初中生学习英语的解决方法

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1、浅 论 初 中 生 英 语 学 习 的 存 在 问 题 及 解 决 途 径内 容摘 要 ： 英 语已 成为 一门 重要 的学 科 ， 但 如今 的中 学生 学习 英语 还存 在各 方面 的问 题和 困难 。 中 学英 语教 学的 关键 ： 一是 给 学生 学法 指导 ，帮 助学 生掌 握自 主学 习的 基本 方法 ；二 是 教 师能 用各 种各 样生 动活 泼的 教学 法吸 引学 生的 兴趣 ， 调 动他 们的 学习 积极 性 、 主 动性 ，激 发他 们的 求知 欲 。 使 他们 能积 极主 动的 进行 思维 ， 更 好的 开发 智力 ， 搞 好英 语学 习 ， 提 高英 语学 习效 率 ；

2、 三 是 学 习氛 围的 营造 ，使 学生 在轻 松的 环境 下学 习英 语。关 键词 :中 学生 英 语学 习 兴 趣 氛 围一 、学 习英 语的 重要 性英 语 是 世 界 上 使 用 最 广 泛 的 语 言 之 一 ， 事 实 上 ， 英 语 已 成 为 国 际 科 学 技 术 合 作 的 通 用语 。 当 今的 社会 ，英 语人 才是 必不 可少 的， 中国 已不 再是 那个 清朝 时受 尽帝 国主 义国 家凌辱 ， 那 个没 落的 ， 愚 昧的 只知 闭关 锁国 的旧 中国 了 。 如 今的 新中 国已 经加 入 WTO， 已 经成 为了 一个 现代 化的 大国 。 与 他国 的贸

3、易往 来 ， 社 会交 际已 日益 频繁 ， 需 要的 新新 人才 也越 来越多 ，要 求也 越来 越高 。只 有学 好英 语这 门语 言， 我们 才能 适应 现代 化生 活， 才能 与时 俱进 ，才 能立 足于 当今 社会 。 在 初中 几门 功课 当中 ， 英 语是 一门 十分 重要 的学 科 。 作 为一 名中 学生 ，是 祖国 未来 的希 望， 所以 学好 英语 尤为 重要 。 二 、中 学生 学习 英语 存在 的问 题和 困难 普 通中 学初 中阶 段的 英语 教学 中 ， 特 别在 农村 ， 有 相当 一部 分学 生无 法适 应这 一阶 段的外 语学 习。 他们 外语 学习 能力

4、薄弱 ，外 语成 绩低 下， 一上 英语 课就 心情 烦燥 ，思 维抑 制 ， 继而 放弃 外语 学习 ， 两 极分 化现 象由 此产 生 。 现 在中 学生 学习 英语 主要 存在 这几 方面 的问 题和困 难：1、 目的 不明 确， 盲目 好奇由 于地 域和 环境 等因 素限 制 ， 学 生知 识面 较窄 ， 开 始时 对学 外语 感到 新鲜 ， 但 学习 目的不 明确 。 他 们带 着迷 惘 、 新 奇开 始了 英语 学习 。 学 生学 习常 会出 现这 样的 情况 ： 感 兴趣 失 去兴 趣和 信心 厌 烦和 反感 。 开 始阶 段的 学习 热情 高涨 ， 当 他们 学会 几个 字母

5、、 几 个单词 和几 个简 单的 句子 时 ， 课 堂内 外都 可以 听到 牙牙 学语 的感 人场 面 。 但 曾几 何时 ， 这 种景 象很 快每 况愈 下 ， 因 为这 种热 情仅 仅凭 借好 奇心 的驱 动 ， 他 们全 不知 学英 语的 艰辛 以及 保持 这股 学习 热情 所需 要的 毅力 。所 以， 一旦 困难 接踵 而至 ，日 积月 累， 厌烦 和反 感便 逐渐 生成 。2、 缺乏 动机 ，学 习时 热时 冷学 习动 机是 直接 推动 学生 努力 学习 的内 动力 ， 是 决定 学生 学习 成效 的重 要因 素 。 由 于初中 学生 正处 于少 年向 青年 的转 变时 期 ， 他

