《五年级下册将相和教案小学五年级语文下册将相和教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册将相和教案小学五年级语文下册将相和教学设计（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、五年级下册将相和教案小学五年级语文下册将相和教学设计将相和是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的史记、廉颇蔺要如列传改写的，被选入12册第三单元，是一篇精读课文。WTT在此整理了小学五年级语文下册将相和教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!小学五年级语文下册将相和教学设计1一、教材分析：本文是一个历史故事，是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的
2、好思想。二、教学要求：1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果;能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。3、学会本课生字、新词。4、复述“负荆请罪”这一故事。5、有感情地朗读课文。三、教学重难点：1、理解三个故事的原因和结果。2、了解三个故事之间的联系。四、教时安排：三课时五、课前准备：挂图、小黑板、布置学生预习课前预习：1、读课文自学生字词，理解课后第4题中带点的词;2、按“预习”弄清题意，给课文分段，起小标题;3、再读课
3、文，思考课后第1题。第一课时教学目的：在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容;组织分段;仔细阅读第一大段，开始接触第二大段。教学重点：掌握生字新词，分段，讲读第一大段。教学过程：一、板书课题提问分析检查预习情况1、将相和：廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致，共同把国家的事情办好。2、简介导入：这是一篇历史故事，是根据司马迁的史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的矛盾为背静，以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事。哪三个小故事呢?二、学生默读课文(自学)1、掌握生字词;2、给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。三、检查自学情况1、生字：指导读准“允”“yun”不念“run”
4、;要与“充”区别;指导书写“廉”“广”部，剩10画，不是8画。2、课后第4题的词，理解带点的词。3、课文主要讲了哪三个小故事?(完璧归赵、渑池会、负荆请罪)4、提问分段(按故事分三大段)四、学习第一段：完璧归赵1、齐读第一节，思考：这节与下面三个故事有什么联系?(交代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。)战国：是我国历史上的一个时期。赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴旺的重大意义。2、指名读2、3节，解释“和氏璧”;思考回答：赵王接到信为什么非常着急?3、齐读4、5节蔺相如是怎样说的?指名读第6节4、蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的?(1
5、)出示挂图，学生自读8、9节，把画中蔺相如的动作词打点;(2)指名口述过程(3)这表明蔺相如有怎样的精神?(不畏强暴，机智勇敢的斗争精神)5、结果怎样?齐读第10节(蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。)大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。五、小结“完璧归赵”的前因后果(起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。)六、自学下两个故事，分清事情的前因后果。第二课时教学目的：学习第二、三大段，分清每个故事的前因后果，搞清三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。教学重难点：了解三个故事之间的联系。教学过程：一、指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后
6、果。二、明确本课学习内容。阅读思考：(小黑板)1、你会提出什么问题?2、弄清每个小故事的原因和结果。3、蔺相如、廉颇是怎样的人?三、学习第二段1、学生默读、思考2、你会提出什么问题?质疑解难：瑟古时候的一种弹奏乐器。缶瓦制的器皿。(瓦罐)我们把大家提出的问题归纳为几个重点讨论。(出示小黑板)(1)谁为什么提出渑池会?(2)赵王决定怎样?(3)蔺相如为什么逼秦王击缶?(4)秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样?”3、逐问题讨论答(1)：指名读11节，此时将相关系怎样?(和)答(2)：指名说(秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严
7、。)答(3)：指名读14节(蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。)答(4)：(因为秦王知道了赵国文官蔺相如的厉害，所以他不敢把赵王怎么样。)4、弄清故事的原因和结果。齐读第15节蔺相如立了什么功?(他维护了赵国的尊严)所以赵王封他为上卿。四、用同样的方法学习第三个故事。1、学生小声自读，思考总要求。2、你会提出什么问题?(学生互问)归纳问题(出示小黑板)(1)廉颇为什么不服气?(2)蔺相如是怎样做的?他为什么避着廉颇?(3)廉颇为什么负荆请罪?3、小组讨论4、逐问题讨论答(1)：指名说读第16节(蔺相如职位比廉颇高。)答(2)：指名说(蔺相如避着廉颇)为什么?指导读蔺相如说的一段话，体会他是为
