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1、小学高年级藏语文小练笔目标达成的策略研究一、课题研究背景写作教学是一种有效提升学生思维和语言表达能力的课型， 基于课后小练笔的教学优势和教材的要求，国内有关课后小练笔教学研究的教师正在增多，并在理论和实践中获得了可喜的成果。如何提高学生的习作能力？人们更多地把视线聚集在作文教学的研究上，而往往忽视阅读教学中习作资源的开发和利用。其实，文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。我认为学生最经常最有效的写作训练，应该渗透于阅读教学之中。因此本人在课后小练笔的研究中着重结合教学实践，力求找到一条以教材为依据的阅读教学和写作教学相结合的习作途径和
2、方法，改变传统意义上写作内容空、范围大、假话多，不重视指导过程，只要写作结果的局面。二、课题界定与表述关键词之一：生本教育理念生本教育理念（又称生本理念），是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。 由郭思乐教授提出：“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生” 的生本教育理念，注重培养学生学习的主动性和自主性，确立“主人、主体、主角”的人格本位的学生观。生本教育的管理理念跟传统教育的管理理念有所不同，生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，使学生得到良好的发展。关键词之二：小练笔“随文练笔”，即紧紧跟随
3、阅读教学，在阅读教学中相机进行写作训练。它就文取材，把学生的语言组织运用和对课文内容的理解有机的结合起来，彼此交融，相互促进。它是阅读过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。小练笔，即在学习、生活中，只要有时间，有需要，就可以进行的语言实践活动。是学生以课本和生活经历为题材，进行书面表达的一项活动。小练笔是学生对文本的一种补充 ，是学生对文本的一种再现 ，是学生对文本的一种思考， 是学生对写作的一种训练， 是学生对习作的一种积累，小练笔显现出一种角度丰富、细水长流、经常训练的特点，对培养学生读写能力，提高学生的藏语文素养起着重要作用。三、课题研究的内容、对象和方法（一）课题研究的主
4、要内容：随文小练笔和生活小练笔的途径和方法。随文小练笔的途径和方法l.读写结合、尝试运用仿写。（1）典型句式的迁移练笔。（2）典型构段方式的迁移练笔。（3）典型写作方法的迁移练笔。2.拓展情节、填补空白扩写。（1）看课文插图开展“小练笔”。（2）抓文本关键词开展“小练笔”。（3）读文本“佳句”后开展“小练笔”。（4）做课文“思考.练习”开展“小练笔”。3.立足原作、删繁就简缩写。4.根据材料、合理构思改写。5.创设情境、展开想象续写。（二）生活小练笔让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中，告诉学生处处留心皆学问，要做生活的有心人，生活中处处都有可写的内容。教师要善于在活动中组织学生开展形式多
5、样的小练笔。赞可夫这样说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”这样，学生在此活动中，在此情况下，有话可说，有话要写，在此动力下，经过长期开展小练笔，相信学生的作文会妙笔生花的。（二）课题研究的主要方法在本课题实施过程中，将主要采用以下研究方法：1、案例研究法：选择班内八名同学作为研究对象，分成两组，一组学生的习作水平较高，一组学生的习作水平较低，两组同时在班内进行小练笔训练，一段时间后与先前自己的习作水平，同他人的习作水平进行比较，看是否在写作水平和态度上取得明显进步。2、行动研究法：以教材中每个单元的精彩范文为例，让
6、学生结合生活体验，模仿练习小练笔，通过指导写作，研究反思，不断总结，探索出一种培养学生掌握藏语文写作路径，获得最佳写作效果的学习方式 。3、文献研究法：查阅相关的报刊书籍，网络学习，收集有关生本教育、生本作业的文献资料。通过分析、比较，进行迁移，从而明确小学高年级藏语文作业小练笔设计研究方向。4、教育调查法：通过调查、访谈，了解小学高年级学生对藏语文小练笔作业的兴趣，了解小学藏语文小练笔对全面提高学生藏语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的影响。四、课题研究过程（一）准备阶段（20xx.4 20xx.6）（二）具体实施阶段（20xx.720xx.12）（三）结题阶段（20xx.1
7、20xx.4）五、研究成果1.师生关系更加民主、平等、和谐。“生本理念”下藏语文小练笔设计，注重学生发展，倡导教师把表演的舞台留给学生，把学习的主动权还给学生；所以师生在愉悦、宽松的氛围下共同学习，就一定会更加和谐。2.学生创新意识和创新精神得到培养。“生本理念”下的藏语文小练笔设计注重知识与实践的结合，能激发学生的情感，提供学生多种获取新知识的写实情景，让学生多渠道地在体验中得到新知，锻炼学生创造力和知识的应用能力；注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异；所以一定能使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和写作水平都得到提高，潜能得以开发。3.通过开展研究，让学生养成留心观察周围事物的习
8、惯，乐于书面表达，增强习作的自信心。4.通过开展研究，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，減少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文，提高学生习作兴趣。5.通过开展研究，让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。懂得写作是为了自我表达和与人交流。有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，珍视个人的独特感受。6.通过开展研究，注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和联想，敢于表达思想，正确评价他人。7.通过开展研究，进一步更新教师的习作教学观念，改革作文教学方法，提高教师教育科研水平。第 6 页 共 6 页