6、们的 情绪 很不 稳定 ， 时 而兴 奋快 乐 ， 时 而沮 丧消 极 ，学 习态 度很 大程 度上 受情 绪支 配 ， 学 习热 情忽 高忽 低 。 这 种学 习上 的 “ 冷 热病 ” 在 初中 生中普 遍存 在 ， 严 重影 响了 他们 学习 的稳 步提 高 。 语 言学 习一 定要 天天 学 、 日 日用 ， 才 能越 学越好 ，所 以英 语学 习也 贵在 坚持 。但 许多 学生 的情 况往 往相 反， 或一 曝十 寒， 或浅 尝辄 止 。 知识 、技 能和 能力 得不 到合 理的 发展 ，一 遇到 困难 只想 打退 堂鼓 。 3、 缺乏 持久 的学 习兴 趣和 热情使 学生 英语 学

7、习 兴趣 下降 直至 丧失 的主 要因 素有 ： 音 标不 会拼 读 ， 单 词记 不住 ， 文 章前读 后忘 ； 成 绩始 终不 理想 ， 学 习没 有成 功感 ； 遇 到困 难和 问题 未能 得到 及时 帮助 和纠 正和 其它 一些 因素 。4、 缺乏 良好 的学 习方 法和 习惯相 当多 的学 生由 于没 有掌 握科 学和 学习 方法 ， 没 有形 成良 好的 学习 习惯 ， 学 习效 率很 低 。由 于 “ 不 会学 ” 而 导致 “ 不 爱学 和不 愿学 ” ， 成了 学习 成绩 差的 一般 规律 。因 此， 学习 方法得 当、 学习 习惯 良好 是提 高学 习效 率、 由 “ 厌

8、学 ” 变 成 “ 爱 学 ” 的 关键 所在 。三 、使 学生 喜欢 上英 语的 途径 和方 法 （ 一） 学 法指 导， 自主 学习常 言道 ： 钥 匙比 金子 重要 。 教 学的 目的 是让 学生 学会 学习 。 要 知道 ： 方 法的 掌握 比具 体知 识的 掌握 更为 重要 。 而 且 ， “ 方 法的 掌握 必须 在主 体实 践中 实现 ” 。 英 语教 师在 传授 知识的 同时 ，启 思导 疑， 引导 学生 积极 思考 ，推 动学 生掌 握分 析问 题， 解决 问题 的科 学方 法 ， 授之 以渔 ， 最 终使 学生 能自 主学 习 。 学 生刚 开始 可能 学习 方法 比较 单

9、一 死板 ， 只 是死 记某 个例句 ， 某 种定 义 ， 所 学所 记难 免支 离破 碎 ， 时 间久 了 ， 学 生不 但会 觉得 繁杂 费力 ， 并 且还 容易遗 忘 ， 慢 慢会 对自 己失 去信 心 ， 对 英语 学习 失去 兴趣 ， 鉴 于这 种情 况 ， 教 师要 适时 地指 导学生 掌握 有效 的学 习方 法 ， 如 语音 拼读 和单 词拼 写 。 培 养学 生的 拼读 能力 是培 养其 英语 自学 能力 的立 足点 。不 少学 生记 不住 单词 的发 音和 拼写 ，教 师要 抓好 拼读 入门 关， 在音 标教 学时 ，重 视掌 握字 母与 音标 之间 的联 系 ， 如 P-p

10、， B-b， F-f等 让学 生掌 握字 母或 字母 组合 在单 词中 的读 音规 则 ， 让 学生 集中 学习 。 平 时以 学生 自行 拼读 为主 ， 老 师纠 音为 辅 ， 培 养学 生以 拼读 为基 础的 语言 自学 能力 。 （ 二） 激 发学 生 兴 趣在 英语 教学 中兴 趣是 源动 力 ， 有 了兴 趣 ， 就 能全 神贯 注地 积极 思维 ， 有 了兴 趣就 能克 服困 难， 有了 兴趣 学习 就可 以不 成为 负担 。托 尔斯 泰说 ： “ 成 功的 教学 所需 要的 不是 强制 ， 而是 激发 学习 的兴 趣 。 ” 我 们要 培养 学生 学习 英语 的兴 趣 ， 让 学

11、生 在学 习中 去寻 找欢 乐 ， 在 欢乐 中找 到兴 趣， 在兴 趣中 下决 心， 在决 心中 培养 毅力 ，即 动因 +兴 趣 +决 心 +持 之以 恒 =成 绩 。当 然开 始学 英语 时不 要追 求太 高 ， 太 难 。 指 导学 生从 简单 的 ， 有 趣的 ， 好 笑的 开始 使学 生找出 适合 自己 的学 习兴 趣。 同时 引导 他们 “ Fromeasytodificult.” 。 并允 许学 生出 错 ， 不要 追求 每个 单词 都正 确。 那 么， 如何 培养 中学 生学 习英 语的 兴趣 ？1、 利用 实物 ，引 发兴 趣在 初级 阶段 的语 言训 练中 充分 利用 日

