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1、22、我为你骄傲元宝山马林小学 温晶玉一、素质教育目标：知识与能力：1、会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾”等12个生字。2、培养学生自学生字的能力。3、正确流利有感情地朗读课文。过程与方法：1、在实践活动中逐步掌握按偏旁归类、熟字加偏旁的识字方法。2、在不同方式朗读训练的基础上，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。情感、态度与价值观：懂得做人要诚实、守信，敢于承认错误，知错就改；对人要学会宽容。二、学习重难点：重点：会认“玻、璃”等9个字，会写“报、拾”等12个生字。难点：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文中蕴含的深刻道理。三、教具学具准备：课文朗读课件、便条纸、好孩
2、子要诚实的歌曲、课文中的重点语段的幻灯片。四、教学时间：二课时五、教学过程：第一课时（一）课前三分钟口语训练（二）揭示课题，导入新课1、多媒体课件出示动画一。（放反映贬义骄傲的动画。） （1）提问：这种行为谁能用一个词来概括。（指名说。）（自满）（2）师：板书“骄傲”，让生齐读两遍。2、多媒体课件出示动画二。（放反映褒义骄傲的动画。）（1）提问：这种动人的场面，我们也可以用一个什么词来概括？（让生说）（自豪）（2）让生再次齐读两遍“骄傲”。3、我们刚才分别看了两种情景中的骄傲，你们喜欢前一种骄傲还是后一种骄傲呢？4、今天，我们要学习一篇课文，是讲一个小朋友做了一件事，它属于后一种骄傲。想知道是
3、一件什么事吗？（三）、自主预习，学习生字1、让生自由小声读课文，把课文读正确，读通顺。（1）在读课文之前我们发现课文中有些字我们认识，有些字我们不认识。遇到不认识的字我们会怎么做？（让生联系实际方法说。）（2）现在用你喜欢的方法，把不认识的字学会，并在课文中连成词多读几遍，好吗？2、检查识字情况，扫除生字障碍。（1）师：出示生字卡片，让会读的同学自己站起来抢读。（2）在大组中开火车认读。3、让同桌同学互相读课文。（互读、互评、互纠。）4、师示范读课文。刚才同学们互相听了，也互相评了。现在谁敢跟老师挑战，跟老师比一比赛。（1）师示范读前三个自然段。（2）让敢跟老师挑战的同学站起来读后面几个自然段
4、。5、互相总结评价读得怎样。（四）、指导写字，规范书写1、看“玻璃、破碎、继续”等词和其他几个生字。2、找字词在田字格中的特点。3、生临摹、书写，师巡视。第二课时（一）、课前三分钟口语训练（二）、创设情境，导入新课大家看，这是一个美丽的小院。这里树木茂密，绿草荫荫，黄黄的栅栏，白白的墙，金黄的瓦构成了一幅美丽的图画。在这个美丽的地方，发生了一个动人的故事。今天我们继续学习这个动人的故事我为你骄傲（出示课题）。请同学们把课题齐读一遍（齐读课题）。“骄傲”是要求会写的两个字，现在看老师写这两个字（师范写）。请同学们在“我会写”的田字格里把这个词语写两遍（学生写字，教师巡视，随机奖励写得好的同学）。
5、（三）、复习字词，检查预习1、我们先来检查一下同学的生字词认读得怎么样了。（出示词语，指名认读）2、在这些词语中有些字的字音需要提醒大家注意，谁来提醒提醒大家？（指名说）谁来补充，已经提醒过的就不要再重复了（指名说）。3、真好，我们来一齐把这些词语读一遍。（齐读词语）你们提醒大家注意的都是一些容易读错的字，都是老师想要提醒大家的，你们简直就像一个个小老师。老师有一句话想送给大家我为你们骄傲。课文中又是谁为谁骄傲呢？请同学们自由朗读课文，在课文中找到题目中的这句话划下来。（学生自由读课文，划句子）（指名说，教师板书：老奶奶、小男孩）（四）、合作研读，走进人物下面请同学们再读课文，通过读课文去认识
6、和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看这是一个怎样的小男孩，一位怎样的老奶奶？（学生自由读文）1、我们先来说说小男孩吧！（指名学生汇报）（1）快乐（调皮、搞恶作剧）的小男孩你是从哪儿知道的？把相关文字读出来吧！（学生读，教师出示第一自然段）是的，小朋友们总能从一些小小的恶作剧中上找到属于自己的乐趣，让我们来一起感受小男孩的淘气和快乐吧（学生齐读）小男孩和他的伙伴把一块块小石头扔上老奶奶家的房顶，他们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，刚好落在老奶奶家的屋顶上，他们会有怎样的动作？他们会怎么说？（指名说）是呀，他们是那么开心，谁能通过朗读让我们感受小男孩的淘气和快乐（指名读）（板书：
7、开心）你能用“像又像”说一句话吗？（2）胆小的小男孩你是从哪儿知道的？把相关文字读出来吧！（学生读，教师出示第二自然段最后一句话和第三自然段第一句话）我想问问，你们犯过什么错误？犯错误后都有什么心理？ 小男孩和你们一样心里也害怕啊，也担心呀，读读这两句话，用心体会小男孩当时的心理。（学生自由读一读）谁来读读这两个句子？（指名读）是啊，那天晚上，当我吃晚饭时，我一端起饭碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶会找上门来呀！（学生齐读）那天晚上，当我睡觉时，我一闭上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么担心老奶奶会狠狠地批评我一顿呀！（学生齐读）（板书：害怕）那块被我打碎的玻璃
