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1、结题鉴定书 题 济源市基础教育教学研究室专项课题 结题鉴定审批书 立项编号 jyqwyd150102 课题名称 群文阅读中课内阅读与课外阅读的 结合策略研究 学科分类 中学语文 主 主 持 人 王军霞 所在单位 济源市沁园中学 填表日期 7 2017 年 年 3 3 月 济源市教学研究室 声 明 本申请结题鉴定的研究成果不存在知识产权争议；济源市教学研究室享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。特此声明。 课题主持人（签章） 2017 年 3 月 31 日 填 表 说 明 一、本表仅适用于济源市教学研究室各类专项课结题鉴定申请。 二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填
2、写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加页；凡选择性栏目请在选项上划圈或打“”。 三、本结题鉴定审批书报送一式 2 份（A4 纸型，左侧装订），并附 3 份课题最终成果和 1 套必要的过程性材料。以上材料经课题主持人所在单位审查后，由各单位集中报送到市教研室课题管理办公室；同时报送相关文档的电子版。 四、报送地址：济源市教学研究室 233 室。电话：0391-6619323。 一、数据表 结题鉴定成果名称 群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究 预期成果形式 论文 最终成果形式 论文 计划完成时间 2017 年 5月 10 日 实际完成时间 2017 年 4 月 10 日 申请结题时间 201
3、7 年 4月 10 日 结 项 种 类 A正常 B提前 C延期 主持人及课题组主要成员简况 课题主持人 姓 名 王军霞 性 别 女 民 族 汉 出生日期 1975 年 8月 19 日 所在单位 济源市沁园中学 行政职务 专业职称 中小学一级 研究专长 初中语文阅读教学 学 历 本科 学 位 通讯地址 济源市沁园中学 邮政编码 454900 联系电话 # E-mail Wjx9435 课 题组 主 要 成 员 姓 名 单 位 职称 承担任务 胡涛 济源市沁园中学 中学一级 第二组长，组织协调研究事宜 郑利行 济源市沁园中学 中学二级 有关群文阅读的国内外理论、材料等搜集 赵清茹 济源市沁园中学
4、中学二级 负责阶段性小结和材料整理 郭静楠 济源市沁园中学 中学二级 课题研究期内各种学习材料搜集整理 孔阳阳 济源市沁园中学 中学二级 关于教材经典篇目的拓展阅读资料的整理 注：课题组主要成员按研究参与程度及完成任务量的实际情况依次填写。 二、总结报告 一、课题预期研究计划的执行情况 ： 从课题立项之日起，课题组就对立项论证进行认真分析，细化目标，明确任务，积极筹备开题报告会，在沁园中学会议室召开高标准开题论证会。会议就课题研究计划执行作了周密安排。具体研究过程如下： ( ( 一) ) 课题准备阶段（5 2015 年 年 3 3 月 5 2015 年 4 4 月 ） 1.成立课题组，设计方案
5、，制定实施计划。 2.明确研究方向，确立课题。 3.围绕相关问题进行理论学习。 研究过程： 1.召开专题会议，明确课题组各成员的具体任务和研究目标。 2.设计调查问卷，了解学生的实际状况，并得出研究结果。 3.文献研究学习。 （二）课题实验、实施阶段（5 2015 年 4 4 月 7 2017 年 3 3 月） 1.抽样调查，修订计划。 2.开通课题研究群，上传自己的心得体会，互相交流。 3.积累资料，阶段评估。 研究过程： 1.以教材为范本，搜集拓展性阅读文本，扩大学生阅读面 （1）召开会议，明确任务。 （2）以作者、内容、文体为核心查找与教材内文章相关的课外阅读文本。 （3）以课堂为主阵地
6、，扩大学生阅读面，提高学生阅读兴趣。 2.培养学生写读书笔记的习惯。 （1）养成不动笔墨不读书的习惯。 （2）养成写读书札记的习惯。 （3）号召家长参与“亲子阅读”活动。 3.定期召开群文阅读读书交流会。 （1）语文课课前 3 分钟读书交流。 （2）每两周班级在阅读课上交流。 （3）每月教学组为单位定期进行读书交流。 （4）每学期组织年级读书交流会。 4.尝试群文阅读量化考核评价方式。 （1）年级统一制定量化考核方式。 （2）定期进行总结、评价。 （三）总结阶段（7 2017 年 年 3 3 月 7 2017 年 年 4 4 月 ） 收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰
7、写研究报告，申请成果鉴定，并在课堂教学中落实课内阅读与课外阅读相结合的策略研究。 二、成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树； （一）研究目标： 学生层面：掌握方法，提高能力。开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动能激发学生的阅读兴趣，端正其阅读态度。初中课内外阅读有机结合让他们在拓展眼界的同时，掌握不同文体阅读的方法策略，并逐步转化成自己的学习能力，做到举一反三，运用到阅读中，进而提高其阅读力，养成自觉阅读的习惯，促进学生语文素养的全面提升。 教师层面：探索科研方法。通过课题组培训及阅读教学的实践，在实践中探索出适合各类文体其自身的阅读方法，教给学生，在课题研究中提高教师教学理论素
