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1、学习肥城市整体推动教育教学改革学习材料选编心得体会感悟范文学习肥城市整体推动教育教学改革学习材料选编心得体会学习肥城市整体推动教育教学改革学习材料选编心得体会通过学习肥城市整体推动教育教学改革学习材料选编，我深深地明确了高效课堂的真谛，从以下几个方面谈谈我对高效课堂的理解：一、高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。课堂高效有个基本的要点，即：以尽可能少的时间、
2、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化：也就是在单位时间内学生的受益量，主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化：也就是学生受教育教学影响的主动程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。二、高效课堂的意义：只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。三、课堂教学的组成要素：课堂教学效率至少包含以下三个要
3、素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三个层面进行定义分析：教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。学生层面教学效率=教学对所有学生的一切影响的总和学生所用的时间总和。这里强调“所有学生”，旨在提倡关注学生参与学习活动的人数，即全体性。所谓“一切影响”，是指“学生学到的有用知识+学生形成的有用能力+学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。时间方面，课堂教学效率有效教学时间实际教学时间100。所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量化或许永远
4、是一种奢望。提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。四、我所理解的高效课堂的基本模式为10+30+5；分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。在45分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10分钟，包括X课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟。高效课堂提倡的合作方式是以小组为单位，以独学（自学）、对学（同质对子合作）、“群学”（小组学习）方式实现X课改的自主、合作、探究。5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，
5、而是通过学习小组，组织进行对子之间的“两两”检测，方式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条”测评，也可以简单到“口头”测评。五、具体措施：在课堂教学中，我决定采用以下模式：10+35我可支配时间为10分钟，学生自主学习时间为35分钟。三大板块：预习展示反馈预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。展示展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移使用，对感悟进行提炼提升。反馈反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，使他们说、谈、演、写。六个环节。预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流学生交流预习情形；明确目标强调本节课的学习目标；分组
6、合作教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展示提升各小组依照组内讨论情形，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固各小组联系组别展示情形，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评教师以试卷、纸条等方式检查学生对学习任务的掌握情形。我相信通过自己的努力，我一定能取得优异的成绩。XXXX.9.6第二篇：教育教学改革学习心得体会教育教学改革学习心得体会安站镇贺庄学校X国X学期，全市至上而下掀起了一场轰轰烈烈的教育教学改革的热潮，我校组织全体干部教师学习了肥城市整体推动教育教学改革实施方案和肥城市整体推动教育教学改革学习材料选编，我深受感染和启发，我在从今往后的教学中，要联系自身与
7、学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提升课堂效益。在我的以往课堂教学中，我也想过用“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”的教学模式进行教学，可是总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，可是不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补。在从今往后的教学中，我要尝试使学生自己来实践知识的获得过程，自己依照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，使学生在学习中找到乐趣，找到自身。学习是一种快乐，我们也“学着乐
8、，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，使他们在学习中获得成功地快乐，更加深入激发求知的欲望，从而提升教育教学效率。赞诃夫说过。“书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会使教师轻松，使学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革学校生可能会改变他们的一生，X课程中的教师也将焕发出X的生命。教师将与课堂教学改革同行，将
