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1、第 1 页新课改下农村初中物理实验器材的有效整合新桥中学 黄永琴【摘要】为适应初中物理新一轮课程改革的需要，针对当前农村初中物理实验教学资源的实际使用情况，本文结合本校在实验教学、教研方面的一些实践，就农村物理实验教学资源的分类和现状，及其有效整合的方式作了一些探讨。 【关键词】初中物理 实验教学资源 有效整合 农村实验教学是初中物理课程改革的重要环节，也是落实物理课程目标，全面提升初中生科学素养的重要途径，还是初中物理课程改革的重要资源。而今可供我们初中刚物理实验教学选用的资源极其丰富，因此我们每一位初中物理教师都应有强烈的物理课程资源意识，注重物理实验教学资源的有效整合，以提高初中物理教育
2、质量和全面实现初中物理课程目标。 一、初中物理实验教学资源的分类 教学是课程改革实施的重要途径，初中物理实验教学资源是课程资源的重要组成部分。初中物理实验教学资源是指有利于实现初中物理教学目标，在实验教学设计、实施和评价过程中可利用的各种资源的总和。它包括物质的，人力的；校内的，校外的；传统的教材、图书馆和现代信息网络等。因此，初中物理教师应强化教学资源意识，树立新的课程资源观，因地制宜地整合和利用物理实验教学资源，确保初中物理实验教学目标的顺利完成。 下面介绍几类典型的初中物理实验教学资源： 1物理教材 物理教材既是教师开展实验教学活动的基本素材，也是学生进行实验探究学习活动的主要材料。它主
3、要包括：教科书、教师教学参考书、学生实验用书、挂图、投影片、音像教材、电子教材等。其中，初中物理教科书是物理实验教学资源的核心部分，但不是教材的全部。新课程理念提倡教师由过去的“教教科书”转变为“用教科书” ，围绕教科书多渠道、多方式地设计开发丰富多彩的实验教学内容，充分体现物理新课程的目标和理念，突出物理实验在科学探究中的独特作用；形象的实验让学生体验前人的探索过程，对物理事实、概念或规律等通过形象的、具体的、明确的、感性的实验获得，而不是“听”物理， “背”概念、定律。 第 2 页2物理实验室 物理实验室是物理实验教学最重要的条件性资源，是培养学生科学态度和科学作风的场所，是实施物理实验教
4、学的重要保障。新课程对物理探究活动提出了较高的要求，要求每个学生都动手实验。因此学校要高度重视实验室的建设和投入，实现建设标准化，管理规范化。 3社会课程资源 社会化物理实验课程资源是初中校内物理实验教学资源的重要补充，也是人们经常忽视的一类教学资源。社会化物理实验课程资源主要包括：报刊、电视、科技馆、博物馆、公共图书馆，以及工厂、社区、农村、家庭、高等院校和科研院所等。当前多数学校物理教育对社会化的物理教学资源关注不够，造成大量的社会化教学资源的浪费。新课程特别强调积极发掘和利用校外课程资源，同时为了让所有的学生受到良好的科学教育，除了利用学校教育的主渠道外，还要因地制宜有效地、充分地利用和
5、开发社会教育资源，逐步建立校内、校外课程资源的转化整合机制，实现课程资源的广泛交流与共享。 4网络信息化资源 以计算机为代表的信息化资源具有信息量大、智能化、虚拟化、网络化等特点，为初中物理实验教学提供了更方便快捷和更丰富的信息来源，成为物理实验教学的新资源，是其他教学资源无法代替的。比如，利用多媒体技术可以模拟演示常规的教学手段很难准确反映，而且学生接受困难的抽象的物理概念、规律、定理、微观和宏观的现象、物理知识、物理过程等；通过网络访问世界各地的物理实验教学站点、物理实验教学资料数据库等；利用校园网建立实验教学案例、参考文献、检测评价等数据库和虚拟实验室等。通过信息的共享、交流、反馈等方式
6、，为师生提供大量的实验教学资源，使物理实验教学不只局限于课堂和学校，而是在更为广阔的空间发展。也更有利于学生学习物理知识和技能，培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力。 5教师和学生 上述各类资源属于物化的物理实验教学资源。在新课程中，教师和学生成为一种人力资源开始被关注。长期以来，初中物理教师一直被看作是初中物理实验教学资源的利用者，但教学实践证明，教师不仅仅是教学资源的开发利用者，同时也是一种重要的教学资源。教师既决定了教学资源的鉴别、开发、积累和利用，也是教学资源的重要载体，他本身就是课程实施的基本条件资源。教师的素质状况决定了物理实验教学资源的范围、利用和开发的程度及发挥水平。因此
