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1、农村小学课外阅读的引导 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓，而农村小学生课外阅读现状令人担忧。学生对课外阅读缺乏兴趣，课外阅读涉及的范围较小，学生课外阅读习惯难以养成。新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。怎样才改变农村小学生课外阅读现状，达到或超过新标准所规定的要求呢？笔者进行了如下探索：一、 激发兴趣，让学生自觉地进行阅读。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是推动学习活动的
2、内部动力，如果小学生没有阅读愿望，那么阅读的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。” 那么怎样激发学生的课外阅读兴趣呢？强硬的规定肯定不行。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心。使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，
3、并利用朝会课时间让学生上台给大家讲一讲收集到的资料。二、 加强课内向课外延伸，引导学生有选择地阅读。在激发起学生课外阅读兴趣的基础上，要注重课内向课外延伸。教材中选编的课文，不管从立题、内容、写作方法上都对学生有启迪作用，通过课本的学习，可以让学生学习阅读的方法，在此基础上引导学生进行课外阅读。如在教学长城后，让学生搜集中国自然文化遗产的有关资料，通过交流，就让学生认识到了祖国悠久的历史文化，从而激发起热爱祖国的感情。在教学草船借箭、景阳冈之后，推荐给学生三国演义、水浒传、西游记等中国优秀古典小说。通过阅读既加深了对课文的理解，也学习了优秀的写作技法。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能
4、力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循以下原则：教育性原则，趣味性原则，益智性原则三、 加强指导，让学生有目的地进行阅读。课外阅读，除能拓宽学生的视野外，还能丰富学生的积累，进而提高学生的表达能力。阅读的过程，本身就是一个不断积累的过程，教师应充分发掘课外阅读对于丰富学生积累的作用，俗话说：“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯可采用摘抄、记读书笔记、写读后感等方式引导学生有目的地进行课外阅读。四、 加强评价，让课外阅读形成习惯。学生课外阅读的效果不一，究其原因，主要存在态度、方法上的差异。教师应激励式地进行评价，让学生养成课外阅读的习惯。通过评价，让学生认识到自己在课外阅读上存在的不足，并加以不断地改进；在自觉阅读的基础上，养成有目的、有选择、有方法的课外阅读习惯。五、 加强赏析训练，提高课外阅读水平。经过一个阶段的课外阅读，教师可让学生针对自己印象最深的一篇文章、一部书进行介绍，谈体会、谈收获。并引导学生学会鉴赏，提高文学鉴赏水平，从而使以后课外阅读达到一个更高的层次。
