领域活动、主题活动指导(福建省编教材)

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1、领域活动、主题活动指导（福建省编教材）主题活动指导解读一、主要特点：1、 生活性： 内容来源于现实生活，引导幼儿在生活中发展，在发展中生活。2、 自主性 ： 自愿参与、 主动探究、 自主建构、 自由想象、 积极创作、 大胆表现。幼儿学习主体地位，教师 “ 教 ” 的主体 间接指导。3、 活动性 ：通过自己与周围的自然、社会、人的实际接触与相互作用获得多种知识和经验，不是单纯通过讲授。强调观察、操作、实验、探索、调查、游戏等具体的实践活动来进行， 注重幼儿的实践与直接体验。 注重活动的过程体验， 淡化结果的即时达到。4、 开放性： 以幼儿周围的自然环境、 社会环境、 人际环境为背景展开。 幼儿园

2、、家庭、 社区以及大自然、 大社会都是幼儿活动的空间。 与幼儿生活密切相关的人、事、物、现象、问题等均是幼儿教育的内容，而不限于教师的计划或现有的教育用书。师生关系是一种平等、民主、相互尊重和信任的关系，同时其活动方式、组织形式也是开放的、多元的。5、 整合性： 不是以单一学科或某一领域为学习的目标，而是以幼儿的情感、态度、 能力的培养和直接经验的获得为宗旨。 课程内容涉及自然科学、 社会、 文化、艺术等与幼儿生活的方方面面。 但各方面的内容不是各自独成系统， 而是实现课程内容的高度整合。6、 生成性 ：这是由该课程的过程取向所决定的。随着活动的不断开展，新的目标不断生成， 新的主题不断生成，

3、 幼儿在这个过程中兴趣盎然， 认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。二、实施基本要领：1、 教师不是幼儿学习的主导者， 而是幼儿学习生活的 观察者、 研究者和支持者。2、 不是以教师为中心的直接讲授，而是 以儿童自主活动为基本学习方式 。3、 不是教室中心、知识中心、而是 开放的、综合的学习 。4、 不是单一化的教学模式， 而是引导幼儿用 多样化的活动形式 ， 多样化的表现方式。5、 不是知识技能习得的程度来决定幼儿的发展水平， 而是 重视幼儿不可见的精神成长。三、应注意的问题：1、 全面把握课程目标 ，确保教育目标的整体落实。2、 注重一日活动各环节的 相互渗透 ， 各种教育手段的综合运

4、用， 达成课程的平衡。3、 因地制宜 ，创造性地使用教材，避免脱离幼儿的实际经验盲目地开展活动。4、正确使用配套的挂图和操作材料，为幼儿 自主活动提 供支持。领域活动指导领域活动指导 .语言解读一、本领域特点1、结构特点(1) 容量较大，为教师提供较大的平台 (教师可以有更多的选择与借鉴 )。(2) 由过去较分散的编排改为 较集中、归类式 的编排。2、内容上，注重趣味性、科学性、宽泛性。3、编写追求目标：追求精品、追求典型范例，力求使每个活动内容的选择与活动设计更具有代表性、借鉴性和启发性。二、使用说明及实施要点：(一 ) 总体说明1、 本领域容量较大，意在为教师提供更多的信息资料，便于大家选

5、择。要注意考虑领域之间的均衡性。2、 确立 整合教育观和全语言教育观 。 灵活、 科学地处理好相领域与 “ 主题活动 ”之间的关系。3、 善于挖掘教材内容的内涵和教育机制，富于创造性地加以组织和实施。4、 注重 语言学习的阶段性 ， 按幼儿语言发展的特点的规律， 循序渐进地实施全语言教育。5、 为幼儿创设宽松、 真实而丰富 的语言运用情境， 提供有利于幼儿创造性运用语言的机会。6、注重幼儿语言学习的个别需要，尊重幼儿自我选择的学习方法。7、注重幼儿园及家庭、社区资源的利用。(二 ) 个别说明1、听说活动方面(1) 要充分利用活动建议提供的整合素材，以求得最佳的教育效果。(2) 处理好听与说之间

6、的关系，让听与说真正达到互动互融。(3) 重视与人交谈中情感、态度的培养要求。(4) 注重日常生活中听说能力教育的渗透。2、讲述活动方法(1) 要充分利用图片。教师可视具体情况灵活地、创造性地处理图片出示的顺序及方式。(2) 可对 漫画 材料进行加工，突出漫画的特征。(3) 动画片讲述和户外情景讲述可根据需要选择类似的材料。(4) 讲述组织形式不拘一格。以集体、小组、个人，一对一结伴自由轻松的讲述形式为主。注重多种表达形式的讲述。3、文学活动(1) 部分作品篇幅短小，要善于挖掘作品内涵，挖掘教育机制。(2) 可根据 “ 提示 ” 自己编写活动组织与实施过程。可把作品作为单独的一项活动来完成，

