《胶河中学亮点工作介绍》由会员分享，可在线阅读，更多相关《胶河中学亮点工作介绍（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、胶河中学亮点工作介绍一、大学区教研活动在加强校本教研的基础上，加大了区域性教研活动力度，广泛开展校际间教研交流与合作，集中各学校学科优势和特点，以教学理论、教学设计、教学模式、教学方法、教学诊断等内容为主题进行合作探讨，与大村、六汪、宝山、黄山构建起了大区域教学研究协作体，初步实现了由个体研究向团队研究、常规化研究向内涵化研究的转变，从而达到了优势互补、资源共享、合作共赢的目的，提升了教师教研能力。（一）开展区片教研的具体做法1、前几年，通过自由组合，五校结成了阅卷联合体，主要是在市局教研室组织统一考试时，五校统一要求：（1）考场编排；（2）监考要求；（3）统筹安排学科阅卷点阅卷；（4）统一阅
2、卷标准；（5）交换各校成绩；（6）阅卷存在问题进行信息反馈等。阅卷前，五校校长和业务副校长集中到指定学校，具体研究每次考试的具体安排，改进和完善组织要求。各校根据各自考核细则，使用五校考试成绩对教师教学进行考核，后又互相借鉴各校考核细则，不断完善充实，使各校考核细则渐趋科学、合理。2009 年初三模拟考试后，五校统一安排各学科专业教师集中到一个学校阅卷点批阅试卷，使批阅标准更加统一，并能使学科教师通过交流更加了解学生考试中存在的各种问题，便于指导以后的教学。2、近几年，五校又统筹阶段性教学质量检测，相互对比进行教学质量诊断分析。每学期除期中、期末外再两次由胶河、六汪、大村轮流命题，统一时间、统
3、一要求进行检测，并及时交流考试情况，进行阶段性分析、诊断，指导改进教学工作。3、2009 年春季，五校联合邀请市教研室学科教研员参与指导，由大村、六汪、胶河分别组织了初三英语、语文、数学区片教研活动，五校全体英语、语文、数学教师参加了听课、评课、交流研讨活动，有力的指导了初三中考复习。2010、2012 年 3 月，五校各自选拔初三骨干教师，分别承办了年初三第一轮复习研讨活动，活动由各校业务副校长为第一责任人，主持或带队参加各科活动，各学科教师全员参与，到承办学校进行听课、评课交流，并就第一轮复习模式、时间安排、复习重点难点、参考资料及检测安排等若干问题进行了研讨。并于 4 月下旬组织了第二轮
4、复习研讨活动。（二）开展区片教研的收获、体会及成效通过开展区片教研活动：1、加深了五校教师之间的相互了解，增进了教师之间的感情，由互不相识到彼此了解，由教师之间校内交流拓展到校外交流，由学校安排进行交流发展到教师间自主交流，由定时交流发展到发现问题随时交流。平日教学过程中遇到本校教师难以解决的问题，很多老师之间可以互相探讨解决，有利于个人教学水平的提高。2、提高了教师阅卷水平。同科教师集中批卷时发现问题互相通气，互相提醒，好的做法互相借鉴，有利于指导学生优化答题技巧，提高成绩。3、提高了教师命题水平。轮流命制阶段性检测题时，统一命题要求，要求题型、题量、难度、区分度等方面都符合课程标准和考试要
5、求，试题通过电子稿发送到各学校，图文并茂，设计合理，有命题人，有审核人，保证了试题的质量。4、课题研究成效显著。区片教研活动的开展，促进了本校校本教研活动的开展，老师们带着任务进行教研，教研成果共享，教学水平共同提高。5、区片教研活动有效地促进了学校教学工作，教学质量有很大提高。近几年，我校中考成绩稳步提升，基础年级教学质量不断提高。二、全员育人导师制我校推行的“全员育人导师制”，突出“以人为本”的现代管理理念，着眼于学生的整体成长发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习需求，满足不同学生多样化发展的需要，让每一位学生个性得到张扬，享受成功的快乐。通过有效的制度建设促进教师成长、学生全面发展和
6、学校教育质量的提升，实施一年来，取得了显著成效。（一）实施办法1、组织教师承包学生实行全员育人导师制，是全员育人、全面育人、全程育人。2、承包学生的办法级部主任和班主任负责将每班（60%以上，双优生除外）学生按好、中、差搭配后承包给任课教师。语文、数学、英语学科教师从所教班级中每班承包 3 人，政治、历史、地理、物理、化学、生物、音、体、美学科教师从所教班级中每班承包 12 人，基本上每位教师承包 6 人。（二）对导师的要求1、教师对承包的每一个学生要当作一个课题去研究。学期初，教师要对每一个承包学生逐一了解、分析，制定教育计划、措施，并填写学生成长记录 。主要内容是：分析学生存在的问题，提出
