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1、大象的耳朵第二课时教学设计二年级语文大象的耳朵第二课时教学设计二年级语文大象的耳朵第二课时教学设计一、课时目标1会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。2找出课文中大象和小动物之间的对话，说说大象的想法是怎么改变的。3结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。二、重点难点重点 1会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。2找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。难点 说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。三、教学过程一、谈话导入师：同学们，上节课我们初步学习了大象的耳朵这篇课文，知道了大象的耳朵大大的，那么大象的耳朵除了大大的，还有什么特征呢？这节课让我们继续学习大
2、象的耳朵，看一看它的耳朵还有什么特殊之处。（板书课题）在学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，开火车，指名读）。1“开火车”复习生字新词。2教师使用游戏“大象过河”帮助学生巩固生字。二、品读语段听朗读，自由读课文。借助拼音，读准字音，读通句子，不熟悉的生字词多读几遍！ 1.读了第一自然段，我们都知道了什么？ (耳朵的特点) 课展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。师再问：“谁能用比喻句描述大象身上其他的地方。”（生自由口述）2.再读课文，说说大家都是怎样说大象的耳朵的？（1）带问题阐读: 这段出现了哪些动物? 讲了什么事?（2）小组过论:快速画出动物们是怎样说
3、大象的耳朵的句子，小组讨论，学生集体汇报。1:小动物怎么说的?(指导问句，抓任?). 幻灯片展示兔子说的话(指名读、齐读)兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 指导学生读出困惑的语气 大象说：“我生来就是这样啊。”（大象自信的语气）引导学生理解此时的大象并不觉得自己的耳朵有问题。兔子又说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”2：后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”教师提问：“这些小动物它们说的有一个共同点是?”(都认为
4、大象耳朵有毛病) A这句话告诉我们什么？ B指导理解“自言自语”的意思。(自己对自己说，大象自己对自己说话。) C由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？(起初没觉得有什么不对决定让自己的耳朵竖起来。) 3：小组议一议，如果你遇到这样的情况，你会怎么想？ 4：全班交流。过渡：大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？这个办 法行得通吗？（快点在课文找一找大象到底是用了什么办法？）生默读并划出句子，师巡视检查。3学习课文第912自然段。(1)指名分段朗读。(2)小组讨论：大象想出了什么办法？结果怎样？ (大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳
5、舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。) (3)你知道大象耳朵的作用是什么吗？(指名说) 4学习最后一个自然段。(1)齐读最后一个自然段。(2)用横线画出大象说的话。(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。) (3)此时大象的想法又有什么改变呢？ (他决定放下耳朵，做回自己。) (4)小组议一议：理解“人家是人家，我是我”这句话？ (5)指名回答，引导学生结合生活实际说一说。(6)教师总结。同学们，这个故事告诉我们世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人，每个人都有自己的特点，盲目模仿和照搬别人的做法，有
6、时会适得其反。四、指导书写1练习巩固本节课所学的会写的4个生字，跟随老师书空。2为“安、根、痛、最”找词语朋友，并读一读。3师范写并点拨：安：横写在横中线上，稍长。最：第五笔横长，盖住“又”。4学生观察这4个字在田字格中的位置。5学生开始描红、临写。6展评优秀作品。五、板书展示大象的耳朵 耳朵耷拉着让耳朵竖起来做自己最好 安 根 痛 最 六、随堂作业1、给下列字词组词。2、巧填“的、地、得”。扇子似( )大耳朵慢慢( )散步 吵( )头痛 洁白( )云朵 自言自语 ( )说 高兴( )跳出来 3、读一读，记一记。与大象有关的谚语 猴子吃大象亏他张得开嘴 大象的屁股推不动 蛇吞大象贪心不足 大象喝水有肚量七、教学感悟1问题导入，迅速激起学生的学习兴趣。2充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生的自学能力、独立思考能力。3引导学生抓重点句理解课文内容。在本课的教学中，我引导学生在文中画出大象说的话，从而感知大象改变想法的过程。4注重学生表达能力的培养。在本课的教学中，我注重引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理。第 6 页 共 6 页