7、也可以作为整合的重要内容来选择。 要珍视由一个文学作品派生出一个主题活动的重要作用。(3) 作品中表现人文关怀、环保教育、儿童生活情趣的比重比过去大些。(4) 要巧妙地利用教学挂图与幼儿学习包中的图画。4、早期阅读(1) 要完整地了解三个年龄段早期阅读的知识框架，准确把握早期阅读教育的重点与难点。(2) 早期阅读兴趣的形成和能力的培养要注意循序渐进，切忌贪多求洋。(3) 组织实施要从本地、本园、本班的实际出发，灵活把握教材，并处理好完整性、科学性与灵活性、随意性之间的关系。(4) 学习材料可以自己更换或补充，但要根据指南的精神选材设计。(5) 以日常生活环境布置和文学作品为媒介，让幼儿自然的接

8、受文字符号形象，对早期阅读的文字符号产生兴趣。(6) 注意与家长紧密配合，并请家长科学地、规范地按早期阅读的基本要求实施。领域活动指导 .健康解读一、实施建议及注意点( 一 ) 适应环境：1. 依情选用，合理配置。 2.保教合一，相互渗透。3.淡化结果，注重过程。 4.回归生活，调整完善。( 二 ) 生活自理，安全保健1、分析比较，选样使用：了解 “ 生活自理 ” 、 “ 安全保健 ” 所涵盖的主要内容 (详见指南 ) 2、注意整合，渗透使用。3、结合活动，有效使用(1) 看图操作活动； (2) “ 大带小 ” 活动(3) 亲子活动设计与开展活动侧重体现 “ 五要 ” ：一要注重趣味性、可操作

9、性；二要多提供机会和条件；三要随机渗透健康教育；四要充分利用自然资源；五要多形式评价幼儿的健康行为。(4) 其他活动寓教于乐活动、问答活动、生活活动等。( 三 ) 动作发展大肌肉动作练习1、合理选择，科学使用(1) 针对性与全面性结合。 (2) 预设活动与生成活动结合(3) 新旧搭配，急缓结合。 (4) 调控运动量与调节情绪结合2、宽松环境，师幼互动组织实施中注意幼儿活动的 “ 三个自由 ” ，教师指导的 “ 三因 ” 、 “ 三最 ” 。三个自由：自由选择材料、自由选择玩伴、自由选择玩法。三因：因人而异、因材料而宜、因玩法而宜。三最：最多观察、最少干预、最大帮助。3、安全性与挑战性统一(1)

10、 必要的安全防护措施。 (2) 鼓励运动形成相关经验领域活动指导 .社会解读一、教材的特点1、 教育内容的选择具有代表性、借鉴性、启发性。2、 教育内容的生活化、经验化、多元化。3、 教育形式的情景化、游戏化、多样化。4、 注重做人的教育。5、 注重幼儿园、家庭及社区教育资源的利用。二、注意事项1、 社会领域的教育具有潜移默化的特点， 应创设一个能使幼儿感受到接纳、 关爱和支持的良好环境，避免单一呆板地言语说教。2、 坚持正面教育与长期一贯的原则， 重视同伴之间的互相影响有及保教人员的言传身教。3、 在使用新编教材时，必须从本地区、本幼儿园的实际出发，充分考虑当地的文化背景、 风土人情， 以及

11、本班的实际条件乃至幼儿的发展水平， 创造性地使用新教材。领域活动指导 .科学 (常识 )解读一、 教材编写的特点1、 注重生活化与身边资源的利用。2、 突出探究性，强调幼儿亲历探究过程和合作探究式的师幼互3、突破单一的教育模式，灵活运用多种教育方式和组织形式。4.提供多元选择和创造性发展空间。5.关注幼儿科学情感态度、发现和解决问题能力的培养。二、 使用要求1、 关于探究生物活动内容的组织和实施。 探究和认识植物、 关爱和研究动物 亲近和爱护动植物，关心周围环境。2、 关于探究自然科学现象活动内容的组织与实施。3、关于使用和探究工具与材料内容的组织与实施。(1) 体验与了解材料。这部分内容是丰