8、了赵国，心胸开阔。答(3)：(出示挂图)指名读第18节(诚意和好、勇于改过)5、说一说故事的前因后果结果中哪个词点了题意?(同心协力)6、说说蔺相如、廉颇是怎样的人?(见板书)蔺相如为什么会机智勇敢、心胸开阔?(爱国)廉颇为什么会勇于改过?(爱国)7、思想教育：我们平时，只有全班同学团结一心，才能把班级工作搞好。五、练习：指名说原因、结果，然后同桌互说。板书设计：11、将相和廉颇蔺相如(齐心协力)爱国完璧归赵立功 机智勇敢渑池会见 再立功 心胸开阔居功自傲 负荆请罪 勇于改过(原因)(结果)(品质)小学五年级语文下册将相和教学设计2教学过程第一课时一、揭题质疑1.出示课题。理解：“和”，就是和
9、好。2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么?“将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?二、初读感知1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。2.简单介绍历史背景。3.快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用_画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事?用自己的话简单概括一下。(“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。)三、理清层次1.这三事情分别用了哪几个自然段来叙述的?根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。2.交流。第一段(110)自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段(1115)自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段(
10、1618)自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。四、深入研读1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里开始写到了不和。“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去!”(1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满.)(2)指导有感情地朗读。2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐?3.出示学习提示：(1)学习任务：一边读一边感悟，
11、哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。(2)学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。(3)友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。4.学生自主研读课文5.交流小学五年级语文下册将相和教学设计反思将相和一文是第十册语文第五单元的一篇课文，本单元的重点是借助重点句来理解课文。因此在课文的教学中我采用的以下几点教学方法：一、借助过渡句，理清三个故事之间的基本关系1、学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理解，引出
12、了哪三个故事?和不和和完璧归赵渑池之会负荆请罪)发展原因这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。把学会读书作为一个训练训点来抓：因为读书能力是语文素养基本内容之一。2、细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。3、在找到三个故事各自因果的基础上，教师进一步指导学生朗读，领会每个故事之间的因果联系。二、让学生在开放作业中学会合作开放式作业要打破作业内容和形式的封闭性，要突破单纯注重知识和智力的局限，就不能拘泥于教材，而应根据教材拓展延伸，内容要丰富多彩，形式要灵活多样，特别要重视小组的集体学习。1、展开想象，补充课文的空白内容：出于表达中心的需要，教材中有些地方
13、的叙述比较简略，有的形成空白，教师可以抓住这些简略进行补充练习。教学将相和时，我让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度。这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，故学生很乐于展开自己的想象，也易于学生接受。2、课内外结合，开展辩论：学习了将相和之后，我精心设计一道辩论题：究竟蔺相如的职位应该不应该比廉颇的职位高?要求学生课后准备，将课堂教学延伸到课外。我欣喜地看到，学生都在积极地为辩论赛做准备，他们翻阅图书杂志，上网查找资料，合作拟定发言提纲，分组讨论交流，推荐参赛选手，乐此不疲。辩论赛进行得很激烈，通过辩论，同学们更加深刻认识到：将相和，国则安;将相不和，国则危。大敌当前
14、，将相以国家利益为重，共同抗秦，实乃千古流传的佳话。更有学生能联系班级实际、社会现实谈齐心协力、互助合作的重要性。学生在这些活动中积极性很高，在准备与研讨过程中学生巩固了课本知识，学会了互相合作锻炼实践能力，这种开放式作业通过合作完成，较好地消除了学生对作业的枯燥感、无奈感、让更多的学生尝到了成功的喜悦。三、借助课本剧形式，加深人物形象通过上面几方面的学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，把做的过程放给学生。学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，不必强求要达到什么效果，学生理解的深浅也可以不一。因为作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验;对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟。第 12 页 共 12 页
