《二年级下册语文教学设计实录与反思-14.小马过河-部编版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册语文教学设计实录与反思-14.小马过河-部编版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小马过河教学设计及反思教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。2初步理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。教学重、难点：初步理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。一、复习导入师：同学们，这节课我们继续来学习小马过河。我们先来检查一下昨天新学词语的掌握情况。请同学们先同桌合作读读这些词语（出示词语：一匹 为难 没过 深浅 顺利 挡住 淹死 伙伴 仔细 甩尾巴 亲切）看来词语都过关了，那还记得课文讲了一件什么事吗？如果能用上这些词语就更好了。（分小组读）（小马 麦子 小河 挡住 磨坊 趟过去 顺利 ）两生回答，师
2、引导用所示词语说故事梗概。一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子到一座磨坊去。途中，小马被一条小河挡住了去路，小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办，最后小马听了妈妈的话试着趟过河，终于顺利地把麦子驮到磨坊去了。二、品读“过河” 感悟智慧1.认识小河过渡：当小马兴高采烈地驮着麦子要到磨坊去，却遇到了一个困难？这个困难是？生：一条小河挡住了去路师;：究竟这是一条怎样的小河呢？（课件）请同学们翻开课本默读第三、四自然段，找出相关句子，并画下来。（课件）A. 跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
3、拟声词讲解。请学生举例说说师： 你真是火眼金睛啊，那除了这句还有吗？在其他小动物看来这是一条怎样的小河？师：你找的真准确这是谁说的？（老牛）那你能学着老牛的语气来读一读吗？（水很浅，刚没小腿，能过去）师：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？他是伯伯，所以声音要？生2：牛伯伯的声音要粗一点。师：你现在是一头小牛，你来回答小马你现在是一头年轻的牛，你也来说说你现在是一头老牛，你来说说师：让我们来模仿这头老牛的语气来读一读把 师：这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？（不会）看，（课件演示老牛过河），说来说说你看到了什么？生说师：是啊，河水才没过牛伯伯的小腿，牛伯伯此时的心情是怎样的？（很轻松）
4、师：说的好！让我看看，牛伯伯到底在哪儿呢？师：当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？老牛不紧不慢地回答：（生说）水很浅，刚没小腿，可以过去。当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？老牛一遍吃草，一边慢悠悠地说：（生说）水很浅，刚没小腿，可以过去。师小结：所以老牛觉得 这是一条 水很浅很浅 的小河？（ppt）师过渡：那其他小动物还觉得这是一条怎么的小河？生：松鼠觉得水很深？师：松鼠对小马说了什么？生：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！师：为什么小松鼠觉得河水会淹死小马呢？从哪一句话可以看出来？生：当然拉！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！师：松鼠是怎么说这句话的？
5、生：认真师：请你来认真地告诉小马。请男生认真地告诉小马，请女生认真地告诉小马，那当松鼠说到它的伙伴被喝水淹死了，此时松鼠心情是怎样的？生：伤心等等师：是啊，请大家带着这种伤心的心情再来读一读这句话。师：听了你们的朗读，也感受到了松鼠此时伤心的心情了，那松鼠之前拦住小马的心情又是怎样的？生：担心，焦急师：你是从哪些词语感受到松鼠这种焦急的心情的？（突然 拦住 大叫）师：除了焦急还有吗？因为担心小马过河水淹死所以拦住了小马，想想此时松鼠的心情是怎样的？课件演示（把松鼠放进河里）师：请你带着这种焦急的心情读出来 生读师：是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危险。（指生4）这只小松鼠，小马
6、就要趟过河了，请你赶快拦住他吧。 生再读师：这是一只善良的松鼠，因为担心小马，满脸是着急的表情，可是要想把着急的语气表现出来，我们可以叫得再快一点，第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。当看到小马向河边跑去，松鼠着急地说（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！当看到小马准备过河时，松鼠急冲冲地说（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！当看到小马一只脚就要踏进河里，松鼠非常着急地大喊（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！师小结：所以，在松鼠看来这是一条 河水很深 的小河。（ppt）2.揭示老马的话，感悟智慧师过渡：在不同的小动物眼里，小河的深浅是不同的，此时你觉得这
7、是一条怎样的小河呢？ 请同学们先自由读课文读读第三、四自然段。分角色读 师生合作师：那最后小马是怎么过河的？生答：听了老马的话（妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了。”）师：什么是亲切？你能用亲切说一句话吗？生说师：请你亲切地读一读这句话 生读 全班读师：妈妈告诉小马，如果要知道水的深浅，不应该（学生说），而应该 （学生说）师：试一试，真的就会明白吗？好，课上到这边，现在我们一起先做个小游戏放松一下。（课前发给学生的小纸条上面图形：看一看，比一比）师：事实证明，有些事情不能只看表面或者只听别人的话自己不动手去试一试，俗话说，实践出真知，文中的小
8、马最后自己试着趟过河，终于发现了生读：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。” 既不也不-师：是的，小马通过了自己的亲自时间终于知道河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。那为什么老牛会说水很浅，而松鼠却说水很深呢？如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？这些问题我们下节课再来探讨三、写字指导 （挡、甩）四、布置作业教学反思： 小马过河是一篇童话故事，讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。 本课一共
9、安排三个课时，我执教的是第二课时，因此设置了以下教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。2初步理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。而本课我以“这是一条怎样的小河”为设计思路，在让学生在朗读中感悟老牛、松鼠不同的小动物对小河有不同的看法，最后小马得通过自己的实践去验证小河到底有多深。一、体会各种“说” 小马过河一课生动有趣，有许多对话，是分角色朗读的好材料。而要真正达到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。文中虽然“说”字相同，但 “说”的语气、神态、动作却不同，如“连蹦带跳地说”、“高兴地说”、
10、“认真地说”、“叹了口气说”、“难为情地说”、“低下了头说”、“亲切地说”；还有“大叫”、“问道”、“吃惊地问”。于是，教学此课时，我便抓住这是怎样的小河，通过老牛的“说”和小松鼠的“说”，让学生在说中体会，说中感悟。二、创设情境，读中感悟 课文中对于老牛的“说”和小松鼠的“说”并没有过多笔墨的描述，但是其说时的心情却是大不相同，说的语气也截然不同，于是创设了不同情境，让学生在不同的情境中朗读，在朗读中体会老牛和松鼠说话时的不同情感。但是遗憾的是，在给学生创设情境的时候，我并没有先融入人物的情感中，以至于指导学生朗读时，学生一直未能达到自己的要求。 小马过河是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。 通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。
