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1、22、我为你骄傲元宝山马林小学 温晶玉一、素质教育目标:知识与能力:1、会认“玻、璃”等9个生字,会写“报、拾”等12个生字。2、培养学生自学生字的能力。3、正确流利有感情地朗读课文。过程与方法:1、在实践活动中逐步掌握按偏旁归类、熟字加偏旁的识字方法。2、在不同方式朗读训练的基础上,了解课文的主要内容,体会课文蕴含的深刻道理。情感、态度与价值观:懂得做人要诚实、守信,敢于承认错误,知错就改;对人要学会宽容。二、学习重难点:重点:会认“玻、璃”等9个字,会写“报、拾”等12个生字。难点:有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,体会课文中蕴含的深刻道理。三、教具学具准备:课文朗读课件、便条纸、好孩
2、子要诚实的歌曲、课文中的重点语段的幻灯片。四、教学时间:二课时五、教学过程:第一课时(一)课前三分钟口语训练(二)揭示课题,导入新课1、多媒体课件出示动画一。(放反映贬义骄傲的动画。) (1)提问:这种行为谁能用一个词来概括。(指名说。)(自满)(2)师:板书“骄傲”,让生齐读两遍。2、多媒体课件出示动画二。(放反映褒义骄傲的动画。)(1)提问:这种动人的场面,我们也可以用一个什么词来概括?(让生说)(自豪)(2)让生再次齐读两遍“骄傲”。3、我们刚才分别看了两种情景中的骄傲,你们喜欢前一种骄傲还是后一种骄傲呢?4、今天,我们要学习一篇课文,是讲一个小朋友做了一件事,它属于后一种骄傲。想知道是
3、一件什么事吗?(三)、自主预习,学习生字1、让生自由小声读课文,把课文读正确,读通顺。(1)在读课文之前我们发现课文中有些字我们认识,有些字我们不认识。遇到不认识的字我们会怎么做?(让生联系实际方法说。)(2)现在用你喜欢的方法,把不认识的字学会,并在课文中连成词多读几遍,好吗?2、检查识字情况,扫除生字障碍。(1)师:出示生字卡片,让会读的同学自己站起来抢读。(2)在大组中开火车认读。3、让同桌同学互相读课文。(互读、互评、互纠。)4、师示范读课文。刚才同学们互相听了,也互相评了。现在谁敢跟老师挑战,跟老师比一比赛。(1)师示范读前三个自然段。(2)让敢跟老师挑战的同学站起来读后面几个自然段
4、。5、互相总结评价读得怎样。(四)、指导写字,规范书写1、看“玻璃、破碎、继续”等词和其他几个生字。2、找字词在田字格中的特点。3、生临摹、书写,师巡视。第二课时(一)、课前三分钟口语训练(二)、创设情境,导入新课大家看,这是一个美丽的小院。这里树木茂密,绿草荫荫,黄黄的栅栏,白白的墙,金黄的瓦构成了一幅美丽的图画。在这个美丽的地方,发生了一个动人的故事。今天我们继续学习这个动人的故事我为你骄傲(出示课题)。请同学们把课题齐读一遍(齐读课题)。“骄傲”是要求会写的两个字,现在看老师写这两个字(师范写)。请同学们在“我会写”的田字格里把这个词语写两遍(学生写字,教师巡视,随机奖励写得好的同学)。
5、(三)、复习字词,检查预习1、我们先来检查一下同学的生字词认读得怎么样了。(出示词语,指名认读)2、在这些词语中有些字的字音需要提醒大家注意,谁来提醒提醒大家?(指名说)谁来补充,已经提醒过的就不要再重复了(指名说)。3、真好,我们来一齐把这些词语读一遍。(齐读词语)你们提醒大家注意的都是一些容易读错的字,都是老师想要提醒大家的,你们简直就像一个个小老师。老师有一句话想送给大家我为你们骄傲。课文中又是谁为谁骄傲呢?请同学们自由朗读课文,在课文中找到题目中的这句话划下来。(学生自由读课文,划句子)(指名说,教师板书:老奶奶、小男孩)(四)、合作研读,走进人物下面请同学们再读课文,通过读课文去认识
6、和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶,看看这是一个怎样的小男孩,一位怎样的老奶奶?(学生自由读文)1、我们先来说说小男孩吧!(指名学生汇报)(1)快乐(调皮、搞恶作剧)的小男孩你是从哪儿知道的?把相关文字读出来吧!(学生读,教师出示第一自然段)是的,小朋友们总能从一些小小的恶作剧中上找到属于自己的乐趣,让我们来一起感受小男孩的淘气和快乐吧(学生齐读)小男孩和他的伙伴把一块块小石头扔上老奶奶家的房顶,他们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,刚好落在老奶奶家的屋顶上,他们会有怎样的动作?他们会怎么说?(指名说)是呀,他们是那么开心,谁能通过朗读让我们感受小男孩的淘气和快乐(指名读)(板书:
7、开心)你能用“像又像”说一句话吗?(2)胆小的小男孩你是从哪儿知道的?把相关文字读出来吧!(学生读,教师出示第二自然段最后一句话和第三自然段第一句话)我想问问,你们犯过什么错误?犯错误后都有什么心理? 小男孩和你们一样心里也害怕啊,也担心呀,读读这两句话,用心体会小男孩当时的心理。(学生自由读一读)谁来读读这两个句子?(指名读)是啊,那天晚上,当我吃晚饭时,我一端起饭碗,就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃,我是多么害怕老奶奶会找上门来呀!(学生齐读)那天晚上,当我睡觉时,我一闭上眼睛,就想起老奶奶家被我打碎的玻璃,我是多么担心老奶奶会狠狠地批评我一顿呀!(学生齐读)(板书:害怕)那块被我打碎的玻璃
8、时时出现在我的脑海里,折磨着我,更让我受不了的是老奶奶以后我每天给她送报纸,老奶奶还是和往常一样微笑着和我打招呼,以至于我觉得浑身不自在,觉得对不起老奶奶。(板书:不自在)那么接下来小男孩的行为又让你觉得他是一个怎样的小男孩呢?(3)知错就改(诚实、勇敢、敢于承担责任)的小男孩你是从哪儿知道的?把相关文字读出来吧!(学生读,教师出示第四自然段)是的,他花了3个星期的时间攒足了7美元,将钱和一张便条装进了信封,要向老奶奶承认自己的错误。什么是便条?(指名说)(出示幻灯片)这就是那张便条,假如你是小男孩儿,你会在便条里写些什么呢?自己先想想,然后和小组同学商量商量,商量好后由小组长执笔,写好便条上