7、，在物理实验教学资源的整合过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过对初中物理教师这一重要资源的整合，带动其他教学资源的优化发第 3 页展。此外，实验教师也是实验教学的资源。 中学生是初中物理实验教学的主体，在实验教学中具有能动性，能对初中物理实验加以理解和体验；无论是课堂实验还是课外实验，他都是实验教学资源整合的重要组成部分。在新课程改革中，要求一线教师参与课程的开发与应用，特别倡导“非常规实验”的开发并应用于理化教学中。但在新课程改革中实验教学还是教师最不重视的环节之一，究其原因，有以下几个方面： 1、学校经费紧张，对实验设备投入少，新仪器没有及时增加，至使课本所要求做的实验没办法完成；
8、旧仪器又没有及时更新，让原来的分组实验变成了演示实验，原来的演示实验变在教师讲实验；3、其实很多实验本可以通过瓶瓶罐罐来完成，这样的实验更能贴近学生的心灵。但让教师真正能去这样做的不多，或做一次，丢一次，没有存放起来，不能资源共享；4、没有认识到学生也是实验教学的主体，其实学生也可以参与到实验的开发与制作中带来。二、初中物理实验教学资源的有效整合1重视物理实验室的建设 物理教学中演示实验和学生实验，都能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，是理解概念和规律的必要基础。观察和实验是对培养学生的观察和实验技能，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可替代的重要作用。物理实验室是实施探究教
9、学、培养学生的实践能力与创新精神、全面提高学生科学素养的教学场所，也是教师开展实验教学研究的阵地。近几年来初中物理实验室建设有了较大的改善。其建设模式和仪器设备基本上是按照现行教学标准要求配备的；新课程标准下的物理实验，从内容、数量到形式都有较大的改革，把过去很多固定模式、统一装置、验证性的实验改为探究性实验，要求学生根据实验问题做出假设，自选器材设计实验，然后进行实验，得出结论；淡化了演示实验与学生实验的界限，强调学生亲自动手做实验，这对物理实验室提出了更高的要求。为此教育行政管理者要鼓励教师和实验室管理人员将多媒体技术应用在物理实验中，及时补充低值易耗品，不断更新仪器设备，为物理实验探究活
10、动创造基本的物质条件。大力加强演示和学生实验；学校和教师应根据课程标准的要求安排足够的学生实验和演示实验；最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验；充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快向学生开放，鼓励学生主动做课外实验。实验室的课程资源不局限于实验室的现有设备，大家身边的物品、器具和玩具也是第 4 页重要的实验室资源。因此倡导教师、实验室管理人员和学生要充分利用日常生活中廉价的器具和材料制作简易的实验仪器，这些仪器既具有简便、直观等优点，又能解决仪器的短缺问题，弥补实验经费的不足，丰富实验教学资源；又有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识；增强学
11、生节约和环保意识。比如可用可乐瓶、易拉罐、饮料瓶、吸管、电视机、玩具等生活中常见的物品来做物理实验。此外，还应加强对实验室技术和管理人员的培训，提高业务水平，同时鼓励教师和实验室管理人员将多媒体技术应用在物理实验中，加强实验室管理，实现管理科学化，如建立实验室规章制度、实验教学管理制度、实验室档案等。2进行物理实验的改革与创新 根据初中物理课程标准，物理新教材选编了大量的物理实验，它体现了物理是以实验为基础的特点，也突出了科学探究的物理新课程理念。但无论是从实验的普遍适应性，还是从体现地方特色，或者从教材本身存在的问题（如现象不太明显，探究性不突出）来看，新教材还需要进一步的改进、完善，甚至要
