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1、中等职业教育2007年第29期 职业学校英语教学的思考和设想 浙江省绍兴市农业学校周雪松 摘要:本文分析了职校英语教学的现状，并提出了提高职校英语教学效果的途径，指出职校每一位英语教师都应不断地改进自己的教学理念，完善教学模式，让学生由被动学习转变到自主学习上来，以增进职业学校学生自主学习英语的能力，增强职校毕业生的就业竞争力。关键词:职校 英语教学 途径英语教育是职业教育的一个重要组成部分，随着社会经济的迅速发展和跨文化交际活动的日益增加，要求职业学校的毕业生具有一定的英语水和能力。但是山于众所周知的原因，职业学校的学生经常对英语学习缺乏明确的兴趣，使英语教学达不到应有的效果。本文结介笔者自
2、身的教学实践，试图从改革英语教学的教材选取、课程改革、教学策略、加强英语教学与职业教育及社会实践的结合等方面，谈点笔者对职业学校英语教学的设想，以对增进职业学校学生自主学习英语的能力，增强职校毕业生 一、职校英语教学的现状 当前，为培养具有行业特点的技能型人才，广大英语教师在职业英语教学过程中不懈努力，锐意改革，取得了很大成绩。但是，目前仍存在很多问题，影响职业教育教学培养目标的实现，具体主要表现在以下几个方面: 1.教材方面 由于长期以来，人们在思想上对职业教育教学的性质、地位、目标、要求看法不一，存在着模糊的甚至错误的认识，导致目前各职业学校使用的教材存在很多问题，一些学校甚至至今还沿用普
3、高教材或普高教材的缩减本。而普通高中教育和职业教育培养人才的目标是小同的，前者着重培养综合性人才，后者主要培养应用型人才且缺乏系统性，而这些内容对于职校学生恰恰是很重要的。可见，各职业学校如果没有根据自己的实际情况选择教材，这种现状将严重影响职校英语教学的质量。，因此两者在使用教材方而应是有区别的。例如:普通高中所选用的口语教材，内容多侧重于生活环境中的基本口语交际，对于某些职业特定的用语，比如办公室文秘英语、酒店英语、旅游英语等涉及较少，而的就业竞争力有所助益。 2.学生方面 职业学校学生的英语基础普遍较弱，许多学生英语水平在初中时便成绩平平，进入职业学校后，缺乏积极向上的学习动力，更无明确
4、的奋斗目标。部分学生进入职业学校很长时间，还未从中考失利的挫败中走出来。此外，职业学校很多学生来自教学设备较差的乡镇中学，没有受过听力、语音方而的系统训练，进入职业学校以后，普遍感到听力、朗读的困难，成了哑巴英语。更有学生入校后，没有明确英语学习的目的，觉得学英语纯粹是为了考试分数而学习，依旧遵循过去所养成的英语学习方法，死啃语法，忽视语言的实际交际功能，抱着对今后工作无多大用处的消极思想，这造成学习上缺乏主动性，学习效率相对低下。 3.教学方法 职业学校英语课堂教学中，存在严重的满堂灌现象。教师是教学活动的主体，是课堂上唯一的信息源;而学生则是教学过程的客体，是被动的接受器，是教师认识和实践
5、的对象。尽管当前一再提出要摆正课堂教学中教师主导、学生主体的地位，但由于长期以来教师为中心所形成的惯性，教师注重的是学科教学，并且将自己的教育对象看做是学习本学科的专门人才来“灌输”知识，而忽视了学生的主体地位，忽视了教育首先要考虑人的发展这个重要目标。教学中形成了从课本到作业，从作业到试卷，从知识 p45到知识，只见树木不见人的教育倾向，课堂上仍然是以教师讲授、学生接受为主。此外，英语教学中还存在严重的以语法串讲现象，部分教师把生动的语言材料加以分解、逐词、逐句译成汉语，然后用大量时间去讲解语法，甚至把功能项目也作为知识点来讲解，用汉语对语言点进行深入细致地分析，可谓词典搬家，完全忽视了语言
