第七单元教学设计1

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1、教 学 设 计 方 案年级：二年级 任课教师： 实际授课时间：学科：语文 课题： 19、网上呼救（第 1 课时）总序（ ）个教案识记 5 个生字，并会正确书写。能有感情地朗读课文第 14 自然段，理解 14 自然段的主要内容体会人与人之间的互助精神。教学目标教学要点识记 5 个生字，并会正确书写有感情地朗读课文第 14 自然段。教学资源生字卡片、生词卡板书设计19 网上呼救粗体大字 屏幕 按键 信号 互联网 资料 图书馆双腿 剧烈 寂静 凝视 号码 厉害 地址 教 学 过 程教学环节 教学设计一、激趣二、自主合作探究谈话导入，激发兴趣1、 你上过网吗？在网上一般可以干些什么？2、上网可真有意思

2、，我们还可以通过网络寻求帮助呢！3、板书课题，齐读课题。并质疑。初读课文，整体感知1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。教学环节 教学设计三、体验交流3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、 “开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想你都知道了什么？5、把字词送回课文革，再读课文，把课文读通顺。遇到难读的句子，多读几遍。6、指名读课文。7、默读课文，想一想，课文写了一件什么事？（一）学习课文的第 1-4 自

3、然段。1、默读第 1-4 自然段。想想告诉我们什么？2、苏珊为什么要在网上呼救？3、谁来说说苏珊那边的危险情景？（1）师范读“突然”（2）她该怎么办？叫人帮忙，行吗？此时她会想些什么呢？4、这时她突然想到面前的电脑，她是怎么做的？指导朗读，5、齐读第 1-4 自然段。（二）复习生字，指导书写。读生字卡，观察生字的间架结构。2、在小组内互认词语，比比哪个组学得又快又好。学生默读课文。指名说一说。指名再读。你能想办法记住这些生字吗？学生讨论。巩固拓展读一读：选取两个词造句。上网 神气 信息 祖先 幸福 困难 连忙地址 当地 帮助 号码 学校必做题：练习册 43 页。反思教 学 设 计 方 案年级：

4、二年级 任课教师： 实际授课时间：学科：语文 课题 19 网上呼救 （第 2 课时） 总序（ ）个教案识记 5 个生字，并能认真书写。学习课文第 5-8 自然段，理解课文的主要内容。教学目标通过读课文，了解故事内容，体会人与人之间的互助的精神，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。教学要点识记 5 个生字，并能认真书写。学习课文第 5-8 自然段，感受互联网的方便、快捷。教学资源生字卡片、生词卡板书设计19、网上呼救苏珊 桑恩呼 救“我感到眩晕” 互联网 凝视“痛，痛得更厉害” 商量照办盯着教 学 过 程教学环节 教学设计一、激趣 一、 复习巩固生字1、今天我们继续学习第 19

5、课，孩子们，再一起读读课题吧！(齐读课题网上呼救)2、创设情境，巩固生字。二、自主合作探究师：我们的学习伙伴乐乐通过互联网给同学们发来了一些电子邮件，想看看吗?(1)出示要求“学会”的宇，分小组开“火车”读。(2)出示要求“会认”的宇，分男女生轮读二、精读感悟，指导学生有感情地朗读课文1、师：昨天，我们初读了课文，学习了课文的第 1 至第 4 自然段，还记得吗?芬兰(贴国旗图片)的女大学生苏珊(贴人物图片)在图书馆利用互联网(贴电脑图片)查询资料时，双腿剧烈疼痛，呼吸感到困难，在双腿不能行走的情况下，她想到通过谁可以帮助她?师：苏珊强忍疼痛，通过互联网发出呼救(板书：呼)“我不能呼吸，请帮助我

6、。 ”美国(贴国旗图片)得克萨斯州 12 岁男孩桑恩（贴人物图片）三、体验交流在互联网上聊天时，无意中收到求助信息，情况紧急!后来的情况怎样？今天我们继续学习课文。 2、带着这个问题，默读课文的第 5 至第 7 自然段，要边读边想。(学生在默读的过程中，教师巡视，了解学生的学习情况。)(1)教师反馈读书的情况，请学生在小组内与学习伙伴交流：桑恩是怎样通过互联网帮助苏珊的?首先是怎样做的?然后怎样做？最后怎样做呢?(2)师：我们先看看桑恩是怎样通过互联网救助苏珊的?请一起读课文的第 5 自然段。师：通过读第 5 自然段，你们都知道了什么?出示词语“凝视” 。师：谁来读读这个词?师：“凝视”是怎样

