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1、董宣执法 .董宣执法 . 教学目标知识与能力1熟练朗读课文,掌握重点词语含义,疏通文意。2了解董宣人物性格,学习正面和侧面相结合的描写方法。过程与方法通过诵读、讨论等方式,培养学生自主、合作、探究的学习方法。情感态度价值观 培养学生公正、廉洁的品质,并帮助树立正确的法制观念。教学重,难点及教学突破 重点 1理解重点字词含义,疏通文意。 2把握人物性格特点。 3学习正面和侧面相结合的描写方法。 难点 理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。 教学突破点 教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解;采取合作讨论等形式疏通文意,把握人物形象;同时可通过新旧知识相融合,学习.写
2、作方法;古今社会生活相联系,通过对问题的探究,树立正确的法制观念。 教学准备 教师准备 制作投影片。 学生准备 熟悉课文,准备资料。教学步骤 (第1课时) 第1课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1情境导入 1回忆旧知 2指导初读 2感知了解 3验收效果 3理解积累 4指导诵读 4巩固深化 一、情境导入(约 分钟) 教师活动 学生活动 1包拯一文通过哪几件事表现了包 拯这一人物,我们对他曾做过怎样 的评价。2今天,我们再来学习这样一篇传记, 看看他与包拯有哪些相似之处,两 篇课文在写法上有何异同。3板书:董宣执法 1积极发言。(发言应尽可能全面) 2领悟学习本文时要与前一篇课文从 内容与写法
3、两个角度做对比。 3看注释了解作者,理解本文作者 与前文作者都是史学家。 二、指导初读(约 分钟) 教师活动 学生活动 。 1请先自读一遍课文。 2请互相讨论自读过程中的疑难问 题,也可请教教师。(巡视指导)3小组讨论,共同翻译课文。 1自读课文,结合注释,查阅工具书,标 注生词读音。2同桌互读,纠正读音,质疑问难。 3小组合作,翻译课文,集中疑难,质疑, 解疑。 , 。 _1“ t 三、验收效果(约 分钟) 教师活动 学生活动 1(出示投影,组织竞赛)检查学生自 学情况。 (1)掌握下列字音: 晔、圉、骖乘、敕、绶 (2)解释加点生字词。 A后特征为洛阳令。 B臣不须 。 C将何以理天下乎?
4、 D使宣叩头谢主, 。 E赐钱三十万。 F由是搏击豪强,2请同学们结合注释了解课文大意, 思考问题:课文主要记叙了几个故 事来表现人物?与包拯一文有何 不同? 1以小组竞赛的方式完成。(解释加 点词时,要读出原句。提倡翻译全 句) 2不要求学生翻译课文,说出故事大 意即可。与前文对比也不要求细致 周到,说出:本文是重点记叙一件 事,来突出董宣的精神。前文通过 几件事来表现人物。 3那么课文记叙了一个怎样的故事 呢?请同学们找出事情的起因、发 展、高潮、结局。遇到疑难,可相互 讨论。 4同学们在解决字词的基础上,复述 全文。 3学生用原文回答也可,自己概括回 答也可。(参考如下:起因:湖阳公 主
5、的家奴“白日杀人,因匿主家,吏 不能得”。发展:董宣找准机会,“格 杀”家奴。高潮:公主告状,董宣痛 陈杀奴的理由;光武帝命董宣向公 主谢罪,董宣宁死不从。结局:光武 帝明白个中道理,重赏董宣。4找一、二名同学复述课文。可在原 文基础上有所发挥。 四、指导诵读(约 分钟) 教师活动 学生活动 。对课文情节有所了解,对课文的词语也基本掌握了,下面请同学们自由诵读,!加深对课文的理解。要求:字音要读准,句读要分明,语调要抑扬。 自由朗读、自由讨论。 五、本课小结 本节课,我们主要以读为主,通过合作疏通文意,了解了这篇文章的主要情节,初步感受到了董宣的那种凛然正气,愿他的这种精神能体现在我们的身上,