9、与学生共同成长。相信我们在这次教育教学改革的大潮中，激发自身的活力，在教学中逐渐反思、逐渐创X，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在X课改理念的指导下逐渐成长，只要我们逐渐学习，在教学中努力贯彻X课程的理念，逐渐进行教育教学上的创X。第三篇：学习教育改革纲要心得体会学习国家中长期教育改革和发展计划纲要心得体会开学以来，仔细地学习了国家中长期教育改革和发展计划纲要，深受鼓舞，感受、感触颇深：百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提升国民素质、推动人的全面发展的根本途径。强国必先强教。优先发展教育、提升教育现代化水准，对全面实现小康社会目标、建设富强XX文明和
10、谐的社会XX现代化国家具有决定性意义。它从四个部分（总体战略、发展任务、体制改革和保证措施）阐述了未来十年教育改革和发展计划基本内涵。通过阅读和思考，联系教育教学工作，我谈几点认识：一、科学地提出了把教师队伍建设摆在突出位置的保证措施。有好的教师，才有好的教育。保证教师地位，维护教师权益，提升教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创X教育思想、教育模式和教育方法，形成教学XX和办学风格，造就一大批德才兼备教育家。温XX在十一届三次人大会上X府工作报告明确指出，只有一流的教育才能培养一流的人才、才能建设一流的国家。那么一流的教育怎样实现呢。我认为教师是
11、实现一流教育的真正主体，其地位值得突出。只有一流的教师，才能办出一流的学校，才能建设一流的教育。可是与此同时，教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。二、科学提出加快教育信息化进程。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以非常重视。到XXXX年，基本建成覆盖城乡（镇）各级各类学校的数X化教育服务体系，推动教育内容、教学手段和方法现代化。充分使用优质资源和先进技术，创X运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数X化教育基础设备。加快终端设备普及，推动数X
12、化校园建设，实现多样方式接入互联。重点强化农村学校信息基础建设，缩小城乡（镇）数X化差距。继续推动农村学校校远程教育，使农村和边远地区学生教师能够享受优质教育资源。教育信息化是教育现代化的基本条件，是适应社会发展和需要的基本教育方式，也是人才培养模式的重要创X环节。三、科学地提出更X人才培养观念和创X人才培养模式。强化教育体制改革，关键是更X教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提升人才培养水准。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。树立系统培养观念，推动大学校校有机衔接，教学、科研、实践紧密联系，学校、家庭、社会密切配合，强化学校之间、校企之间、学校与科研机构之
13、间合作以及中外合作等多样汇同培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。着力知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相联系。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的效果。充分使用社会教育资源，开展各种课外、校外活动。观念实质是对教育理念的具体描述，就是要全面实施素质教育，培养阳光、健康、大气、主动向上的人才。纲要提出了从今往后十年教育发展的战略目标、战略主题和发展任务，对我国教育实现科学发展具有十分重要的指导意义；纲要对从今往后教育质量的提升提出了更高要求，更高水准，树立X的科学质量观，我国教育必将跨入更加着力质量的发展X阶段。作为一名教师，我自
14、己会逐渐提升自己的综合素质，使自己更适合X时X教育理念和X的教学方式对教师的要求。第四篇：单元整体教学学习心得单元整体教学学习心得对于“学校英语单元整体教学的设计与教学”这一概念的界定，其实包括以下几个关键词，分别是：学校，英语，整体，单元，教学。就整体而言，单元教学须关注：1）各个教学模块之间的联系；2）有较明确的整体教学目标；3）将学校五年教学视为整体。就教学而言：单元教学应关注：1）单元教学是一种教学的方式；2）以培养学生学习能力为核心；3）以培养学生语用能力为宗旨；4）英语学习的系统化、循环化和递进化；5）语言活动的系统化、循环化和递进化；6）使学生在过程中充分感知，体验英语。就单元而
15、言：单元教学须关注教材的整合，把“教科书”、“英语课文活动资源和学校生的一切英语学习资源”整合在一起。就英语而言：单元教学须关注1）教学中突出英语能力系统；2）适当阶段培养适切的能力；3）学校五年教学是一个整体；4）教学中遵循英语学习规律。就学校而言，单元教学必须把握学校生的学习特点和认知特征，认识到培养学横、发展学生的英语语用能力是英语教学的目标和归宿。所以，学校英语单元整体教学“不是一条线”，而是在编织“一X”。这X不一定“泾渭分明”，可是是有这样几条线：教材的文本，主题和话题，教材的结构，英语能力，英语特点，年段特点，教学方式。这些共同编织一X英语学习的，而学生教师共同舞在X央。在实施“学校英语单元整体教学”的过程中，采用任何一种教学方式都应该考虑到学习内容（的整合）和学习过程（的建构）。从认知学习理论出发，格式塔心理学认为，认知的“整体”是单元整体教学整合教学内容的心理学基础，把单元的内容作为一个整体来学习，明确了单元内各模块、每一个训练的关系。使学生在单元学习过程中逐渐思考各种关系，理解主题意义，在话题的语境中体验、感知和实践有意义的交际活动，重X建构和思考。可以说单元整体教学没有一个固定的模式，它是教师依据教学内容的情形来整合，可以把一个单元设计多篇彼