7、在看?师：再一起读读这个词，读出你们的体会。师：桑思凝视着苏珊刚刚发出的信息，急于知道师：谁把这句话读一读?指名读，教师评。学生再齐(师；你们也赶紧问一问?)师：当苏珊回答是芬兰时，桑恩吃惊极了，他为什么吃惊?指名回答。（出示世界地图：芬兰、美国处在东西两个半球。)师：美国和芬兰之间相隔有一万五千千米，如果从美国坐飞机到芬兰去，大约需要十几个小时，要是坐轮船去，花费的时间就更多了，得好几个月的时间，远不远?师：正因为桑恩吃惊极了，所以连忙和母亲商量。出示词语“商量” 。生读词。 师：他为什么连忙和母亲商量，谁能回答?师：商量的结果是?指名回答。师：你真棒!那么我们一起把这一句话完整地读一读。3

8、、学习第 6 自然段。师：过渡语：6 点 14 分，桑恩接通了美国紧急救援中心的电话，正在值班的艾眉的耳机响了。师：请你们同座之间学学艾眉、桑恩，读读这段对话。师：我想请两位同学到台上分别扮演艾眉、桑恩，读读这段对话。其他同学呢，请你们在下面当小评委，听听他俩读得好不好?待会儿我们要评选最佳评委，奖励“皇冠”一顶。(指名读、评读、分角色读)4、学习第 7 自然段。师：于是艾眉立即吩咐桑恩，叫苏珊把当地紧急救援中心的电话号码传过来，请你们读读书上这句话。出示词语“吩咐” 。学生读词。师：想想当时艾眉吩咐桑恩的情景，现在你们就是艾眉，我就是桑恩。怎么吩咐我呢?我又该怎样做?师：过渡语：时间一分一秒

9、地过去了，苏珊的呼吸越来越困难，她顽强地与生命抗争着，再次通过互联网发出呼救(我感到眩晕。)出示词语“眩晕” 。学生读词。师：“眩晕”是怎样的感觉?指名回答。师：(出示句子)说得好，请把你的感受读出来。师：面对死亡的威胁，苏珊随时都可能倒下去，我真担心她撑不住，桑恩在哪?他又是怎样通过互联网极力挽救苏珊的生命呢?请你们读读书上的句子。师：孩子们，从桑恩打出的这两个粗体大字中，你能读懂什么? 体会到什么?师：仅仅就这两个字，一字值干金，让我们一起再读读这两个字吧。 师：不仅如此，桑恩还通过互联网打出(出示)：“我们已经打了电话去求助。这给了苏珊极大的安慰、极大的鼓励，让我们再把这两句连起来读读。

10、师：过渡语：好久，苏珊才通过互联网打出一句话：“痛，痛得更厉害了。 ”出示词语“厉害” 。学生读词。师：(手扶桌子，神情痛苦)：“痛得厉害。 ”请再读读这个词语，读出这个感受。学生读词。师：痛，痛得更厉害了。苏珊好久才回答，这说明她的病情怎样?师：苏珊又是怎样忍受着疼痛，通过互联网打出的这句话，孩子们，想象她当时痛苦的情景。师：谁再来读读这句话。师：她痛得快要死去了，还有力气吗?(范读、指导读)师：情况危急时，桑恩又是怎样做的?再看看书上是怎样写的，读读这句话。(盯着)师：“盯着”仍然是怎样地看?说明什么?师：说得对，我们再读读这句话。师：当苏珊通过互联网终于发出了她所在学校的地址时，你们想象