7、阶段性培养措施，实施教育关怀。对承包学生每月至少谈话一次，每学期不少于三次。2、每月教师与承包学生谈话后，要指导学生写出感想。用 16 开的信纸写好后交给导师，教师将其附在学生成长记录后面，学期末一并交教导处存档。3、任课教师对所承包学生从学习、思想、生活等方面全面关心学生的成长。教师要不定期与学生交流、与学生家长沟通。通过检查学生作业，分析考试试卷等，查找学生学习上的不足。经常督促学生学习，检查、指导各科知识掌握情况，力求做到“日日清” 。4、一般承包期最少一学年，最长三学年。（三）导师职责教师是学生成长的导师。导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导” ，引领学生健康成长。帮助学生
8、学会做人、学会学习、学会生活、学会合作，全面提高素质，为学生终身发展奠定基础。1、思想引导引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进步。帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成。2、学业辅导负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,培养良好的学习习惯。定期向班主任和任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难。定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。3、生活指导关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯。经常与学生家
9、长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难。4、心理疏导定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对承包学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。（四）保障措施重视四支队伍建设。四支队伍具体指班主任队伍、课任教师队伍、校外辅导员队伍和学生自主管理队伍。1注重班主任队伍建设。我们从优化班主任队伍、健全班主任学习交流汇报制度加强班主任队伍建设。2加强导师队伍建设。我校实行“全员育人导师制”，全体干部、教师都有具体的育人职责范围、具体任务，通过（1）重视学习和教育。做到平时的师德学习有明确的目标、固定的时间、具体而
10、针对性强的内容，加强对教师师德修养的培养。（2）建立和完善激励机制，切实搞好评选表彰教书育人先进个人和集体的工作；建立和完善考核机制，把师德建设作为学校精神文明建设及教育教学工作考核的主要内容；建立和完善监督机制，制定规范的教育教学管理制度。（3）努力扭转片面追求升学率，重业务、轻师德的现象。3强化校外德育辅导员队伍。我们努力打造一支校外德育队伍（含家长代表、社区成员、法制辅导员、基地领导等） ，通过定期召开家长会、组织家长培训，开辟家庭学校育人的新途径；采取“请进来，走出去”的方式，邀请法制副校长来校作报告；开展联谊交流活动，吸纳社会力量参与管理，提高学校的管理水平，优化社会育人大环境。4、
11、加强学生组织建设，搭建自我管理的平台，促进学生自主发展，让学生靠自己的力量成长。学校成立学生会组织，负责参与学校各种管理活动，负责值周班级岗前培训工作；学校管理实行班级值周活动，班级管理实行学生值日活动，培养学生参与学校管理的意识和能力。三、学生学习共同体的建设和发展学生学习共同体是由学习者（学生）和助学者（教师）共同组成的，以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。为更好的探索学生学习共同体建设，我校做了以下工作：（一）重视学生学习共同体的培训为了打造良好的学生学习