6、实践在英语教学中的主导功能，使交际能力的培养成了一句空话。这种方法教出的学生虽然应试能力很强，却无法形成语言交际能力。因此，造成了英语教学费时多，收效低的局面。 二、提高职校英语教学效果的途径 基于以上问题，笔者认为，职业学院英语教学应重点培养学生实际应用英语的能力，即听、说、读、写能力，具体可从以下几方面入手。 1.改革教学大纲，合理选择教材修改陈旧的教学大纲，将原来以阅读理解为主转变到以听说为主，全而提高综合应用能力是当前职校英语教学的首要任务。同时，在教材选择上，应根据职业学生的特点选择教材，建议原版教材和国内教材相结介，配以课外读物兼顾听说能力的培养。两套教材都作为完整的教材，系统地、
7、整套地学，互为渗透，以加强知识的系统性和听、说、读、写能力发展的循序性。国内教材和原版教材并用。原版教材注重听、说、读、写训练，国内教材重视语言知识的系统性和语法知识，相互补充，相得益彰。 2.重视口语教学，激发学生英语口语表达的兴趣 俗话说，“兴趣是最好的老师。”一定要培养学生英语口语表达的兴趣。只有激发学生对英语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色，而光靠目前的教育体制、教学安排以及传统的教学手段是远远不够的，必须采用新的教学模式和教学手段。例如:可以适当增加口语课时，最好能利用课外时间由专人负责搞一些课外活动，如:英语角、英语朗读竞赛、英语知识竞赛、英语单词拼写竞赛等等。如
8、果有条件，应大力提倡利用CAI （ComputerAssisted Instructuion)计算机辅助教学手段，充分发挥多媒体辅助教学的作用。总之，应利用一切空间、时间及手段提高学生对听说的兴趣，强化他们的听说能力。3.改变传统阅读教学模式，增强阅读理解教学实用性我们要打破一成不变的传统教学模式，改变过去纯理解型的阅读形式，引进不同形式的阅读内容，如:产品说明书及维护使用说明、合同书、业务信函以及各种科技文摘等，引导学生有计划地涉足不同类型的文章，让他们尽可能全而地了解社会和语言使用环境，使学生在走向社会后，能将“他们所学的英语得到实际的应用”。从目前学生实际阅读能力来看，水平不高的原因大致
9、有以下两方而:一是词量不够，结构不熟悉导致学生内容看小懂，抓不住要点。二是学生以和阅读范围有限，多为小故事、小幽默之类的文学作品，词汇局限于日常生活范围，对人文历史、科普等方而了解甚少，更不用说商业领域中的一些交际手段。因此，只要一牵涉到除了文学作品之外的其他内容，大部分学生就会一筹莫展，似是而非，且阅读速度及质量均明显下降。要改变目前状况，提高学生阅读质量，除了学生本身要加强基本功训练外，作为教师来说，首先是思想要跟上形势，不能仅仅教学生一些早已程式化了的东西。我们要不断加强自身学习，拓宽知识面，要不断为学生提供新鲜的、实用的阅读材料。 4.强化英语写作教学训练 英语写作(即书面表达)是学生
10、英语学习中普遍感到困难的问题，但是写作作为英语学习四种基本技能之一是每个英语学习者必须掌握的。它是一种重要的交际方式。但由于学生平时在这方而缺乏训练，特别是有的学生甚至连句子也写不完整，因此要想在写作方面有一个飞跃，我们的教师首先要让学生重视写作，要经常反复多练。另外，如何使学生尽快做好从单句到篇章的过渡，这也是目前教师应该注意和值得探讨的课题。如果学生能在学习期间顺利完成这个过渡，这对他们今后走向社会大有裨益。 结语:职业学校英语教学模式的改革势在必行，我们每一位教师都应不断地改进自己的教学理念，完善教学模式，让学生山被动学习转变到自主学习上来，以增进职业学校学生自主学习英语能力，增强职校毕业生的就业竞争力。 参考文献1郑健.高等职业学校口语专业的教学改革J内蒙古电大学刊，2005(9).2张巍.刘罡玮职业学校学生英语口语学习方法J承德民族师专学报，2006(1).3霍莉平.高职英语教学中学生实际运用能力的培养J河北职业技术学院学报，2004(1) p46.