12、富多彩的亲历活动来充实教学过程，从儿童亲身体验入手，通过关验、探究、制作、摆弄、参观等一系列活动，让幼儿与材料相互作用，发现和感知材料的特性及其简单关系，从而体现发现的乐趣。(2) 尝试使用工具探究是这部分学习的主要方式， 教材沿着幼儿使用工具的过程，来体验发现工具的作用和价值。 要求教学实施过程中的指导更具开放性， 如让幼儿尝试使用工具并能根据需要调整选择恰当的工具等。4、关于探究现代科技产品内容的组织与实施。(1) 关注和发现生活中的科技成果，了解当地的民族工艺和技术操作的设备、材料，让幼儿亲自操作和感受，体会科学技术的奥妙以及给人们带来的好处。(2) 尝试技术设计活动。这部分内容散落在各

13、个具体活动的小制作中，教师在指导幼儿制作过程中， 要让幼儿自主选择适当的工具和材料进行制作， 让幼儿体验制作时的乐趣和成就感，不必太苛求制作的结果，重在制作的过程。领域活动指导 .科学 (数学 )解读一、编写特点(一 )突出数学与 大自然及人类社会的密切关系 ， 增进数学的理解和应用数学的信心。(二 )注重运用简单的数学方法 解决生活和游戏中的简单问题 ， 培养科学的思维方式。(三 )突出幼儿的探究活动，形成勇于探索、勇于创新的精神。(四 )注重各种教育资源的整合、重视多种形式的互动互融。二、使用说明(一 ) 关于数的感知的组织与实施。1、 在 真实的问题情景中 感知 10以内的数在生活中的存

14、在与运用。2、 在解决问题过程中感知数量之间的关系，体验发现和解决问题的乐趣。3、 重视幼儿情感、 能力和态度的培养， 立足于用简单的数学方法解决生活和游戏中的简单的问题。4、关于领域活动指导用书、教学挂图、幼儿学习包、亲子手册和幼儿熟悉环境中资源的综合利用。(二 ) 关于量的探究的组织与实施。1、 引导幼儿通过观察、分类、比较、排序、转换、自然测量等活动初步感知常见的量。2、 了解量和量之间的关系，体验数学的重要和有趣。3、关注幼儿在探究过程中多种感官的综合运用，幼儿科学思维方法的培养。(三 ) 关于形的探究的组织与实施。1、 通过分类统计、测量、排序、等分、建构等活动，引导幼儿探究图形的外

15、形特征和空间位置等。2、感受周围生活中物体的形状美和规律美，体验分享与合作的乐趣。 2、培养幼儿探究周围环境中各种形状的浓厚兴趣。(四 ) 关于空间方位内容的组织与实施。1、 通过在日常生活中的观察、寻找、记录、建构等活动引导幼儿感受自身和物体所处的空间位置，体验空间结构。2、创设安全的探究氛围，鼓励幼儿积极参与空间方位的探究活动。(五 ) 关于感知时间内容的组织与实施。1、 引导幼儿体验时间顺序， 了解时间与生活、 时间与事件、 时间与生命的关系。2、 感知时间要结合幼儿的一日生活随机进行， 并灵活地结合到节假日、 季节之中，还可结合生物生长的顺序进行引导。领域活动指导 .艺术 (音乐 )解

16、读一、 编写的总体思路及特点1、关于活动内容的选编。(1) 内容编写全面，提供音乐教育各种类型的范例。(2) 选材贴近幼儿的生活，注重有情感、有情趣、生动、优美。(3) 多元化音乐教育，以培养幼儿亲近社会，尊重热爱本土艺术文化，有兴趣关注其他民族与国家的艺术。2、关于活动要求。(1) 激发幼儿兴趣， 萌发幼儿愿望。 (2) 强调幼儿的情感体验， 鼓励幼儿大胆表现。(3) 对音乐知识技能适当要求。3、关于活动建议。活动前准备。(1) 活动环境创设、材料投放、信息资料收集是教师、幼儿、家长共同进行。 (2)尽可能提供机会、创造条件让幼儿获得直接的感性经验。(3) 指导幼儿通过多种途径获取与活动相关的信息资料。B.活动开展的建议：注重幼儿参与活动过程。活动设计游戏化、情景化。引导幼儿富有个性地进行艺术表现。C.活动延续 与其他领域整合，让音乐伴随幼儿一日生活 。4、关于 “ 小小资料库 ” 同类教材灵活选用，为教师提供更较大平台。5.关于磁带、挂图。 (1) 作为教学辅助手段。 (