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1、有效提高小学生作文水平的几点尝试叶 媚【摘要】小学作文教学一直是语文教学中颇使人感到头疼的问题，作文作为语文素质的一个重要标志，一种综合能力的体现，决不能单纯地为追求成绩的提高而忽视对写作兴趣的培养。然而，同行都有这样的感觉，多数学生怕写作文，有的学生一提到作文课就感到头疼，高质量作文也不多见，其根本原因是对作文不感兴趣，不善于观察，不善于思考，不善于积累材料，因此提起笔无话可说。【关键词】小学语文；作文教学；方法小学作文教学如何与素质教育相适应，让学生学得主动、学得活泼、智力得到开发，能力得到培养是我们广大语文教师值得研究的课题之一。那么教师应如何培养学生作文的能力，提高写作水平呢？近几年，
2、我做了大胆尝试，获得了以下几点比较成功的经验，仅供同行参考。一、以生活为基础，阅读为依托，培养学生作文能力要丰富学生的生活，让学生充分享受生活，教师就必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满地投入生活：布置教室，设计学习园地，筹划班队活动，参加艺术节、科技节、群体竞赛及各种兴趣小组活动等，充分调动学生的各种感观；让他们动口、动脑、动眼、动手和动腿。当学生在一起创造充满激情的学校生活时，学校生活也馈赠给他们写作的素材和灵感。如当小记者真不容易、难忘文化节、打预针风波、我成功了、同桌的他等文章都写得很好，读者如同亲眼所见，亲身所感一样。同样，家庭、社会纷繁多彩的场景也会在他们内心世界激起波澜
3、。老师教会学生及时捕捉灵感，那么写作的素材作文的土壤，就会越积越肥沃，写作的兴趣也会随之逐渐浓厚起来。在阅读教学中，要指导学生观察事物，分析事物的方法，培养学生遣词造句，连句成段，连段成篇的能力。在作文教学中，就要学生把阅读教学中学到的基本功运用到自己的作文中去。利用阅读教学中的解题，指导学生作文的审题，通过课文内容的分析，指导学生如何选材；通过分析课文的结构层次和详略处理，指导作文的剪裁和布局；通过分析课课文的层次联系，指导作文的衔接过渡；通过理解课文的中心句，指导作文的点题。叶圣陶先生说得好：阅读是吸收，写作是倾吐。;只有在阅读中不断学习写的知识，学生的作文能力才能提高。二、抓住瞬间念头，
4、大胆展开想像日常生活中，上街、旅游、做家务、课外阅读等，常因为看到、听到、做到、想到而产生一些灵感，一瞬间闪念，如这里真美啊！这盏粉红色的灯真柔和、温馨、浪漫，这个故事真好听，这段话写的真好，这里的环境真好啊！这水真凉，这水真烫等等，在某种环境下产生某种感慨，这是正常的。把这种无意的感念引到有意的创作上来。凭借某一个词、句、段或某一个景物，某一种感受进行扩散思维，展开想像，逐渐形成句群、段落。例如：看到树会产生这里的树真多的闪念，多表现在：有高的、低的、大的、小的、粗的、细的再想树叶形状有：长的、短的、宽的、窄的、圆的、扁的。再想其色彩，有深绿、浅绿，满目苍翠、绿油油、亮闪闪。再想像到花、红的
5、、紫的、白、黄的、五颜六色。再从果实上想：青色、黄色、紫色、棕色大小、形状展开想像，可写的就很多了。由某一灵感，某一词语，某一物件，展开联想扩散思维，让学生的思维活跃、兴奋起来，就会有话可写，既培养了写作兴趣，又培养了思维的灵活性、开拓性、创造性。三、创造情境，激发情感，提高作文兴趣情感是作文的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使作文教学富有生命力。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定环境中产生的。情感对人的认识和行为更有引发作用。情以物迁，辞以情发;，只有受到环境、事物气氛的
6、感染时，人才产生相应的情感，当内心涌起不能抑制自己的情感时，便要用文辞表达出来。赞科夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生脑海，借以丰富学生在感情经验，激发学生的表达感情。;因此，应不失时机地引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的社会生活。四、注重指导，运用多种训练方式作文教学的指导要得法，就如我们平时说的好钢用在刀刃上。;只有这样才能收到事半功倍的效果。让学生掌握方法，学会要领很关键。写景状物的文章要指导学生掌握如观察点，知道要按下下、左右、前后顺序写。许多学生对写人叙事文章难以把握中心，由于对写作中心不明，因而也就无从选材，无从处理详略。作文的训练方式要灵活多样，要以
7、学生的熟悉。事物为题材，提出作文的范围和要求，指导学生自己命题作文。对于命题作文教师放出一个题目或几个题目供学生进行选材，但要切合学生实际具有启发性，便于学生展开思路，有内容可写。五、作文教学重视讲评与批改心理学研究表明，一次小小的成功能激发人奋进的精神。因此，在作文教学中，教师要充分挖掘、捕捉每个学生作文中的闪光点，成功点。大到节、段、篇，小到字、词、句都要及时的加以肯定。如我在作文批改中经常用这样的一些话：开头真精彩，很好！;，这个词用在这真棒！;，这个比喻太贴切形象了，给这段话增色不少等。老师的评判对学生来说是十分重要的，点滴成功会使学生激起喜悦的心情。这样就会调动学生的写作兴趣，提高写
8、作水平。在作文批改中我常用的方法是双边批改。学生作文交上来后，或先让教师批改再由学生自己批改或互批，或者是由学生自批或互批再由老师进行检查性批阅。互相交流后，我再把交流中出现问题进行个别或集体评讲。这样做是大有好处的，每个人都要经历一项复杂而细致的思维过程：诸如用词选句是否贴切，语言是否鲜明生动等。对于一些写得较好的文章，我就把它张贴在学习园地内或者登在黑板上，以扩大读者对象。这样不仅可以激发学生竞争心理，而且对学生自己也是一种鞭策。素质教育已在全国全面展开，应试教育的屏弃，减轻了学生的考试升学的压力，增加了更多的课余时间，需要老师努力加经引导，因此激发学生学习兴趣，主动学习、主动发展显得更加重要的，作文能力是学生综合素质的重要体现，激发写作之乐;，教会学法应是准确有效并且丝毫不能放松且适应目前教育方面的一种好方法。参考文献1 焦艳革 浅谈如何提高小学生的作文水平科技创新导报 - 2013(29)2 周丽 如何提高小学生的语文阅读能力读写算（教研版）- 2014(2)3 李金云 浅析如何提高小学生的语文水平成功（教育版） - 2013(16)
