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1、精品文章教师教学究竟靠什么谈新课程的教学观学习心得联强小学：莫峰一本从新课程实施的角度，讨论教师教学应当确立什么样的教学理念的培训教材。本书从课程实施这一课程改革的关键环节切入，进而分析了作为新课程实施基本途径的教学改革的方方面面：即课程实施与教学改革的关系；教学对课程的建设与开发的能动和作用；建立互动的师生关系的实施途径；促进直接经验与间接经验的交融策略；通过知识技能学习促进学生发展；构建充满生命活力的课堂运行机制。教师教学究竟靠什么谈新课程的教学观一书以新课程教学理念为指导，围绕新课程实施“教师教学究竟靠什么”这一核心问题，采取“理性诠释、案例剖析”的表述方式，阐释了教学活动中的几对基本关
2、系课程与教学、教师与学生、书本知识与实践经验、知识技能与整体素质、教学设计与课堂教学，深入研究了新课程实施中应当怎样重新认识和处理这些关系、变革教学的观念与方式。我对单元5“通过知识技能学习促进学生发展”中的主题2“培养学生的创新精神和实践能力”这部分内容感触最深。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育，这是21世纪对我国教育和人才培养提出的迫切需要。美国著名心理学家而鲁纳说：“学习者不应是信息的被协接受者。”数学知识只有通过学生亲身的主动参与，充分发挥学和主
3、体作用，积极实行启发式和讨论式教学，引导他们自主探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。课堂教学作为素质教育的主渠道，应如何在课堂教学中培养学生的创新精意识，谈一些初浅的认识。一、激发学习兴趣，培养乐学精神兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，举这种特殊的心理倾向在人们认识和研究某种事物中起着十分重要的作用。因此，我在教学工作中注意了多方面激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，为培养学生的创新精神提供有利保障。1、创设情境，唤起兴趣古人说。“学志于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑开始的。因此，在教学中教师要围绕教学内容创设一定的问题情境来激发起学生的求知欲望，唤起他们
4、兴趣。2、以动促思，培养兴趣数学学科的特点是具有高度的抽象性，小学生的思维在低年级是以具体象思维为主，到中高年级才逐步向抽象思维过渡。我在教学实践中，根据小学生以形象思维为主的好奇、好动的心理特点有目的地组织学生观察、操作，在摆一摆、拼一拉、画一画、折一拆、量一量的实际操作中，手脑并用，以动促思，培养了学生的学习兴趣。3、采取措施，保持兴趣小学生的学生兴趣，一般容易激发起来，但却很难于保持。针对学生兴趣不稳定、不持久的特点，我在学生的兴趣被激发起来以后，采取各种教学手段力保持学生的兴趣，使兴趣的定向和动力作用贯穿于学生认知的全过程。二、学生会学，培养创新意识教学的最终目的，不仅仅是让学生学会知
5、识，而是让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，提高学习能力。、引导学生猜想，培养思维的创造性猜想是一种有飞跃性的创造思维，引导学生猜想，多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些猜想的表现，对培养学生思维的缔造性是非常有益的。2、一题多解多变，培养思维的发散性培养学生的创新意识，使学生的思维具有开拓性、创造性，教师就应在教学中采用灵活多样的教法，诱导学生发散思维，鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的解题途径，教师要循循善诱，启发引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，勇于创新，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，这有利于激发求知欲，从而有利于发展学生的创造
6、性思维。其中一题多解、一题多变是培养学生的发散思维的重要方式。3、创设活动情境，使学生主动参与，培养创新能力实践活动是知识内容的再现，通过学生熟悉的活动和游戏，使学生感受到生活周围到处有数学。学习教学就是用来解决生活中的实际问题，并运用所这知识去探索新知。在教学中教师要根据学生心理特点，创设活动情境，为他们搭设一个生活的“舞台”，为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们在这个“舞台”中，尽情地展示自己，不断地创造自己。使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，从而激励他们不断探索、创新。在教学“常见的数量关系、单价、数量、总价”一课时，我进
7、行了大胆的尝试。课始，便以“小卖部”为基本活动情境，让学生上台买货，在讨价还价中，在买卖双方的对话中，了解并掌握单价、数量、总价的概念，以及三者之间存在的数量关系。紧接着，以小组为单位，让学生自主开展买卖活动。在活动中，对学生进了明确的分工及要求：扮演顾客者必需口头编应用题，并用今天所学的单价、数量、总价之间的数量关系进行解答；而扮演售货员者必须根据顾客购买商的情况，正确填写发票。整堂课都融入活动之中，学生在活动的开展中，再口编并解答应用题的过程中，再填写发票的思考中，不仅仅巩固了今天所学的知识，更重要的是创设了一个充满浓厚生活气息的活动舞台，使学生体验到数学源于生活，高于生活，用于生活的价值
