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1、如何在小学语文课堂教学中培养学生的自主管理能力【摘 要】 自主管理能力，是学生自我开展的管理工作，对于学生课堂学习效果具有积极的辅助作用。教师在组织教学实施过程中，需要创新实施教学手段，综合运用多样化教学形式，提升学生在语文课堂的自主管理能力，提升语文课堂教学效果。【关键词】 小学；语文教学；自主管理；课堂语文知识内容丰富，形式非常多样，教师在组织课堂教学的过程中，会运用多种教学手段进行多样化的教学，营造活跃课堂教学氛围，提升课堂教学实施的动态性和活泼性。很多学生在课堂学习中，在活跃的氛围中活泼有余，但是在自主管理上明显自我管控不足，缺乏主动管理意识，导致课堂教学效果不够理想。一、提升学生课堂
2、学习自主管理能力的积极意义学生课堂学习自主管理，从基本定义上理解，就是学生在课堂学习中追随着教师的教学讲解，积极认真地参与课堂教学进程，以积极旺盛的学习状态参与课堂教学，促进自我学习效果的提升。1.有利于课堂教学稳定顺利推进课堂教学活动是动态发展的，教师是这个动态过程的组织者和实施者，学生是教学活动中的主体因素。学生在课堂上自主管理不足，经常与教学进程步调不一致，甚至走向相反的方向，必然会严重阻碍课堂进程的顺利推进，影响课堂教学效果。因此，在课堂教学过程中，必须要发挥学生这个主体因素的积极作用，有力地推动教学进程的顺利发展。2.有利于提升学生学习效果学生是课堂教学中的主体因素，是教学活动的主要
3、对象目标，一切教学活动开展的最终目标，就是要让学生掌握扎实的语文基础知识，构建坚实的语文知识根基，全面强化学生的语文知识运用能力。二、小学生在课堂学习中自主管理能力不足的根源探究课堂教学中学生自主管理能力不足，是令所有教师头疼的问题。探究学生在课堂学习中自主管理能力不足的根源，主要有外因和内因两个层面：1.外部环境因素课堂教学是一个动态过程，教师是这个动态过程的组织者、实施者和推动者，教师的教学水平、个人魅力、道德素养等都對于教学氛围营造有着重要的影响。有的教师在组织课堂教学实施中不够注重自我形象，在践行课程标准内容过程中，教学手段运用不够多样化，教学形式不够灵活，而是采取传统的僵化填鸭灌输式
4、教学，虽然教学效果看起来直接有效，但是学生缺乏学习的兴趣，在课堂学习中没有积极融入的主动心理，缺乏学习的积极性和主动性，也就难以开展自主管理，导致课堂教学效果难以有效提升，课堂教学进程推动迟滞缓慢，无法完成语文课堂教学目标。2.内部思想因素自主管理是需要学生自我主动实施的，但是在课堂学习中，很多学生做不好自主管理工作，尤其是处于小学阶段的学生，他们天性活泼，思想非常活跃，对于新知识有兴趣、有求知欲望，但是学习的持久力不足，意志力不足，课堂学习注意力容易分散，无法长时间做好课堂学习的自主管理工作。这种个性上的不足导致学生在学习的过程中，自主管理实施开展得不够充分，在课堂上学习效果不够理想。三、提
5、升学生在课堂教学中自主管理能力的策略教学是一个整体过程，教师往往因为教学管理需求而将教学进程打断，影响课堂教学氛围，这会严重弱化课堂教学效果。因此必须要提升学生课堂学习的自主管理能力，从而提升课堂教学效果。1.提升学生语文课堂学习的浓厚兴趣兴趣是学习最理想的导师，处于小学阶段的学生，学习兴趣对于其学习效果的提升具有极大的辅助推动作用。有了兴趣的引导，学生在课堂学习上就会积极主动，对于教师设置的问题引导都会积极思考，积极回答，积极参与课堂教学互动活动。有了这种积极心理作用的发挥，学生在课堂学习中就会积极按照教师要求，严格认真地做好自主管理工作，同教师一起推动课堂教学稳定顺利发展。例如学习普罗米修
6、斯盗火内容，这篇课文是古希腊的一个神话故事，讲述的是普罗米修斯为了造福人类而盗取宙斯的火种，受到了宙斯的处罚。但是他为了正义，不向宙斯屈服的感人故事。教师在组织学习的过程中，引导学生全面深入地探究这个神话故事的内涵，讲解为了正义要坚守正确的理想信念，并引导学生广泛学习希腊神话故事，有了兴趣的激发，学生会深入探究课文内容，在兴趣的引导下积极参与课堂教学进程，做好课堂教学的自主管理工作。2.确立学生学习主体地位，激发自主管理意识自主管理工作的实施主体是学生，教师在教学实施中只能起到引导的作用，引导学生向好的方向前进。学生必须要充分发挥主观能动性，自觉主动地做好自主管理。教师在教学实施中，要充分确立
7、学生的主体地位，激发他们的学习主人翁意识，引导学生去发挥他们的主体作用，积极主动自觉地做好自主管理工作，全面促进课堂教学效果的提升。例如学习徐悲鸿励志学画内容，对于徐悲鸿都有一定的了解，他是中国近现代非常著名的画家，他的求画学习之路也是非常艰辛的，他取得如此巨大的成就是付出了非常大的努力的。教师在教学实施过程中，可以从徐悲鸿励志学画的主体因素分析，启发学生在课堂学习中的自主管理主体地位，需要积极发挥其自主管理的主体作用。3.以中华传统文化熏陶提升学生自主管理能力中华传统文化博大精深，内涵丰富，极具思想意识启发提升效果。作为教师，在组织教学实施的过程中，要积极运用中华传统文化优秀成果，从思想意识
8、层面进行熏陶感染，激发学生自主管理意识的提升，全面提升语文教学课堂自主管理能力。例如学习陶校长的演讲内容，陶行知是我国近代伟大的教育家，他提出的“知行合一”理念对于我们当前的教学实施具有非常好的指导意义。这种优秀的传统文化贯彻到教学实施过程中，引导学生深入学习这些优秀文化内容，强化学生对于传统文化的深入认知理解，促进他们思想意识的提升转变。学生有了思想认知提升，就会积极开展自主管理工作，促进语文课堂教学效果的全面提升。课堂教学过程中的自主管理工作，是学生积极发挥主观能动性，以主人翁的姿态参与教学进程。语文教师在组织课堂教学过程中，要积极提升学生的学习自主管理能力，促进课堂教学效果的全面提升。【参考文献】1熊风.小学语文情感教学对班级管理的影响D.广州大学，20xx.2顾雷.小学语文教学中自主管理模式的运用研究J.黑龙江教育（理论与实践），20xx（02）：69-70.第 5 页 共 5 页