12、重新设计一些有助于学生理解难点知识和密切联系社会、生活实际的实验。这是物理实验教学资源开发的重点所在。 物理实验的改进与创新既包括从新的视角对原有的实验进行思考，找出缺陷或不足，给予矫正，也包括根据一定的实验目的，通过探究来确定实验仪器、装置和操作方案等。物理实验的改进与创新一般有下面几种情况： （1）实验方式的改进与创新 观察和实验是研究物理、学好物理的基本方法。据美国心理学家布鲁纳的发现法理论：教学过程应是在教师的启发、引导下，让学生亲自去发现问题，探索问题，培养学生发现的习惯和能力。探索性实验可以极大地提高学生学习兴趣，通过实验也可使学生掌握研究物理规律的方法，从小培养科学的思维习惯、思
13、想方法。因此，在教学中如果有些演示实验所需器材简单，可将某些演示实验或验证性实验有意识改为学生随堂操作的探索性实验。 （2）实验装置和实验方案的改进与创新 教学中为了帮助学生理解某些物理原理，尽管教材中没有规定做实验，也可以设计一些操作方法简单易行的实验，对有些难于理解的物理概念或基础理论，除了教材中规定的实验外，还可以设计一些新实验。如果所涉及的物理知识比较抽象，思维能力的要求较高，及对日常生活中一些物理现象的解释，可设计、开发一些有创意的实验。通过实验使学生感受到如何抓住重点，因陋就简地设计实验，学习设计实验的一些基本方法。 第 5 页（3）小实验的开发 物理教学中有许多课外小实验、小制作
14、，如果教师引导得当，学生主动去做会获得意想不到的效果；这些课外小实验、小制作既具有器材简单易得、现象明显、节约、安全等优点，又具有良好的教学功能和教学效果，是当今实验教学改革的重要方向。新课程标准强调物理实验的探究活动，要求为学生创造动手做实验的机会，同时提倡物理实验的绿色化、安全化。因此，物理教师和实验室人员应结合教材内容因地制宜地积极开发物理教学中的课外小实验、小制作。 3、加强物理实验教学与信息技术整合 现代信息技术的快速发展和网络技术的广泛应用给物理教学带来了深刻的变革，同时也为物理教学资源的开发和优化提供了前所未有的机遇。学校应创造条件，加强物理实验教学与信息技术的整合。首先，重视将
15、信息技术应用到物理实验室，加快物理实验软件和实验教学多媒体课件的开发。如通过计算机实时测量、处理实验数据、分析实验结果，逐步建立数字化的实验室。多媒体课件与文字教材、投影片等传统的教学资源相比，它具有表现力强、交互性好、信息量大等优点，有利于创设形象、生动的物理实验教学情景，模拟那些复杂或不安全的实验过程，从而激发学生的实验探究兴趣。但是，目前这类资源较为缺乏、零散，难以满足物理实验教学的需要。因此物理教师应与计算机专业人员合作，根据教学内容特点和教学需要，尽可能开发实验教学的多媒体课件。其次，要抓好物理实验教学的网络资源建设。教师应当积极参与本校校园网的建设，不断补充物理实验教学研究最新成果
16、的有关信息，丰富校园网上的物理实验教学资源，为学生创设基于网络下的自主学习环境，让学生学会独立学习和合作学习；充分利用电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上物理教育信息资源，使实验教学媒体从单一媒体向多种媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；使学生从单独的学习向合作学习转变。 4、关注学生在实验教学资源开发中的作用 实验教学资源的开发并不是教师的专利，学生也是实验教学资源的开发者。从这一角度看，学生也是物理实验教学的重要资源。教师应抓住时机，因势利导，创设实验问题情景，激发学生的参与意识，使学生有所发展，有所发现，有所创造，充分发挥学生在实验教学资源开发中的作用。这不但能培养学生的创新精神和实验探究能力，同时也能开发和积累更多的新的实验教学资源。