12、常 生活 中常 见的 实物 ， 学 习它 们的 名称 ， 描 绘它 们的 形状 、颜 色、 性质 、用 途等 ，让 学生 在愉 快轻 松的 气氛 中掌 握英 语语 言知 识和 语言 技能 。因 为这 些实 物 ， 贴 近学 生的 生活 ， 学 生会 特别 感兴 趣 。 如 教文 具的 名称 时 ， 让 学生 拿出 文具盒 ，教 师先 拿出 一支 钢笔 ，用 英语 说 apen， 然后 拿出 两支 钢笔 说 twopens， 反复 说几 遍 ，让 学生 也拿 着钢 笔跟 老师 说 ， 很 容易 就把 钢笔 这一 单词 记住 了 。 这 样做 ， 消 除了 学生 开始 学习 英语 时认 为英 语难

13、 学的 心理 障碍 ， 使 他们 的思 维活 跃 ， 处 于最 佳的 学习 状态 ， 能 当堂 记熟所 学内 容， 教学 效果 良好 。 2、 创设 情景 ，激 发兴 趣激 发学 习动 机 ， 培 养学 习兴 趣 ， 是 英语 教学 的原 则之 一 。 因 此 ， 运 用直 观的 教具 或生 动的 媒体 创设 情景 ， 营 造氛 围 ， 尽 快把 学生 带入 图画 中的 “ 情 景 ” 后 进行 教学 ， 可 以引 起学 生的 学习 兴趣 ， 有 利于 教学 活动 的展 开与 深入 ， 拓 展学 生的 思维 ， 提 高学 生的 理解 力和 语言 表达 能力 。 在 学习 “ Shoping”

14、这 一单 元时 ， 可 事先 准备 一些 物品 ， 如 pens， pencils， rulers，erasers， knives， sharperners等 ， 陈 列 在 讲 台 上 ， 学 生 们 一 看 到 这 些 熟 悉 的 物 品 ， 顿 时热 情高 涨， 兴趣 盎然 ，接 着教 师在 展示 事物 的过 程中 不断 发问 ： “ What this？ ” 学 生会异 口同 声地 一一 回答 ，接 着说 ： Thisisashop,Everyonecanbuyscholthingsfromtheshop.Nowhowantstobuyanythingfromtheshop?学 生的

15、学习 气氛 一下 子就 活跃 起来 ， 学 生们 一个 个都 想上 台表 演 ， 于 是全 班同 学便 兴致勃 勃地 进入 新课 学习 的实 质阶 段 。 表 演的 过程 就是 巩固 操练 句型 的过 程 。 这 样表 演了 数遍 之后 ，同 学们 在轻 松、 愉快 的气 氛中 不知 不觉 地掌 握了 新的 句型 。3、 组织 竞赛 ，挖 掘兴 趣根 据初 中学 生的 生理 特点 和心 理特 点， 我经 常组 织一 些他 们乐 于参 加的 英语 竞赛 ： 开 展拼 写单 词比 赛， 激发 学生 拼写 单词 的兴 趣。英 语的 单词 拼写 对同 学们 来讲 是个 难题 ， 搞 一些 带有 趣味

16、性的 拼单 词比 赛 ， 使 本来 枯躁的 单词 拼写 也有 趣起 来了 。 开 展朗 读比 赛， 激发 学生 的朗 读兴 趣。读 书 、 背 书对 学语 言来 说是 必不 可少 的 ， 可 大部 分学 生把 笔头 作业 当硬 任务 ， 口 头作 业当 作软 任务 ， 不 大愿 花时 间多 读 。 为 了促 使他 们多 读书 、 背 书 ， 我 平时 常抽 查 ， 有 时叫 学生录 下自 己朗 读的 课文 ， 挑 选一 部分 在班 中讲 评 ， 引 导同 学要 模仿 录音 朗读 。 并 在年 级中 开展朗 读比 赛， 激发 学生 读英 语、 而且 读好 英语 的兴 趣。 结 合课 文内 容排 小品 ，唱 英语 歌， 增加 学英 语的 乐趣 。新 教材 突破 了传 统教 材单 一的 编写 体系 ， 强 调了 对学 生进 行语 言应 用能 力的 训练 ， 每 课都 有情 景操 练。 为了 使学 生的 情景 操练 有所 突破 与提 高， 我们 组织 了年 级小 品节 目比 赛 ， 这样 既提 高了 学生 的积 极性 ， 也 促使 老