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1、一、填空： 1、杨局长在论述教育系统工作重点时，特别强调了教育系统重中之重的工作是 。2、高效课堂建设的核心是 ，是不是 ，是不是 ，是不是 ，是不是 ，是衡量课堂教学成功与否的标志。3、目前我镇学习和借鉴的主体多元、双向五环教学模式，双向是 ，五环指： 。4、高效课堂的“三高”指： ，“三动”指 。“一个中心”是 。5、高效课堂的基本模式在时间划分上是： ，在环节划分上是： ，“六大模块”指： 。6、高效课堂的三条高压线指的是： ， ， 。7、高效课堂是对应于传统课堂教学的 、 、甚至 而言的，它属于有效教学范畴，很好的补充了有效教学所不具有的指向的准确性。8、新课标的三维目标是： 。9、宇
2、文森教授的有效教学的三条铁律是指：（1） （2） （3） 。10、高效课堂所倡导的好课是指： 。11、杜郎口模式是： 兖州一中的模式是： 昌乐二中的模式是： 。12、教育要实现解放，就要促成课堂完成十大转变：（1）教师由传授者变成 ；（2）一言堂变成百家争鸣；（3）单纯知识型变成知识、能力、情感型；（4）唯一答案、标准答案变成 ；（5）整齐划一变为 ；（6）精英式变成大众化；（7）死记硬背变成 ；（8）听说读写深化为 ；（9）接受式变为 ；（10）安分守己变为超市自选。13、教师是课堂教学的组织者、 、 、调控者。而不应该成为知识的源头，真理的化身。14、 教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人
3、的生命之源，课堂的意义可以用三个字概括，那就是_。15、学生应该成为课堂活动的探究者、_、合作者、_。学校的产品是_。16、导学案应该成为学生学习的路成图、_、_，是学生学习的_，但也代表着将要“到达”的目的地，导学案的编写是为了方便_,，而不是为了方便教师的教。17、高效课堂主张三种学习方式：_、_、_。18、高效课堂的终极目标是：_。19、学校是培养学生的_，而不是某些老师的“秀场”，想卖弄，最好在自己家里，要知道课堂永远应该是孩子们_的天堂。20、高效课堂的四个核心词指的是：教育、_、_、教室。二、判断对错1、教育的全部奥秘就包含在“教”与“学”，“师”与“生”的关系中，在传统的教学中，
4、其罪魁患首是教师“目中无人”，讲得太多，舍本追未，没有把学生的主体地们发挥出来，硬是抱着学生参加赛跑。 （ ）2、新课程所倡导的三维目标，体现在高效课堂上，就是要求每位执教者，在策划教案时，要制定出三种目标，要做到统筹兼顾，缺一不可。 （ ）3、素质教育从来不以牺牲升学率为代价，当然，也不以追求升学率为唯一目标，因此，把升学作为素质教育的一项指标考核是可行的，但仅以升学采取“一票否决”无疑是欠妥的。好的教育从不会为升学而改变，亦不会在考试中败下阵来，学生的应试能力也包涵在素质教育之中。 （ ）4、对高效课堂的评价要体现三看：一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，
5、是否组织了当堂达标测试，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；二看学生的学习状态，课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、“伪学”现象。三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁因标准答案囚禁学生的思维。 （ ）5、国家课程改革要求，今天的老师必须“会激发”学生的学习热情，善于挖掘教材存在的科研价值，充分利用学生的团队资源，差异资源进行教学。简单讲，今天教师的能力应主要表现在以下四方面：课前的学习策划，课中的组织控制，关键问题的点拨，学习团队的权威评价。也就是说教师要做到讲讲练练，讲练结合。 （ ）三、选择填空1、高效课堂的五项策略：A、预习先行，先学后_，实现
6、两个前置，学习前置和问题前置。B、教学从_调查开始，根据_作出决策，设置环节。C、注重_质疑，落实小组评价。D、注重当堂纠错，及时矫正_。E、课后尽可能实现_，如需布置，只布置发展学生思维，_学生探究，_学生能力的拓展作业。（教、学情、变、对抗、学生、反馈、测评、零作业、提升、引导、达标）2、高效课堂是通过课堂教学手段，来满足“三大目标”：第一是在_和_上追求课堂教学的“高效”，变_学习为自选_的主动学习，并注重学习能力的生成；第二，要使课堂作为_，主动承载素质教育和新课改的诸多要旨要义，以培养“_”为目标，真正让学生在学习中体验到生命的_，成长的幸福，变_为_，肯学，会学，_，实现真正的_学
7、习；第三，要实现真正的教学相长，满足教师的_发展要求，帮助其实现职业和幸福和个人成就，让教师真正享受“太阳底下最光辉的职业”带来的尊崇。（完人、效率、效益、效果、超市式、接受式、主阵地场所、宝贵、狂欢、苦学、乐学、学会、素质、终身、职业、专业）3、高效课堂最重要一点是看学生的参与状态如何：一是_参与，学生自始至终都参与教与学过程；二是_学生教参与；三是学生_地参与，不仅_参与，还有_参与、_参与、_参与，总之是_地参与，整个融入到学习过程当中；最后一点要求更高，_不仅参与学，而且参与教。（全身心、全程、全体、每个、认知、情感、心理、身体、全身心）4、学生是学习的主体，学生在_时，学得最好；在身
8、心处于_状态时，学得最好；当教学不是千篇一律时，学得最好；在遇到_的挑战时，学得最好；在发现知识对学生的意义时，学得最好；在能自由参与_和_时，学得最好；在被_和_时，学得最好；在发现能够_时，学得最好；在魅力有趣、自己喜爱的教师上课时，学得最好。（最佳、有兴趣、理智、创新、关注、信任、探索、学以致用）5、其实说白了，传统课堂教学与高效课堂的最大区别正在于是_，还是_，传统教师和高效教师的区别在于是_还是_，激励者。 （开发者、被动接受、施予者、主动接受）四、简述论证1、观摩高效课堂，应从“听课”改变为“看课”，“一听”“一看”有什么质的区别，试述之？2、请论述“三维目标”的辩证关系？3、“教
9、育即解放”、“教师即开发”“学生即创造”“教师即成长”，你是如何理解的。4、洋思中学原校长蔡林森受聘于焦作市永威学校，他根据学校实际，探索出了小学教学课的“四个一”教学模式，即看一看（学生看例题），做一做（学生仿例题做习题），议一议（学生更正、讨论、教师点拨归纳），练一练（学生当堂完成作业），小学语文的五个比教学模式，即：比读书、比认字、比写字、比说话、比当堂完成作业。你从此模式中感悟到什么，它的真谛是什么？5、课堂“预设”和“生成”是什么，作为教师应如何把握对待。6、你认为高效课堂应是什么样的课堂，对教师的要求有哪些？7、根据“主导”和“主体”的辩证关系，你简述一下一节高效课应如何实施？8、你是如何理解要提高教学质量就要做到三分教学，七分管理的。
