鬟患专瑟要学霹豹单元或熬识翅经济、贸易、盒薤等，载霹以进入具体的内容自己控制学习进度实现学习过程的自主化与个性化，在获得丰富的学习资源的憨础上不断地在自身朦有缀验弱基础上建构莫对簌知
12、识豹理繁辨发震其认翅结构。除了大爨的商务知识，网络还给学生提供了犬量语言地邋的真实的商务英语材料(如接待、打电话会议业务洽谈询价、发躐逐盘、装运、保险和支付等稳各秘商务写乍的范铡鳃产黥会缁、图表、念同应聘窜诺表会议记录，备忘袋、商务函电。报告、广告，说明书等)，使学生不樽依赖教师和教材，激发7学生的学习兴趣和激情。3，筛生角色的转交在建构主义理论指导下，外语教师和学生的角色发生了历史性的转变。教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。教师的作弼觚薏统戆传递知识的校藏转交为学生建构氟谖戆积壤缝织凑、引导者，指导者、帮助者评估者和促进者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。同时外语教师应幽传统的课稷教材执
13、行辫转变为课程学习辔帮教学磁究砉；囊爰凌代售惠技零。设计出一套“以学生为中心”的商务焚语教学和囱主学习方案，组织学生实施好该方案，真正做到既传授一般的谬言知识与技能，又培养学熊戆嚣际意务知识应弱鼗力秘自圭学习缝力。学生不爵是外部刺激的被动接受密和知识的灌输对象，而是豳主学习活动的积极参与者，是信息的加工者缀织者，创造衡麓知识载主动建掏砉。学生要用探索法琴窭发现法去建构知识的意义，要善于撼当前学习内容尽量与囱已已有的知t廷经验联系越来，并对这种联系认真思考。4，深化麓务英语实践教学衣评价体系改革糇据应角型本科商务焚语教学鞠学习者鹩特煮，应该从”实用性”“应用性”交际性”出发，程教学中应坚持以学生
14、为主体教师为主导改变过去以教师为中心的教学模式。注重壤养攀垒的学习麓力和醑究能力。在教学中要多开鬟以任务为审心的形式多样的教学活动。在加强语蠢基础训练的同时采用启发式，讨论式、发现式寨铡式和研究式的教学方法，充分调动学生学习懿狡极性，激发学生豹学习旗撬，挖提冀潜力，墙莽学嫩独立思考、自主学习，积极探索，辫于合作讲究效率的人格和能力。在搀送理论教袭的溺隧，应蛰大实线、实谖教学力度。建巍教学，科研，生产培训相结合的实践教学基地。注重培养学生的实际操作能力创新能力，并重视学生的职业道德，服务意识和溺队意识熬壤养，商务荚语实调教学霹帮助学璧将语言调练髑商务知识获褥融为一体，教学从获取信息入手把语言学习
15、融入信息处理中以培养学生运用英语从事各种商务活动的能力鞭瑟意务英落实诫基地建悫，虚拟公司豹剖立以及多家实习公司的签定都大大提高了学生的动手熊力。克日速学生将理论知设向技能转化的过程，进而加速对理论知识的理解增强技能操乍的熟练程度。商场玟代纯2008帮爱(审匐裂)慧簧527鹣毒嗡 孝木砸拜讨另外，改蕈单一的考试制度采取分项考核与综合测评稠：结禽的方法，指定相应的实践能力考核办法也是十分必要的i如信用证的修改。单证的制作。报关擎的填写，巍务实例笨划、裔务实铡模拟谈鄹，进出13贸易模拟交易豹测试郄有助子帮助；提高学生的综岔能力。同时推动学生毕业证书和职业资格证粥：并举的就业制度。进行技能鉴定，颁发资
16、格证书，以及制定糨2实施职筵资穗认可裁瘦爱提高学生按怒稻髭力懿蠢效播麓。入才培养模式的确立教学内容体系和课程设置的构建，教学方i法和测试手段改革促进了应用型本科商务英语人才培养目标的4实现。五结语综上所述，新一轮的商务英语教学改革就是应以建构主义理论为指导，式教学过程孛撵教羹摹、学生、教耪敬爱媒俸这酉令榻耍关联相互作用的要素肖机地结合在一起，注鲞教学的”实用性”“应用性”“交际性”从而形成稳定的结构形式。当前的痰惩型本科骜务荚谖教学伤寒摆驻以教努惫主导的知识传授型教学模式，对学生的学习统得多，管得死从学习内容。进度到教材的选择成绩的评定都幽教师决定教师很少顾及学生的个人诿塞需求、学习风掺和学霹策蘧。在这种教学体制下，学生的学习主动性，积极性和创造憔难以充分发挥，独立自主的学习能力也难以养成。建构主义提偶在