12、共同体，深化小组合作学习，我们多次对教师进行校本培训，围绕“如何提高小组合作学习的实效性”开展专题研究。在对教师进行培训的同时，加强了对学生建立学习共同体，深化小组合作学习指导培训工作，开展了组织学生 “看别人的课堂，想自己的表现”活动，学生受到了启发，学生有了收获，在课堂上有了新的表现。 （二）科学组建小组（1）精心分组，选好组长。我们根据学生的性别、个性差异、班级人数、能力水平等方面的不同进行了分组，分组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，“组内异质”指教师按照学生的知识、能力、性格特点差异进行分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生；“组间异质”是指全班每个小组大致在相同的水平和性质
13、上展开合作学习。这样既利于小组之间的公平竞争，强化学生的竞争意识；又有利于组内成员之间的合作学习，学生之间的交流和讨论也真正落到了实处；同时也便于教师的辅导。合作学习时，实行学科组长负责制，各组都选择思想品质好，学科学习成绩优秀，反思灵敏、口齿清楚、说话流利、有一定组织能力的学生作为组长，平时一些简单的问题就由组长全面负责。（2）分工明确，共同提高。在小组合作讨论交流中，教师常常会碰到这样的情况：组员之间相互推诿，大家都不愿意发言；或是各个组员自搞一套，小组内七嘴八舌，整个合作过程如同一盘散沙，导致讨论时热热闹闹，效果却很不理想，甚至讨论结果无人整理回答；或者只有一个组员自我炫耀、包办，其他组
14、员充当听众。为此根据班级的实际，制定出了“分工明确、共同提高”的规则：就是教师在出示学习目标或提出问题之后，组长分配给每个成员一定的任务，并实行规定时间内尽力完成、谁的任务谁负责解答。每节课评出最佳发言者，每周评出小组内最佳学习之星，由专人负责记录。小组内实现角色互换，增进生生互动的有效性。让每个学生明确自己的任务，更好地避免消极组员的产生，调动起学习的积极性。（三）培养学生合作学习的好习惯为保证合作学习过程中真正做到手脑充分“动起来”，思维充分“活起来”，我们注重了培养学生（1）独立思考（合作学习的基础）；（2）学会倾听（合作效果的保障）；（3）树立团队意识（合作意识的形成）；（4）辩论交锋
15、（小组智慧的凝聚）等合作学习的良好习惯。（四）建立多元评价机制，点然智慧课堂为了充分调动小组合作学习的积极性，让学生享受成功的评价。我们把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，坚持只有小组团体成功才能代表小组成员的个人成功，使学生把个人的成功融入到团体的竞争中去，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局；实施“捆绑式”评价，评价时“突出两个结合”，即重视个人评价与小组集体评价相结合，重视学习过程评价与学习结果评价相结合。关注每个学生的参与情况，有意识地培养学生的团体意识。 学生学习共同体的建设和发展，教师引导学生在主动学习和独立学习的基础上加强合作，在合作探究中互相学习，在
16、讨论中吸纳不同的意见，培养了学生思维的深刻性和批判性，领悟到学习的方法，在思想交流碰撞中拓展了思维的广度和深度，消除了对学习的恐惧心理，使学生怀着愉悦的心情投入到学习活动中去，学生享受到了成功的评价，学习积极性得到提高，学习能力得到发展，学会了学习，树立起了团队意识，相互帮助，互利双赢，共同发展。落实调 研制度，规范教师教学行为即针对教学常规管理要求，设置不同抽测项目，每学期两次深入班级进行调查问卷、座谈了解、考察教师执行情况，依此规范教师日常教学行为。四、 “墨香校园”创建一、指导思想为了全面落实素质教育，提高办学水平。我校决定在已有经验的基础上，有计划地开展“墨香校园”创建活动，通过几年的努力，打造“墨香校园” 。 “墨香校园”活动着眼学生长远发展，旨在重视学习与传承中国书法、文学，净化学生心灵、陶冶情操，让校园洋溢着墨香的艺术气息。二、组织机构组 长：张清华（副校长）副组长：相世华（团委书记） 王可波（办公室主任）毕继勇（副教导主任）邱茂江（副教导主任）组 员：陈凤军