8、养，提高业务素质和教学水平，实现教师充分的职业发展，从而为学校打造一支优良的教研队伍。 学校层面：打造“书香校园”，形成以“阅读”为导向的办学特色，提升学校教育内涵与办学品质。 课程层面：将优质多元的阅读教育资源引入课堂，在“群文阅读”教学中积累群文素材，研发“群文阅读”教师读本和学生读本等资料库。 （二）研究内容： 1.群文阅读相关理论 学习并探讨群文阅读的相关理论，建构群文阅读理论框架与体系。 2.课内外阅读指导课课型探讨。 阅读指导课的类型一般有： （1） 推荐优秀读物 （2）读书方法的指导 （3）优秀读物欣赏 （4）课外读物分析 （5）读书汇报交流 3.群文阅读语文课堂教学模式的建构
9、将“群文阅读”引入语文学科教学，提炼群文阅读教学模式（含教学目标定位、教材选择与组织、策略指导等），让学生阅读力的提高从语文课堂开始。 4.群文阅读课堂教学模式对学生阅读力影响。 研究这样的模式对学生阅读方式、阅读兴趣、阅读速度、阅读习惯等产生的影响，验证群文阅读与培养学生阅读力的关系。 （二）重难点及拟创新点 1、开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，为学生提供足够的阅读资源、足够的阅读时间，培养学生正确的阅读价值观念和阅读兴趣，端正其阅读态度，让阅读成为学生的自觉需要。 2、围绕同一议题，多角度阅读，多比较性阅读，让学生在始终保留着新鲜感的比较性阅读中不断质疑和发现新问题，将阅读过程处理
10、为探索和发现的过程，培养阅读能力。 3、以课堂教学为课题研究的切入点，以单元整组教学议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，教给学生正确阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，形 成浓厚的阅读兴趣。 4、本研究的创新之处在于：将优质多元的阅读教育资源引入课堂，在“群文阅读”教学中积累群文素材，研发“群文阅读”学生读本等资料库。同时立足课内阅读，做好方法引领，让学生不仅学到知识，拓展课外阅读知识面，更能将所学知识加以运用，真正掌握阅读方法，提高阅读能力。 （三）课题研究的方法及途径 1文献法 查阅相关资料，了解语文课堂教学现状，比较当前一些教学模式，并建构出“群文阅读”的语文课堂教学模式，加
11、强对课外“群文阅读”的示范和指导。 2访谈法 对参研班级进行实地听课、考察，通过与教师、家长的访谈及对学生阅读学习的访问，分析并提炼影响学生阅读力的因素。 3经验总结法 参研教师在实验、教学过程中，有意识地整理、搜集优质的课例，注重经验的总结，将一些有价值的课堂实录、活动设计、组织课内 “群文阅读”示范课，指导课外“群文阅读”，使之相辅相成、开展横向、纵向的交流，也为后期集结成文集准备素材。 4行动研究法 行动研究法渗透在学校教师研究过程当中，把行动与研究结合起来，引导并组织语文教师从日常的教学中发现问题，开展协作式研究，解决问题，寻找规律，从而由浅入深地开展研究。“教师即研究者”、教师即反思
12、的实践者”是本课题研究工作的主要观念。 （四）条件保障 本课题研究经费可以从学校的教研经费中补充。 本课题成员都是在学校工作，学校长期订有各种报纸书刊杂志，开设有图书室和 阅览室，全部办公室配备有电脑，并装有宽带，可上网查阅各种信息资料，还有打印机等，非常方便。还建设了学校网站沁园中学云平台，方便课题组成员发表和交流课题研究成果。 另外济源市教育局教研室、沁园中学都大力支持配合该项课题的研究，保证课题研究顺利实施。 三、成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益； 语文课程标准指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到 405 万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提
13、倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”但据调查，包括教科书在内，中国人平均每年读书只有 5 本，大大低于世界平均水平。 中学阶段是学生阅读能力提升的重要时期，鉴于此，我们提出了群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究课题，希冀通过研究，探索群文阅读教学新模式，我们将以语文课内阅读教学为中心，课外阅读赏析为支点，以丰富多彩的读书活动为载体，以学校、家庭、社会为框架体，着力推进课内阅读教学与课外阅读的有机整合，真正让学生增加阅读量，并从阅读中学会进行比较归纳、分析综合、深入思考，为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。 因此，本课题研究价值体现在以下几点： （一）开展丰富“群文阅读”活动，提升学生语文素养 在本课题研究过程中，开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，激发了学生的阅读兴趣。各类读书交流会及亲子阅读活动使学生端正了阅读态度，加大了阅读量，开拓了视野。课内外阅读有机结合让他们在拓展眼界的同时，掌握不同文体阅读的方法策略， 并逐步转化成自己的学习能力，做到举一反三，运用到阅读中，进而提高其阅读力，养成自觉阅读的习惯，促进学生语文素养的全面提升。 （二）探索各类文体阅读方法，提升教师业务素质 通过课题组培训及群文阅读教学的实践，课题组成员在实践中探索出适合各类文 体的阅读方法，教会学生，教学相长，课题组教师不仅提高了自身的教学理论素养