6、留在我们的心中。 六、板书设计参考 练习设计 随堂练习设计 1过关斩将:用现代汉语翻译下列加点的词语。 (1)大言数主之失 (2)即以头击楹,流血被面 (3)宣两手据地,终不肯俯 (4)唯见布被覆尸,妻子对哭 2口头翻译下列句子。 (1)陛下圣德中兴,而纵奴杀良人,将何以理天下乎? (2)宣悉以班诸吏。 个性练习设计 阅读下面短文,完成练习。 师旷劝学 晋平公问于师旷日:“吾年七十,欲学,恐已暮矣。”师旷日:“何不秉烛乎?”平公日:“安有为人臣而戏其君乎?”师旷日:“盲臣安敢戏君乎?臣闻之:少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如秉烛之明。秉烛之明,孰与昧行乎?”平公日:“善哉
7、!” 1解释下面加点的字。 (1)问于师旷 (2)安敢戏君乎 (3)如日出之阳 (4)臣闻之 2将下列文言文语句翻译成现代汉语。 秉烛之明,孰与昧行乎? 3晋平公想学习,却又“恐已暮矣”,他所说的“暮”指什么?他为什么有这样的担心? 4师旷的回答,说明他将“暮”理解成什么意思?他为什么这样理解? 5这则故事告诉我们的道理是什么?教学步骤(第2课时) 第2课时教学流程设计 教师指导 学生活动1指导复述 1回顾旧知2诱思导学 2思考探究3组织讨论 3讨论发言4探究学法 4辐射练习5指导.写作 5片断练习一、指导复述(约 分钟) 教师活动 学生活动 同学们,我们这节课继续学习董宣执法,哪位同学再来复
8、述一遍这个故事?(强调细节) 可请一位同学复述全篇,也可让四位同学分别复述故事的起因、发展、高潮、结局。 二、诱思导学(约 分钟) 教师活动 学生活动 1提问:在这个故事中,汉光武帝对董 宣的态度前后发生了哪些变化,你 怎样看待他的变化? (此题使学生通过对刘秀的前后态 度的对比分析,理解秉公执法的意 义) 1思考回答: 变化:刘秀一开始听了公主的告状, 怪罪于董宣,要用鞭子打死他,但后 来却不杀他,而奖励钱三十万。 对这个问题的第2问,学生可能会 从这几方面回答:(1)从中看出光武 帝是一个识别人才,知锗就改的明 君。(2)光武帝明白了个中道理,明 白了董宣痛陈严格执法对治理天下 的重要性。
9、(3) 2董宣为什么要“大言数主之失”? 3董宣未经审判,“格杀”湖阳公主家 奴,你对此有什么看法? 4为什么被称作“强项令”?请从文中 找出依据。 (此题旨在使学生深入理解课文,分 析人物形象,从而体会董的不畏权 贵,秉公执法的精神) 2思考回答:因为公主管教不严,纵奴 行凶。 、3思考回答,理解现代的“法”与“执 法”与古代的“法”及“执法”不同,从 而树立现代法制观念。(董宣秉公 执法,他知道如审判湖阳公主家奴, 必遭公主阻挠,或许就杀不了家奴, 这们做,体现了董宣的当机立断,果 敢英明。)4阅读回答:帝令小黄门持之,使宣叩 头谢主,宣不从,强使顿之,宣两手 据地,终不肯俯。 三、讨论合作(约 分钟) 教师活动 学生活动 3同学们都看过小说或电视剧红楼 梦,其中有一个“葫芦僧判断葫芦 案的故事。如果把“贾雨村”换作 “董宣”,请你设想他会怎么做? 3想像回答。 深入理解人物性格特点,从人物性 格特点上去推断“他会怎么做”,切 木可无根据地求新求异。 四、探究写法(约 分钟) 教师活动 学生活动