9、的内容(学生讨论并书写便条内容)哪个同学来念一念你们的便条上的内容?(指名说)从你们写的便条里,我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气。他把便条送出去后就感到一阵轻松。(板书:一阵轻松)2、我们再来说说你对老奶奶的认识吧!(指名说)(1)你为什么这样说?(2)让我们都来读一读六、七自然段,感受一下老奶奶对孩子的宽容吧!(学生自由读)(3)谁来读读第六、七自然段。(出示幻灯片)(指名朗读)(4)想一想,如果老奶奶当面说“我为你骄傲。”这句话,她会有什么样的表情?怎样的动作?(指名说)谁来读读便条上的这句话?(出示幻灯片)(指名读)(5)老师从老奶奶的这句话中感受到了老奶奶的那份宽容和慈爱
10、。我们一起读这句话。(齐读“我为你骄傲”)(6)老奶奶到底为小男孩的什么而骄傲呢?(指名说)(7)是啊,老奶奶为小男孩知错就改、诚实的品质而骄傲,这是多么值得称赞的品质呀,这是多么值得自豪的品质呀!(五)、激情升华,走出文本1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?2、在生活中,你遇到过这样的事吗?做错了事,应当怎么办?(六)、小结最后老师想送给大家一首歌曲好孩子要诚实,希望同学们今后都能做一个诚实、勇于承认错误、知错就改的好孩子。(示课件)(七)课外作业当“我”看到便条时,心里怎么想?大胆想象,续讲故事。板书设计:22、我为你骄傲(诚实知错就改 敢于承担责任)老奶奶 小男孩宽容
11、开心 善良 害怕慈祥 不自在 轻松2012年4月10日我为你骄傲说课稿元宝山马林小学 温晶玉一、说教材:我为你骄傲这篇课文讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,当时由于害怕没敢承认,但内心十分内疚。后来,“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶,并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我,并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德诚信。孩子的诚信让老奶奶感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙,是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语,却深切感人,人文性特别强。二、说教学目标:根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一,以及低年级学生的认
12、知水平,我特订了教学目标: 1、会认“封、歉”等9个生字,会写“我会写”中的12个字。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”。3、懂得做人要敢于承担责任,学会宽容。三、说教学重点、难点:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读,领会“我为你骄傲”的意思。四、说教法与学法:本文是一个小故事,是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然后是见到老奶奶“很不自在”;最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。“教语文,也是教做人”,教学时我紧紧地抓住这个线索,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中发现,教育学生要
13、做一个诚实、守信的人,同时也学习老奶奶那宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体,在读中训练语感,在读中品析、积累、运用词句。五、说教学过程:(一)、设疑导入,激发兴趣课件出示“骄傲”,和学生打招呼。理解“骄傲”的意思,并联系生活实际说一说。师出示课题。听读课文,看小男孩的情感有哪些变化?老奶奶为什么要写“我为你骄傲”? (二)、深入研读,理解课文1、教师问:小男孩是怎么打碎玻璃的,闯祸以后他是怎么想的,怎么做的呢?(学生自读课文,相互交流)提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题,并且又提出了学习方式和方法的要求,让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能,避免了学生盲目的自主
14、学习。学生汇报第1自然段。教师点拨:你们玩游戏的时候开心吗?那么你能开心的读一读吗?(学生读,评议后再读)教师抓住“像又像“让学生仿句说话。学生读第2自然段,理解“像兔子一样逃跑的心情”。师引导:谁见过兔子逃跑的样子?(学生模仿)那你们就带着这样的感受读一读吧!(指名读,读的不好,激励学生再读。一起读)2、师引问:小男孩惹了祸,会怎么想呢?学生读第3自然段,理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。(学生多元的理解)教师指名学生读出“不自在”的情感,同桌读,评议后读,全班读。3、师引导:小男孩后来是怎么做的?学生读第4自然段,读后谈自己的理解(几个学生的看法不同),师继续引导:小男孩还完钱后是什么心情?你是怎么感受到的?启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子?引导:老奶奶是怎么想的,怎么做的呢?(学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解)你认为老奶奶是什么样的人?(学生很活跃,谈出各自的看法)紧扣语言的训练展开教学活动的。比如,让学生用自己的话概括课文的内容;让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情;模仿文中的句式“像像”练习说话;抓住关键的词语体会情感,练习朗读;等等,都是为了体现了语文教学的训练意识,注重基础性的把握。(三)总结全文,归纳领悟在学生充分讨论的基础上,教师小结:老奶奶是宽容的人,小男孩是负责任