8、和力。总之，在创新教育理念下的小学数学课堂教学中，教师要努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的学习兴趣，为学生提供充分发挥思维的空间，让学生真正的参与知识发生、发展的过程，使学生有所创见，有所创造。把创新精神和实践能力培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质的全面提高。教学究竟靠什么谈新课程的教学观的一点体会通过对教师教学究竟靠什么谈新课程的教学观一书的学习，使我深刻体会到了新的课程理念、新的教材、新的课程评价观对教育工作者提出了更高的要求。这本书深刻地阐释了课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来自实践，是对以素质教育为核心的课程理念的深化。通过学习使我对师生
9、关系的交往、互动有了更深刻的理解和认识。基础教育课程改革纲要明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，教师尊重学生人格、关注个体差异、满足不同需要，使每个学生都得到充分的发展。对此，结合自己的工作谈一点体会：一、要尊重学生在教学实践中，教师要转变教学观念，树立新的学习观、教学观和发展观。各种新观念正在日益深刻地影响着幼儿教育的教与学，特别是在教学中的师生关系、学生在学习中的所处的地位等方面对传统教学观念提出了严重挑战。教师要尊重学生，尊重学生在学习中的主体地位；尊重学生对学习方法的选择，允许他们用自己的学习方式和思维方法去构建知识的体系。另外，还要尊重学生在学习上的个别差
10、异，允许不同的学生在学习上获得不同的发展。例如：在学生产生不同意见时，我们可以说：能让老师发表一下意见吗。你还想说点什么吗。在学生进行小组合作交流的同时，我们可以说：欢迎老师加入你们的行列吗。以“和蔼可亲”的态度，“商量”的口气，以“参与者、合作者”的身份与学生共同学习。既起到“引导者”的作用，又为学生营造了一种愉悦、轻松的学习环境。使学生在探索知识的同时经历丰富的情感体验。二、要地位平等“师者，所以传道授业解惑也”这是从古至今教师所扮演的单纯的教师角色。可观行基础教育课程标准的基本理念强调“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”这一理念的提出，大大改变了以往存在的“我讲你听，
11、我问你答，”的被动学习局面，实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者的转变。在“以学生的发展为本”的现代教育观的指导下，我们要把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。因此，在教学中我时刻注意自己角色的转换，尽量做到从原来的传授者转化为促进者：从管理者转化为引导者；从居高临下转向“平等中的首席”正所谓“亲其师，信其道”良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望。三、要以人为本学生是人，更是处于发展、成长中的人，更是秉性各异、千姿百态的人。教育中的人文关怀不仅仅
12、是要把学生当人看，更要承认学生的发展性，尤其是发展中的个体差异性、阶段不平衡性和侧面不平衡性。只有承认这种个体差异性和发展中的不平衡性，对学生的要求才有可能更切实际。虽然教育毕竟是有共同目标的，但对待每个学生却不能整齐划一地要求，这好比园丁对待花草树木，总体上肯定是要让它们都茁壮、茂盛，但绝不是要它们都参天，或者都芬芳，而是个性化地要求、个性化地培育，最终才有了姹紫嫣红的丰富之美和勃勃生机。四、思维要开放活跃有了对学生人格尊严的尊重和对学生终生可持续发展的关注，我们的课堂才有可能真正以学生为本、以学生的发展为本，才会有活跃的氛围，才能实现从“用学生配教材”，到“用教材教学生”，再到“创造性地利
13、用教材和一切可能的资源帮助学生学习与发展”的飞跃。让每位学生都能被认为是一株别有韵致的花草、一个他人不可比拟和替代的生命世界，都能得到老师的关注、关爱和帮助，生命的姿彩都能得到展示，鲜活的个性都能得到张扬，创新的思维都能得到培养，使教育丰富多彩，课堂教学更加生机盎然。教师要引导学生转变学习方式，要实现学生学习方式的多样化，精心指导学生开展自主性学习、探究性学习和合作性学习；创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验；要引导学生在“玩中学”，在“学中玩”，通过各种“活动”把知识转化为能力。建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。通过这本书的学习，使我明白了教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者；教师要根据学生的具体情况，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教；要让学生获得成功的体验，树立学好学习的自信心。在教学中，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动，使学生通过丰富多彩的教学活动，掌握基本的知识和技能，初步学会多角度的去观察事物、思考问题，激发学习的兴趣 内容仅供参考
