《人教版（五四学制）化学九年级全册 第二单元课题1 溶液的形成教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版（五四学制）化学九年级全册 第二单元课题1 溶液的形成教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 溶液的形成 一、教材分析溶液的形成是学生认识溶液的开始。虽然在生活和之前的学习中，学生已经接触了大量的溶液，但是没有从理性上认识溶液，所以本课题的内容主要是介绍有关溶液的基础知识，同时也为学生以后学习酸、碱和盐的知识做好准备。因此，本课题具有重要的过渡的作用。二、教学设计思路从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小实验，了解化学与日常生活的密切关系。培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力及综合素质。三、教学目标1.知识与技能：能归纳出溶液的概念，说出
2、常见溶液的溶质与溶剂，并举例说明生活、生产中溶液常见用途。2.过程与方法：通过指导下的实验和讨论，培养学生归纳概念的能力；通过动手实验过程，提高学生掌握从实验中提取信息的能力。学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象，得出实验结论。3.情感态度与价值观：增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。四、教学重点和难点1.教学重点：建立溶液的概念。认识溶质、溶剂、溶液之间的关系2.教学难点：从微观上认识溶液，建立物质的宏观和微观的联系。五、教学用品仪器、药品 烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。六、教学过程 导出课题在前面的学
3、习中，我们认识了许多溶液。那么，溶液是怎样形成的呢？自学指导 一、溶液、溶质和溶剂分别是什么？ 二、物质溶解性的影响因素有哪些？ 三、溶液的用途有哪些？ 四、溶解时的热现象有哪些？ 五、乳浊液和乳化作用是什么？实验：配制蔗糖溶液提问：蔗糖为什么消失？大家知道：糖水尝起来却是甜的，这说明了什么？糖水是混合物还是纯净物？【观看视频】微观模拟动画结论：以肉眼看不见蔗糖分子分散到水分子中在刚才的实验，同学同样添加了食盐固体，请你从微观角度解释，为什么食盐消失。结论：溶液形成：一种物质分散到另一种物质实验：往蔗糖溶液中添加食盐固体观察现象：食盐固体能继续溶解，因此溶液分散的物质既有食盐也有蔗糖补充结论：
4、溶液形成：一种或几种物质分散到另一种物质中。提问：溶液同时存在蔗糖和食盐，那么溶液中各部分的蔗糖和食盐含量相同吗？联系生活，喝汤与糖水的经验结论：溶液中任意一部分组成完全相同，该特性为均一性。既然溶液中各物质是均一分散的，放置一段时间有什么变化呢？两天前配制的溶液无分层、无沉淀由此可见，溶液放置一段时间均不变化，体现其第二种特性稳定性。归纳概念：请你概括溶液的概念。分析溶液形成过程，观察溶液 命名规律。下面，请你分析导学案上这三种溶液的形成过程。通过溶液的形成过程可知，溶液组成分为两部分，像蔗糖、食盐、石灰这些物质为一部分称之为溶质即被溶解的物质；像水这样物质为另一部分称之为溶剂即溶解其他物质
5、的物质。提问：溶液的命名与溶质和溶剂有什么规律？结论：溶质在前 溶剂在后既然溶液的命名体现了其溶质与溶剂的关系，能否通过命名来分析溶液的组成？既然所有溶液均由溶质和溶剂组成，那么它们三者之间存在什么关系呢？ 分析溶液共同点提问：溶剂的种类有很多，常见有水、汽油、酒精，但以上溶液的溶质均为固体。溶质一定为固体吗？【演示实验】酒精与水互溶实验结论：溶质可以是固体，也可以是液体或气体提问：像酒精有时候为溶质，有时候为溶剂，那如何区分溶液中的溶质和溶剂呢？结论：有水时，水一定为溶剂（与数质量无关）无水时，固体、气体为溶质，液体为溶剂，均为液体时，量多的为溶剂，量少的为溶质。通过实验演示，让学生真实感受