11、一下，桑恩会是怎样的心情？师：书上哪个词最能说明他当时的心情?师：你们也学着桑恩喊一喊吧。师：这时，芬兰已是凌晨两点，也是美国晚上七点。在一个多小时的时间里，苏珊不仅不断借助互联网发出求助信息，她还经受了疾病的折磨与痛苦的煎熬，一直坚持下来了。孩子们，你们想对苏珊说些什么呢?师：桑恩在一个多小时的时间里，抓紧分分秒秒，通过互联网为苏珊做了这么多事情，那你们说，桑恩又是一个怎样的小男孩?5、师：苏珊得救了没有?让我们齐读课文的最后一段。指名回答。师：在网上呼救的整个故事中，是谁创造了生命的奇迹?指名回答。 师：对，桑恩正是通过互联网来救助苏珊的。那黑板上的问题都弄清楚了吗?芬兰的凌晨两点是美国晚

12、上七点，在一个多小时里，互联网的作用可真大，它更方便，更快捷。6、师总结：正因为它的帮助，才会有苏珊战胜病魔的奇迹，才会有桑恩于助人的奇迹，才会有不同国家之间人与人相互帮助的奇迹。自从有了互联网，地球就像一个村庄，将世界各国朋友紧密联系在一起，像一个大家庭，我们不分国度、不分人种、不分肤色、不分语言，只要你拥有一颗爱心(贴“爱心”)，我们彼此会成为最好的朋友，让我们用爱心唱一首欢乐颂吧!(师生情绪饱满齐唱欢乐颂)7、通过网上呼救这个故事，我们对互联网有了进一步的认识，你还可以利用互联网做什么?你还希望电脑能干什么?把你的想法写下来。(出示：我的作品)三、指导书写1、出示后面的四个生字，指名学生

13、认读，说说你最会记哪个生字。厉：什么结构的字?(半包围结构，被包围的部分“万”字要半露半藏， “万”字上面的一横要稍微写长一点， “万”的横折勾收笔时要低于撇。)2、互：提醒学生注意“互”的笔顺规则。3、学生描写“厉” “互”巩固拓展1、在网上呼救的整个故事中，是谁创造了奇迹？2、通过网上呼救这故事，我们对互联网有了进一步的认识，你还可以利用互联网做什么？作业：练习册。拓展题反思教 学 设 计 方 案年级：二年级 任课教师： 实际授课时间：学科：语文 课题：20、新式房屋（第 1 课时） 总序（ ）个教案指导并识记书写 4 个生字，初读课文，读准字音。把课文读通顺。了解新式房屋的特点。感受现代

14、科技的神奇。教学目标教学要点指导并识记书写 4 个生字。初读课文，读准字音，把课文读通顺。教学资源生字卡片、生词卡板书设计20、新式房屋不仅 特殊 越薄 华丽夺目 大型 气垫房 变换 伸缩变化 调节 恒温器 天气预报 本市 材料 狂风教 学 过 程教学环节 教学设计一、激趣一、 问题导入，激发兴趣1、板书课题。2、读了课题，你想知道什么？3、梳理问题。二、初读课文，整体感知1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教学环节 教学设计二、自主合作探究三、体验交流教师巡视辅导。2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、 “开

15、火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想这种新式房屋有什么特点？学习课文的第 1、2 自然段1、说说你知道了什么？2、出示句子， “新式房屋不仅形状特别，而且功能特殊”这句话有几个意思？板书：作者用了哪两个词，把这两个意思连起来了？3、新式房屋的形状怎样特别呢？三、学习生字1、出示生字卡，上面写有“式、仅、超、瓦、华”五个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？2、书写时你想提醒小朋友注意什么？3、教师范写“瓦” ，学生在书上描红。4、在本子上练习。巩固拓展 哪位售货员想向顾客介绍一下这种新式房屋的形状特点！指名结合图片介绍。交流小结。必做题：练习册反思教 学 设 计 方 案年级：二年级 任课教师： 实际授课时间：学科：语文 课题：20 新式房屋 （第 2 课时）总序（ ）个教案识记 4 个生字，指导书写。学习课文的第 3-6 自然段，理解课文的主要内容。教学目标感受现代科技的神奇，激发学生关注科技发展的热情。教学要点识记 4 个生字，指导书写学习课文的第 3-6 自然段，让学生感受到现代科技的无限神奇。教学资源生字卡片、生词卡板书设计20 新式房屋形状特别