8、时时出现在我的脑海里，折磨着我，更让我受不了的是老奶奶以后我每天给她送报纸，老奶奶还是和往常一样微笑着和我打招呼，以至于我觉得浑身不自在，觉得对不起老奶奶。（板书：不自在）那么接下来小男孩的行为又让你觉得他是一个怎样的小男孩呢？（3）知错就改（诚实、勇敢、敢于承担责任）的小男孩你是从哪儿知道的？把相关文字读出来吧！（学生读，教师出示第四自然段）是的，他花了3个星期的时间攒足了7美元，将钱和一张便条装进了信封，要向老奶奶承认自己的错误。什么是便条？（指名说）（出示幻灯片）这就是那张便条，假如你是小男孩儿，你会在便条里写些什么呢？自己先想想，然后和小组同学商量商量，商量好后由小组长执笔，写好便条上
9、的内容（学生讨论并书写便条内容）哪个同学来念一念你们的便条上的内容？（指名说）从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气。他把便条送出去后就感到一阵轻松。（板书：一阵轻松）2、我们再来说说你对老奶奶的认识吧！（指名说）（1）你为什么这样说？（2）让我们都来读一读六、七自然段，感受一下老奶奶对孩子的宽容吧！（学生自由读）（3）谁来读读第六、七自然段。（出示幻灯片）（指名朗读）（4）想一想，如果老奶奶当面说“我为你骄傲。”这句话，她会有什么样的表情？怎样的动作？（指名说）谁来读读便条上的这句话？（出示幻灯片）（指名读）（5）老师从老奶奶的这句话中感受到了老奶奶的那份宽容和慈爱
10、。我们一起读这句话。（齐读“我为你骄傲”）（6）老奶奶到底为小男孩的什么而骄傲呢？（指名说）（7）是啊，老奶奶为小男孩知错就改、诚实的品质而骄傲，这是多么值得称赞的品质呀，这是多么值得自豪的品质呀！（五）、激情升华，走出文本1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？（六）、小结最后老师想送给大家一首歌曲好孩子要诚实，希望同学们今后都能做一个诚实、勇于承认错误、知错就改的好孩子。（示课件）（七）课外作业当“我”看到便条时，心里怎么想？大胆想象，续讲故事。板书设计：22、我为你骄傲（诚实知错就改 敢于承担责任）老奶奶 小男孩宽容
11、开心 善良 害怕慈祥 不自在 轻松2012年4月10日我为你骄傲说课稿元宝山马林小学 温晶玉一、说教材：我为你骄傲这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶，并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。二、说教学目标：根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低年级学生的认
12、知水平，我特订了教学目标： 1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”。3、懂得做人要敢于承担责任，学会宽容。三、说教学重点、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。四、说教法与学法：本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。“教语文，也是教做人”，教学时我紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要
13、做一个诚实、守信的人，同时也学习老奶奶那宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。五、说教学过程：（一）、设疑导入，激发兴趣课件出示“骄傲”，和学生打招呼。理解“骄傲”的意思，并联系生活实际说一说。师出示课题。听读课文，看小男孩的情感有哪些变化？老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？ （二）、深入研读，理解课文1、教师问：小男孩是怎么打碎玻璃的，闯祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？（学生自读课文，相互交流）提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主
14、学习。学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）教师抓住“像又像“让学生仿句说话。学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）2、师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。3、师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子？引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）紧扣语言的训练展开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；模仿文中的句式“像像”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注重基础性的把握。（三）总结全文，归纳领悟在学生充分讨论的基础上，教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任