6、溶液中溶质的状态是多种。通过规律小结，让学生知道如何简单区分溶质、溶剂。学生实验探究溶解能力大小提问：溶剂一定为水吗？能举反例吗？为什么使用不同的溶剂呢？不同物质溶解能力相同吗？学生实验：取等量的水、酒精、分别加入碘和高锰酸钾，观察实验，记录现象。学生展示结论：溶质相同，溶剂不同，溶解能力不同；溶剂相同，溶质不同，溶解能力不同。利用五种溶液的溶剂分析，产生疑问：为什么溶剂需要多种，是否溶解能力不同引出实验。通过学生亲手实验，一方面提高学生的动手能力，另一方面可以让学生深刻认识不同物质溶解能力不同。【展示图片】举例说明提问：溶液形成对于生活、生产有什么优势呢？溶液中可以增大物质的接触面积，加快反
7、应速率，使反应充分发生。溶解时的能量变化学生：是不是所有的物质溶解时，溶液的温度都会升高？学生：物质溶解时，溶液的温度为什么会升高？教师：下面我们就围绕同学们的猜想和疑惑来进行研究。创设实验情景，激发学生的兴趣。活动与探究(一):溶解时的吸热或放热现象阅读有关教材，明确活动目标、实验用品。学生：我们的活动目标是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出热量还是吸收热量。学生：实验用品有试管、玻璃棒、温度计、NaCl、NH4NO3、NaOH。设计实验方案。学生：我组的实验方案是先测出水的温度，再向水中加入溶质，等溶质溶解后测出水溶液的温度。若水溶液的温度比水的温度高，则物质溶解于水时是放
8、出热量的，反之是吸热。教师：同学们的实验思路是正确的。下面我提供一个设计方案，请同学们参考。阅读教师提供的实验方案。（1）取三只试管，各注入100 mL水，用温度计测量水的温度。（2）将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别加入上述三只试管中，搅拌至固体完全溶解，测量溶液的温度。（3）用手背小心触摸三只试管的外壁，有什么感觉？（4）把实验后的溶液，倒入指定的容器内。学生：老师所用的水都是100 mL，三次所加的溶质的质量也相同。因此老师的方案更好。教师：假若很少很少的溶质加到大量的水中，水的温度变化情况可能是怎样的呢？学生：这样可能水溶解的物质太少，水形成溶液后的温度变化不明显，测不出物质
9、溶于水是吸热还是放热，甚至得出错误的结论。学生：要得出正确的结论，必须对实验条件作周密的考虑。教师：我希望同学们在以后的实验方案设计中，要养成严谨求实的科学态度。分组实验，填写有关表格。交流各组实验所得的结论。学生：NaCl溶于水溶液的温度变化不大；NH4NO3溶于水时吸收热量；NaOH溶于时放出热量。实验目的和实验用品对学生设计方案有提示作用。学生自主参与，培养学生的合作与竞争意识。设想一种实验方案验证NaOH溶于水时大量放热。设想一种实验方案验证NH4NO3溶于水时大量吸热。设想一种实验方案既能验证NaOH溶于水时放热，又能验证NHNO3溶于水吸热。讨论与交流：交流各组的设想。学生：在玻璃
10、杯底部用石蜡粘上小木块，就可用来验证NaOH溶于水时大量放热。学生：在小木块上洒一些水，再放上一个玻璃杯，即可验证NH4NO3溶于水时大量吸热。学生：将用过的小玻璃瓶用合适的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明圆珠笔芯，既能验证NaOH溶于水时放热，又能验证NH4NO3溶于水吸热。通过真实的对比实验，让学生知道溶液的优势，从而明白溶液在生活广泛应用的原因。设问（1）你家中餐具上的油污是如何清洗的？（2）洗涤剂为什么能除油污？指导学生探究实验9-4引导学生观察振荡前后及静置后的现象。用多媒体逐一打出下列问题，让学生在实验过程中或看书后回答：（1）植物油溶于水吗？（2）振荡后得到乳状浑浊的液体是溶液吗？（3）什么叫乳浊液？（4）乳浊液里小液滴的分散均一吗？稳定吗？（5）乳浊液中加入洗涤剂后振荡，植物油溶解在水里了吗？（6）用汽油擦除衣服上的油污，用洗涤剂清洗盛过植物油的试管，分析二者原理是否相同。板书设计九单元 溶液题1 溶液的形成1、 溶液：均一、稳定的混合物。溶质：被溶解的物质。溶剂：能溶解其它物质的物质。2、 溶解性的影响因素：溶质和溶剂的性质3、溶液形成时的能量变化：吸热和放热4、乳浊液洗涤剂、乳化功能清洗油污课后反思：
